本科审核评估自评报告(4篇)

1/1本科审核评估自评报告(通用4篇)本科审核评估自评报告第1篇教学经费投入总量不足，教学日常运行经费保障度有待进一步提升，教学资源和条件建设进展较为缓慢，在一定程度上影响和制约着人才培养质量的提高。

原因分析：

（1）经费获取渠道较为单一。财政拨款成为学校最主要的资金来源，且随着我校办学规模和学费标准趋于稳定，联合办学招生规模不断缩减，学费收入呈现逐年下降的趋势。20XX年-20XX年，学校收入总额亿元，其中财政拨款亿元，占收入总额的，事业收入亿元，占收入总额的。

（2）近年来，受到国家政策性增资及事业单位养老保险改革等因素的影响，学校人员经费支出大幅度增长，日常公用经费趋紧，而财政增加拨款不足增资的50%，校内人员增资自行消化压力大，人员经费占比不断提升，占用学校大量资金，导致学校教学经费后续投入能力不足。

（3）财政拨款中大部分资金都以专项下达，指定了资金的使用方向，学校难以根据发展需要灵活使用，也在一定程度上造成了教学经费投入不足的状况。

改进措施：

（1）积极拓宽筹资渠道，实现经费来源多元化。积极与上级及横向部门做好沟通、汇报，积极争取中央支持地方、生均奖补等经费的支持，通过外部资金争取增加经费总量；协调优惠贷款条件，做好年度到期贷款本金的倒贷和贷款展期及新增贷款申报，继续争取开户银行投资支持，争取低利率、长期贷款，降低资金成本，缓解资金压力。

（2）推进教育经费科学化管理，提高资金使用效益。不断完善教学经费保障机制和制度建设，进一步优化资金结构，健全经济责任制，做好成本与效益分析，优化资源配置，加大教育经费优先投入保障力度，全面加强教学经费预算管理，严格规范教学经费收支管理。建立合理有效的资金使用绩效评价体系，健全经费使用跟踪机制，加快当年教学专项经费预算执行进度，提高经费使用效益。

（3）加强节约型校园建设，坚持开源节流，通过宣传和引导，形成良好的节约习惯，有效减少不必要经费支出，降低行政性经费支出，促使教学经费投入总量增加，推进教学资源的有偿使用；加大对本科教学的关键环节、特色领域、重点项目的投入，确保重点教学项目资金的优先安排，促进教学经费分配重点明确，分配均衡，提高教学经费投入的保障能力和使用效益。

学校公共教学资源数量较本科教学水平评估时有了较大的增长，但是随着学生数量的不断增加和教学改革的深入推进，教学行政用房生均面积、生均宿舍面积、教室数量尚有不足，图书、数字资源更新缓慢，教室和实验室等基础教学资源相对紧张，录播教室和研讨型教室等资源不够丰富，部分实验室条件需要进一步完善。

原因分析：

（1）受公共用房资源有限、各单位房屋利用率不尽合理和资金还贷压力及校区面积等因素的影响，限制了教学行政用房面积的增加，对于基础设施建设及合理配置教学资源造成一定影响。

（2）纸质藏书总量不足源于学校边疆农村办学长期投入不足，迁入大庆后，学校加大了图书购置经费投入，但限于图书出版种类的限制以及有效藏书的实际问题，避免为藏量而购置的浪费现象产生，纸质图书购置总量增长相对缓慢。同时，随着信息化的发展，学校的图书经费投入在有计划地向数字图书资源购置转变。

（3）学校的现有在线课程资源尚处于建设阶段，数字资源和现代教育技术应用使用处于起步阶段，教师利用网络教学资源开展混合式教学的现代教育理念有待进一步树立，网络教学资源建设的进度还比较慢。

（4）由于教学改革不断深入，对于研讨教室、小教室和录播教室的需求不断攀升。由于长期的办学条件限制，实验室资源更新速度较为缓慢，基础实验室和专业实验室共享体制和机制尚不完善，造成实验资源的结构性短缺。

改进措施：

（1）加强制度建设。通过政策和制度引导，加强对学校房产使用的实时监控，实行动态调配和管理，对于利用率不高的房屋或闲置房屋进行回收，重新进行规划调整；推进房屋有偿使用，用经济手段进行调节，定额分配，提高房屋资源的使用效率。

（2）加快推进中西部项目建设。20XX年，学校获批“中西部高校基础能力建设工程”（二期）项目，项目计划总投资亿元（其中，中央专项资金1亿元，学校自筹亿元），建设总建筑面积3万平方米的基础教学实验楼，主要包括公共基础教学实验中心、生物类综合实验实训中心、农业工程实训创新中心、食品加工与安全控制实验中心等4个功能区。该项目建成后，学校将进一步合理布局实验教学资源，对现有教学资源进行有效整合，进一步扩大教室、基础实验室的面积，教学条件、特别是实验教学条件将得到极大改善。

（3）加快推进智慧校园建设，立足“互联网＋教育”的信息化思维、完善现代教育技术和网络课程建设的硬件条件，加强录播教室和研讨型教室的建设力度，提升教师现代教育技术应用的培训，将信息技术深度融入教学改革，引导教师积极利用现代教育技术和现有的录播教室、研讨型教室开展教学改革，提升优质教学资源的使用效果。

（4）继续加强基础教学资源建设。积极争取各级各类政策和资金支持；加大开放办学力度，拓宽校友资源，加强横向协作和联合，有效利用社会资源和资金，加强基础教学资源建设，增加共享资源，补充资源不足。20XX年学校成功申办20XX年全国大学生田径锦标赛主办权，学校从黑龙江省农垦总局、大庆市政府等单位筹措资金2130万元，对田径场等体育场馆基础设施进行全面升级改造，不断提升体育场馆设施建设水平和服务能力。

学校优势专业集中在农学、工学和管理学三大主干学科中，教学经费投入专业分布不均，优先保障优势特色专业建设，还不能满足学生数量增长后对各类专业教学条件提高的需求，新办专业条件建设缓慢，对人才培养质量产生一定影响。

原因分析：

（1）多科性农业大学的办学定位决定了在一定时期内学校优先支持涉农专业发展，教学经费投入也优先保障优势特色专业建设，致使部分专业内涵建设水平不高，专业发展不均衡。

（2）学校新办专业由于起步较晚，专业建设投入不足，硬件条件相对滞后，在师资队伍建设、实验实践条件保障、教学研究与改革等方面还有不少欠缺，在内涵建设、教育教学改革方面投入精力不够。

整改措施：

（1）结合学校发展定位、地方经济社会发展需求以及办学基础，及时做好“十三五”专业建设规划的落实，充分调研论证专业设置与建设的合理性和可行性。按照“适度发展、择机调整、凝练特色”的专业发展策略，适当增加新专业，撤销就业率低的专业，进一步优化专业结构，促进学校各类专业协调发展，提高专业整体建设水平，专业总数控制在50个以内。

（2）分级建设，全面推进。分期分批建设各类优势专业、特色专业和重点建设专业，根据国家评价标准，结合我校专业现状，进一步加强国家、省级、校级重点专业建设，着力打造一批优势特色专业。同时，高度重视弱势专业、新办专业建设，科学规划，加大投入，提升专业内涵建设，促进人才培养质量不断提升。

通识类选修课数量较少，近三年共开设校选课168门，其中学校自主开设校选课程89门，引进在线通识选修课79门，但课程数量仍有不足，校选课程类别和学科无法满足学生选课需求，在线课程班级规模较大，教学质量尚不理想；优质课程资源建设的激励机制不健全，经费投入不足，现有精品开放课程、慕课、微课等优质在线课程还处于起步建设阶段，教师开发与利用网络课程资源的能力不足，无法满足大规模教学应用的实际需要。

原因分析：

（1）学校是以农为主的学科结构，人文社科类学科基础和高水平师资力量较为薄弱，现有师资受到学科的影响，加上教师日常科研和教学任务较繁重，激励政策尚不明确，造成教师参与课程建设的积极性不高，精力投入不足。

（2）现代教育技术手段在课程建设上的应用起步较晚，网络教学评价机制和激励方式等政策保障机制尚不完善，造成教师开展优质课程资源建设的积极性和主动性不高，信息技术应用水平尚有不足，在线开放课程和新型课程建设水平不高，无法满足服务教学的要求。

（3）受到教学经费投入的影响，网络课程资源引进数量、课程覆盖学科尚有不足；对于教师开展针对性的网络课程资源建设与利用的培训不够；网络课程平台建设刚刚起步，网络课程资源在教学中的利用形式尚处于摸索阶段。

改进措施：

（1）通过政策引导和宣传，促进教师进一步解放思想，提升教师课程建设的意识，创造教师课程建设学习的条件，通过引进来和派出去两种形式，逐步提升教师的课程建设能力，增强教师课程建设的主动性、积极性。

（2）尽早完善在线课程平台和配套设备，为课程建设、开发和应用提供良好的基础保障。从校院两个层面做好课程开发、建设和应用的整体设计，加快推进主干课程建设，搭建专业主干课程平台；积极推进在线开放课程的建设，依托“云课程平台”“爱课程网”“超星平台”“网络教学平台”等课程平台，着力开发“云课程”、慕课、SPOC、微课等多种形式的网络课程；推动大规模在线开放课程等课程建设，加快精品开放课程、精品资源共享课程、公共课、基础课等的网络共享平台建设；加大教师相关基础技能的培训力度，逐步提高教师现代信息技术应用能力。

（3）根据课程建设和应用成效分级分类予以政策支持。重点加强国家和省级的精品课程使用效益；积极落实相关政策支持，对教师开设的应用较好的专业选修课和全校性选修课程，从课程建设经费、工作津贴、奖励以及职称评定等进行激励。

（4）在自建课程的基础上大力引进外部优质课程资源，包括尔雅通识课、智慧树网络课、各高校联盟课程的公共课和专业课等在线课程，丰富全校的课程资源，更新学生学习模式，拓宽学习空间，提升学生自主学习意识。

目前，学校利用社会资源提高人才培养质量程度偏低，主要表现在学校吸引社会资源投入学校办学的能力不足，校友捐赠和社会赞助引入体系尚不完善，获得校友捐助和社会赞助数量较少，本科教学对学校现有的校外资源利用程度不高。

原因分析：

（1）对吸引社会资源参与办学的重视程度不够。学校对吸引社会资源办学的重要性认识不足，还没有形成主动吸引、利用社会资源的良好氛围，缺乏吸引社会资源的有力措施和激励机制。

（2）校友工作没有形成常态化、规范化、系统化的工作机制。校友会工作起步晚，学校对校友的联络服务和对校友资源的掌握发掘不够，校友会的声誉和影响还没形成。校友会工作人员不足，专业化程度不高，对校友及企业的联络与沟通有待增加，校友会粘性不高。

（3）引入社会资源的激励不足。学校尚无专门的针对二级学院或教师个人引进社会资源的激励制度与措施，难以激发相关主体引进社会资源投入学校办学的积极性。

（4）校内产学研结合不够紧密。学校教学、科研、社会服务等工作条块分割，缺乏紧密联系。本科教学对科研与社会服务引进的现有社会资源利用不足；科研与社会服务引进社会资源时向本科教学倾斜力度不够；以科研和社会服务为渠道，引进社会资源服务本科教学的机制尚需完善。

（5）行业性质和区位限制。学校主要与农业企事业单位联系合作，与其它行业的企业合作较少，而农业产业属于弱势产业；学校处于经济不发达地区，区域内的优势大企业较少，缺乏学校与大中型企业的联络与沟通的客观条件，学校接受社会捐赠的地域资源缺乏。

改进措施：

（1）提高社会资源引入的重视程度。深刻认识社会资源对学校办学的重要意义，将引进社会资源工作作为学校的一项重要工作来抓，进一步建立健全长效工作机制和运行体系，将社会资源引入工作作为学校职能部门、基层单位及领导干部业绩考核的重要参考指标。

（2）加强校友联络和服务工作。强化校友会的工作职能，创新校友会组织和活动形式，加强与全体校友的联络，做好校友服务工作，增强学校对校友的凝聚力和感召力。在此基础上，广泛挖掘校友资源，发挥校友作为人才资源、信息资源、人脉资源和财力资源的作用，为学校发展建设服务。

（3）完善社会资源服务教学科研的相关机制。加强社会服务、农业科技推广与服务对本科教学的“反哺”力度，将服务本科教学作为学校与企业合作的重要“附加条款”。捐赠项目向本科教学倾向，不断改善办学资源与条件。

（4）建立引进社会资源的激励机制。出台社会资源引入操作规程和激励办法，努力形成学校、学院和全体员工协同开展社会资源引入工作的良好氛围。加强对二级学院和教师在社会资源引进方面的激励，对做出突出贡献的单位和个人给予奖励。

（5）建立良好的公共关系。与外界建立良好的公共关系是获得社会资源的前提。积极主动加强与各级政府部门的联系与沟通，全力争取政策支持，与此同时，注重与不同类型组织、企业、校友开展密切合作，以诚恳的态度、优质的服务赢得各方的信任和支持，为吸引社会资源奠定良好基础。

以“国家教育规划纲要”和“高教三十条”为指导，以“育人质量工程”“本科专业质量提升工程”为抓手，着力推进课堂教学、实践教学和第二课堂等环节的教育教学改革，整体教学质量和人才培养水平不断提升，保证了人才培养目标的有效达成。

本科审核评估自评报告第2篇学校先后出台《“十三五”本科课程建设规划》《本科专业主干课程建设实施方案》《关于加强在线开放课程建设应用与管理的实施意见》，明确了课程建设思路，即以专业主干课程建设为核心，以省级、校级精品课程和精品开放课程为基础，建设一批高质量、具有示范作用的专业主干课程；以在线开放课程建设为导向，大力推进慕课建设，推动“互联网+”信息技术与学校教育教学资源的深度融合，促进优质教育教学资源的应用与共享，全面提升学校教学水平和人才培养质量。

课程体系采用“平台+模块”的结构形式，包括通识教育课、基础课、专业基础课3个平台和专业课、实践教学2个模块，其中，通识教育课平台分为通识教育必修课和通识教育选修课；基础课平台按生物类、工程类、经管人文类及其他专业4类设置；专业基础课平台体现融通性，注重学科交叉，强调课程综合，相同一级学科或学院内的各专业基础课打通培养；专业课模块由专业必修课和专业选修课组成；实践教学模块体由集中实践教学、分散实践教学及创新实践活动组成。

近三年，学校面向本科生每学年平均开设课程4599门次，其中，必修课程3109门次，占课程总量；选修课程1490门次，占课程总量。课程体系的不断优化，为人才培养质量提升提供了有效保障。

学校大力推进优质课程建设，现建有省级精品课程13门、校级精品课程90门；精品开放课程25门，其中省级“精品视频公开课”4门、校级1门；校级“精品资源共享课”20门。启动慕课建设项目，发挥在线课程在人才培养过程中的作用，目前已建成《食品营养学》《精准农业技术应用》2门慕课，《成本会计》《动物生物化学》等7门慕课正在建设中。

表3-7省级精品课程建设情况学一览表

序号

课程类别

时间

课程名称

负责人

精品课程

动物病理解剖学

精品课程

微观经济学

王新利

精品课程

十一五

家畜传染病学

侯喜林

精品课程

十一五

农业机械学

衣淑娟

精品课程

十一五

动物生理学

杨焕民

精品课程

十一五

作物栽培学

于立河

精品课程

十一五

乳品科学与技术

张丽萍

精品课程

十一五

兽医临床诊断学

精品课程

十一五

普通植物病理学

靳学慧

精品课程

十一五

动物病理生理学

范春玲

精品课程

十一五

数字电子技术

李伟凯

精品课程

十一五

细胞生物学

崔玉东

精品课程

十一五

大学物理学

王乐新

精品视频公开课

十二五

科学认知动物

精品视频公开课

十二五

中国文学与人生

田恩铭

精品视频公开课

十二五

精准农业技术应用

精品视频公开课

十二五

儒典《弟子规》与道德人生

为丰富选修课资源，20XX年以来，学校逐步引进了尔雅网络通识课35门、智慧树网络通识课20门，涉及大学生的成长基础、通用能力、综合素养、公共必修、创新创业等方面的内容。专门开设“创新创业教育类”课程，包括《创新创业》《创业精神与实践》《创业创新领导力》等创业类在线课程供学生选修。选修课程累计56300人次，其中获得课程学分的比例达。

学校坚持“择优选用”原则，优先选用国家级、省部级规划教材及代表学校学术水平的自主建设的专业特色教材，鼓励选用近三年出版和修订的优秀教材，公共必修课国家级、省部级规划教材选用率达，专业课程国家级、省部级规划教材选用率达。同时坚持严格的教材选用程序，不断提高教材选用质量，学校先后出台《教材选用与管理办法》《教材供应管理办法》等相关制度，规范教材选用和采购流程。

学校鼓励教师主编或参编国家级、省部级规划教材，通过《科研工作奖励办法》《教学业绩奖励办法》强化政策引导。“十二五”期间，共有71人次教师获得教材编写奖励和资助万元，主编省部级规划教材15部；立项建设特色教材28部，出版特色教材20部。

本科审核评估自评报告第3篇师资队伍总体数量不足，总生师比偏高，部分专业生师比过高。高层次人才数量不多，特别是领军人才匮乏，高水平人才梯队仍未形成。

原因分析：

（1）学校迁入大庆前，受区位劣势等因素影响，师资流失严重。迁校后，招生规模迅速扩大，学校加速补充师资，但受黑龙江省编制控制等政策因素影响，以及出于合理控制师资队伍结构的考虑，专任教师数量无法在短期内大幅增加，致使生师比偏高。

（2）自20XX年起学校本科招生规模基本保持稳定，教师数量稳步增加，但由于学校学科专业发展不均衡，非农学科专业及起步较晚、基础较弱、平台较小的学科专业，在人才引进标准整体提升的政策影响下，教师引进困难，结构性短缺仍比较明显。近年来学校研究生教育规模不断扩大，也在一定程度上推高了本科教育生师比。

（3）受办学区位、经济待遇及学校影响力等因素的影响，学校对高层次人才的吸引力不强，直接引进高职称、高学历人才的难度很大。受外部吸引力越来越大以及内部高级职称晋升难度较大的影响，已有人才特别是有潜力的优秀人才不稳定因素增加，影响师资队伍整体水平的持续提升和人才梯队的有效形成。

改进措施：

（1）坚持人才强校战略。以机制创新为核心，加快推进人事制度改革，激发师资队伍的活力和创造力；以服务保障为重点，进一步优化人才发展环境，大力营造尊重人才的舆论环境、鼓励干事的政策环境、价值认同的文化环境和安心舒适的生活环境。

（2）加强顶层设计。根据学校的办学定位，着眼于内涵建设和长远发展，科学制定并落实师资队伍“十三五”规划。深入分析学科专业发展及人才培养需要，进一步优化人才引进布局、完善人才引进政策，细化人才数量结构与层次目标，稳步扩大教师队伍总量。力争到“十三五”末，专任教师总数达到950人，生师比降至。

（3）发挥学院主体作用。进一步落实人才工作责任制，明确各学科专业教师队伍建设的目标和责任人，加大对学院人才引进的激励力度。加大对人才引进的分类指导和分类评价，充分发挥学术组织的作用，提高人才引进工作的科学化、规范化水平。

（4）调整优化学科专业的师资结构。在加强优势特色学科专业建设的同时，鼓励各学院在保障运行的前提下合理配置教师资源，在一定程度上向新办专业倾斜。合理控制专业数量，完善专业设置标准，对生源不足、就业形势不好和专业教师力量不足的专业实行停招或减招。

（5）加大高层次人才队伍建设力度。紧密结合学校优势特色学科发展和重点科研平台建设，积极争取各方支持、创造有利条件，充分利用“国家杰青”“龙江学者”等人才工程，加快优秀中青年人才培养，有针对性地培养一批在国内、省内具有领先水平且有较大影响力的学术领军人才。充分利用龙江振兴发展所形成的有利政策，积极争取高层次领军人才、创新团队来校工作。

（6）充分发挥兼职教师队伍的作用。积极利用和共享社会优秀人才资源，采取灵活有效的柔性引进方式，从企事业单位引进一些专业基础好、实践经验丰富、能够承担教学任务的专业技术人员、行业专家和产业领军人才充实专业教师队伍，充分发挥兼职教师在学校人才培养中的特殊作用。

学校教师队伍年轻化明显，40岁以下青年教师438人，其中缺乏农业教育背景的青年教师占比达56%；青年教师普遍对农业生产关注不足，缺乏行业企业实践经历，实际操作能力较差，对促进和提升学生实践创新的指导能力有限，服务现代农业发展所需实践本领不强。

原因分析：

（1）近年来，学校新引进青年教师多为应届毕业生，缺乏企业生产一线的工作经历和实践经验。青年教师对学校的办学定位和办学特色缺乏深刻理解，还不能深刻领会复合应用型人才培养对教师较高实践能力的要求，忽视自身实践能力的培养和锻炼。

（2）受教师总量不足影响，青年教师入职后便承担起较为繁重的教学、科研任务，参加实践锻炼的时间和精力有限。此外，新入职青年教师面对生活压力，提升自身实践能力的内在动力不足。

（3）学校在人才引进、职称评定、薪酬分配等制度设计中对实践能力考察体现不够，虽然学校制定了一些政策和措施，鼓励青年教师到生产一线实践锻炼，但是激励教师参与实践锻炼的长效机制还不健全，一定程度上造成教师参与实践锻炼的积极性、主动性还不高。

（4）学校与行业、企业共建教师实践能力培训基地数量较少，尚未形成稳固的长效合作机制，实践培训内容与企业、基地和生产一线结合不够紧密，尚未形成产学研深度融合的良性生态。

改进措施：

（1）完善激励引导政策。在人才引进、职称评定、绩效考核、薪酬分配等方面增加对实践能力的考察。进一步完善《教师社会实践实施办法》，鼓励青年教师承担生产实习、专业实习、课程设计和毕业设计等实践环节工作，在教学实践中发现问题并寻找解决办法。支持教师与行业、企业深度联合，从事教学、科研和人才培养实际需要相关的技术服务、成果转化、产品孵化、创业实践等实践锻炼。构建教师“学术影响力”“行业影响力”“社会影响力”三位一体的综合评价机制，广泛调动教师生产积极性。

（2）搭建实践锻炼平台。基于协同育人、协同创新、协同服务，搭建稳固的教师综合实践平台，推进实践教学、科学研究与行业、企业生产实际紧密结合，形成产学研深度融合的良性生态。依托垦区建设青年教师生产实践基地，继续深入实施“青年教师生产一线实践锻炼计划”，计划用3至5年的时间，对全校300余名青年教师轮训一遍，并积极谋划建立引导青年教师开展经常性社会实践锻炼的长效机制。

（3）加强教师实践保障。努力增加专任教师数量，将青年教师从繁重的理论授课任务中解放出来。确保划拨专项经费，职能部门专项负责、全程跟进，统筹做好教学、科研相关安排，务求教师全身心投入实践锻炼。

相对于理论教学队伍，实验队伍建设投入力度不足，实验技术人员自身存在感较弱，工作积极性不高；部分实验技术人员专业技能水平不强，且缺乏提升业务水平的主动性，一定程度上制约了实践教学水平的提高。

原因分析：

（1）学校对实验队伍建设的关注度、重视程度不足。受学校编制总量制约，实验技术人员数量受限，存在一人管理多间实验室的现象，不利于专业技能提高；实验队伍培训、进修机会相对较少，实验队伍的人员引进及培养、考评机制有待于进一步健全。

（2）与专任教师相比，实验技术人员发展空间有限。实验技术人员尚未设立正高级职称岗位，职称晋级与收入福利的发展空间较小，缺乏发展目标和工作成就感、认同感；实验技术人员的地位和价值体现需要进一步强化。

（3）实验技术人员的实践教学能力有待提高。近几年补充到实验队伍的技术人员大多学历高，理论基础相对扎实，但是大多未经历过生产实践锻炼，缺乏实验教学经验，实操技能及应对突发情况的实践经验不足。另外，由于部分历史遗留原因（子弟及配偶安置），部分实验技术人员学历较低，专业水平不高。

改进措施：

（1）建立健全实验队伍管理体系。把实验队伍建设纳入学科、专业和师资队伍发展规划，进一步引进优秀行业人才充实实验技术队伍，满足实验教学和人才培养的需要。针对实验室建设和实验教学任务情况，完善管理办法和相关制度，明确职责，强化绩效，深入做好实验人员工作量化考核机制，提高实验技术人员的工作积极性。

（2）加强对实验人员的培养培训力度。探索建立实验人员轮训机制，争取利用5年时间，对45岁以下青年实验技术人员轮训一遍。通过设立实验队伍培训专项资金，以派出培训或网络培训等方式，鼓励实验人员提升学历层次、知识水平和业务技能，提高服务教学、保障教学的能力。

（3）对实验技术人员给予适当的政策倾斜。通过职称评定、技能评优和成果评奖等方面的政策提升个人发展空间，加强职业化、专业化引导，增强职业认同感和成就感。结合国家、省市有关政策，探索建立实验人员正高级岗位设置，激发实验队伍的发展动力。

学校于20XX年成立教师教学发展中心，虽然开展了一些富有成效的工作，但目前中心的功能定位和建设目标还不清晰，条件建设推进缓慢，管理体制和运行机制也有待进一步完善，在促进教师教学能力提升、服务教师职业生涯发展等方面尚未发挥出应有职能。

原因分析：

（1）中心成立时间较短，建设经验不足。设立教师教学发展中心，对于学校来说是全新的探索和实践。作为农业院校，由于缺乏相关学科支撑和经验积累，中心建设处于“摸着石头过河”的状态，加之调研考察、学习借鉴不足，导致中心建设进展比较缓慢。

（2）缺乏有效的建设规划，资源保障不足。由于对中心功能的理解还不深入，尚未形成符合实际、科学合理的建设规划，中心建设缺乏明晰的发展目标和整体的功能设计，加之学校资源有限、投入不足，目前主要还是组织开展教育教学理论培训和经验交流等活动，教学演习、教学沙龙等有特色的实践活动少，服务教师职业发展的功能有限。

改进措施：

（1）提高认识，充分认识中心建设的重要意义。教师是提高学校人才培养质量的关键。从“教师培训”向“教师发展”转变是现代大学发展的必然趋势，符合高等教育发展规律。充分认识建设教师教学发展中心对于整合教师培训资源、服务教师职业发展、保障教育教学质量的重要意义，将建设教师教学发展中心摆上更加重要的位置。