小学语文-女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级下册第30课《女娲补天》教学设计设计理念：

以提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究为目的。利用神话故事的特点，从学生学情入手，通过图片、文字、声音等多媒体演示，有效激发学生的想象；抓住关键词句，紧扣文本，注重积累，运用教学，强化学生语言训练，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“熄灭、燃烧、冶炼、喷火、挣扎、塌下、轰隆隆、熊熊大火”等词语，丰富学生词语分类与积累ABB式词语、AABC式的词语。重点指导易错字的书写“隆”“炼”。

2、学习先总述后分述的写法，能灵活学会运用叠词描绘景物的方法。3、抓住重点语段有感情地朗读，读中感悟女娲找石、补天的艰辛。

4、抓住“冒着生命危险”“几天几夜”等关键词语，学习女娲为拯救人类勇敢善良、不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。结合生活实际，了解不畏艰难、无私奉献的人。

教学难重点：

1.了解女娲为拯救人类，抓住关键词句，感悟女娲找石、补天的艰辛，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

2．学习女娲为拯救人类勇敢善良、不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。结合生活实际，了解不畏艰难、无私奉献的人。

教学准备：

多媒体课件

课前交流：

同学们，你们已经是三年级的学生了，你们一定听过许多神话故事吧！看看这些神话故事，你都读过哪几个？（课件展示）

盘古开天地、后羿射日女娲造人、夸父逐日等。［设计意图：由学生的学情入手，感知神话的特点，为课文教学作好铺垫。］

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：(一）今天老师给大家带来了一些神话故事，抢答，看谁答得又快又准？（如：《嫦娥奔月》《后羿射日》《女娲造人》）

今天，我们我们学习一篇新的神话故事就是《女娲补天》跟老师一起写课题，（板书课题）齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、词语通关。

熄灭燃烧冶炼喷火挣扎塌下轰隆隆熊熊大火指名读词，其他同学跟读。第一行红体字你发现了什么？都是火字旁，说明这些字都与火有关。最后一行红体字你又发现了什么？你还知道了哪些像这样的词语。例：白茫茫、黑乎乎、红彤彤、黄澄澄、金灿灿等。这些都属于表示颜色的词语。还有胖乎乎、圆溜溜等形容人的外貌的词语。AABC式的词语：熊熊大火、彬彬有礼、栩栩如生、面面俱到等。2、指导书写：“隆、炼”【设计意图：检查词语、积累ABB式词语、AABC式词语，强调易错字，指导学生书写】

二、初读课文，整体感知

1、课文主要讲了什么故事？

2、课文围绕女娲为补天做了哪些事？3、【设计意图：抓住故事的特点，达到整体感知的目的。】

三、精读课文，重点感悟

1．女娲补天的原因

（1）女娲为什么要补天？出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。老师读黑体字的句子，男生读红体字的句子，女生读蓝体字的句子，好吗？（配合读）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（仿佛看到人们四处逃亡，听到喊救命等）我们再来看看这段话，你有什么发现？（预设：1.先总的说可怕，再从天地人具体写出怎样可怕。2.这句话是这段话的中心句。）师：对，这段话先总写，再分述，用总分的构段方式写明白了可怕。谁来读出这份可怕！（指名读，齐读）出示图片，播放电闪雷鸣的背景音乐，感受可怕的气氛。这一段话是围绕哪句话来写的“天哪，太可怕了！”指导学生朗读。（2）出示文本：一天夜里，女娲突然被一阵巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师有感情地范读一句含有叠词的语句，学生读一句不含叠词的句子。对比阅读，这两段文字哪段好，好在哪里？加红字都属于什么词？读起来怎么样？小结：叠词的运用，加强了语言的表达效果，读起来朗朗上口，也逼真的传达出人间惨状。（3）小练笔。出示景色图，运用总分的结构，叠词的运用描绘优美的景色。播放悠扬的背景音乐，出示总句：天哪，真是太美了！_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________例：草原上，天空湛蓝蓝的，奔驰的骏马跑得飞快，跃过一片绿油油的草地，那嫩绿地草地似乎能滴出水来。白悠悠的云朵飘在我们头顶，真是惬意极了。在白雪皑皑的大兴安岭,到处都是密密麻麻的落叶松,偶尔有熙熙落落的雪花从树顶上飘落,那是小松鼠蹦蹦跳跳在树梢间,弹落的雪花.冬天早上的大兴安岭是多么的美丽啊,虽然很冷,但山鸡,鸟雀儿们叽叽喳喳的愉快的叫着,好像在迎接着将要到来的春天.夏天的大兴安岭到处都郁郁葱葱的,苍柏遮天蔽日,无限美丽.【设计意图：对比朗读，读中感悟人间惨状，巧妙地运用叠词，激发学生的想象和体验，迁移运用小练笔，提高学生写作能力。】四、小组合作探究、交流：1、用“——”画出，女娲找五彩石的句子。2、圈出女娲找石、补天艰难的词语。3、通过抓住关键词语，你认为她是一位怎样的女娲？出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一块纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。生抓住关键词，谈体会，感悟女娲找石的艰难。感悟她的勇敢、善良、不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。想一想:女娲为了寻找五彩石,她会从什么地方找呢?出示森林、雪山、大海、沙漠、山峰。补全内容。女娲又来到了_______________，她找啊找啊。总结：女娲就这种不怕危险、不怕困难，为他人着想，无私奉献的精神，才成功地找全五彩石。在我们生活中有没有像女娲一样不畏艰难，无私奉献的人呢？（生自由述说：医生冒着被传染的危险坚持在第一线、解放军抗洪抢险、国家领导人亲临灾区等。）他们就是我们现实生活中了不起的“女娲”，同学们，只要你们伸出爱的小手，给人帮助，给人温暖，你们也是一个个“小女娲。【设计意图：小组合作学习的方式突破本课的教学重难点。通过抓住关键词，感悟女娲找石的艰难。感悟她的勇敢、善良、不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。通过拓展女娲找石可能去的地方，注重对学生进行语言训练，符合中段学生的认知特点。】3、师：功夫不负有心人女娲终于把五彩石找齐了。找齐了以后，她又做了什么呢？出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。齐读，思考这些动词，你又感悟到女娲的什么呢？（生汇而女娲却坚持了五天五夜。这注定是（饥渴交加、千难万险、千辛万苦、不眠不休、争分夺秒、废寝忘食）的五天五夜。（2）生：这些动词让我觉得女娲补天很艰难，这一连串的动作让我觉得女娲在争分夺秒、一刻不停地补天。3、师：我感受到炼石补天的艰难了，历经千辛万苦，女娲终于把天补好了。此时此刻，你觉得女娲是个怎样的人呢？（板书：勇敢善良，无私奉献）。【设计意图：联系上下文，抓住关键词语体会女娲补天的艰辛和坚持；再一次突破重难点感悟女娲的勇敢善良、乐于奉献的精神。】3.补天成功。看，女娲终于把天补好了。（课件出示有晚霞的天空图片，你想到了哪个词语？（金光四射）并附最后一段）学生齐读，感受神话的神奇。四、课堂达标1、一声巨响之后，天（）了，地（）了，人们被火（），在水中（），女娲难过极了，她立刻去找雨神降雨，把天火（），又（）了船，救出人们，为了补天，女娲（）五彩石，用神火进行（）最后终于把天补好了。2、照样子写词语：轰隆隆______________________熊熊大火__________________________零零星星____________________________3、你如何评价女娲？【设计意图：积累、运用是语文教学之根本，分层扎实训练让学生真正有所收获，语言训练落在实处。】五、作业1：摘录课文中优美的句子。2：把“女娲补天”的神话故事讲给家人听。【设计意图：读与写的延伸训练让学生继续在神话的世界里徜徉，感悟神话、积淀文化。】拓展学习推荐阅读：《中国神话故事》《古代神话故事》《希腊神话故事》六、板书设计女娲补天灭火造船勇敢善良、甘于奉献找石冶炼补天不怕危险、不怕困难人教版三年级下册第30课《女娲补天》学情分析《女娲补天》这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。三年级的孩子，想象力丰富，学生大都喜欢神话故事，上学期学习了一篇神话故事《盘古开天地》，而在平时的生活中学生可能也接触过部分民间故事与神话故事，如《女娲造人》、《后羿射日》《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等，这样在学生对“神话”已有了一定的感性认识的基础上，通过本文的学习，学生通过抓住关键词句能体会到女娲勇敢善良、不怕困难、不怕危险，无私奉献的精神，感受到古代人民的想象是多么丰富，同时对神话故事会有更深入地体验和了解。人教版三年级下册第30课《女娲补天》效果分析本课的教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“熄灭、燃烧、冶炼、喷火、挣扎、塌下、轰隆隆、熊熊大火”等词语，丰富学生词语分类与积累ABB式词语、AABC式的词语。重点指导易错字的书写“隆”“炼”。我通过课件出示以上词语随机抽取一名学生领读，其他学生跟读的形式检测学生对词语的掌握情况。学生在读时出现两处错误“冶”的读音读成“治”“轰隆隆”的“隆”的读音读成一声。我相机纠错，并强调这两个字的读音。重点指导“隆”“炼”字的写法。学生书写工整，坐姿端正，书写习惯较好，达成教学目标。

2、学习先总述后分述的写法，能灵活学会运用叠词描绘景物的方法。我通过小练笔的形式，检测学生目标达成度，学生能灵活运用叠词，使学生达到不同程度的学习要求，效果显著。3、抓住重点语段有感情地朗读，读中感悟女娲找石、补天的艰辛。学生入情入境，通过朗读示范指导，学生能不同程度的读出感情。

4、抓住“冒着生命危险”“几天几夜”等关键词语，学习女娲为拯救人类勇敢善良、不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。结合生活实际，了解不畏艰难、无私奉献的人。

抓住关键词语重点感悟，使学生深刻地领悟出女娲无私奉献的精神，联系生活实际，发现身边的善良、勇敢的人。学生从身边同学说起，学习身边的好榜样。本课内容丰富，学生不同程度的有所收获，课堂自然生成，学生学习兴趣较高。

人教版三年级下册第30课《女娲补天》教材分析人教版语文三年级下册第30课《女娲补天》是一个神话故事，讲述了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。故事赞扬了女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、不怕困难、无私奉献的精神。教师在教学时要根据学生好奇心强的特点，充分利用多媒体课件，通过形象的画面、扣人心弦的配音引领学生品悟语言，激活学生丰富的想象力，在多种形式的朗读中感受天塌以后人们处于水深火热之中，那种悲惨的境界，了解女娲为了拯救人类冒着生命危险寻找五彩石的过程，体会女娲乐于奉献的精神，激发学生对中国古代神话故事的兴趣。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。人教版三年级下册第30课《女娲补天》课堂达标1、一声巨响之后，天（）了，地（）了，人们被火（），在水中（），女娲难过极了，她立刻去找雨神降雨，把天火（），又（）了船，救出人们，为了补天，女娲（）五彩石，用神火进行（）最后终于把天补好了。2、照样子写词语：轰隆隆______________________熊熊大火__________________________零零星星____________________________3、你如何评价女娲？人教版三年级下册第30课《女娲补天》课后反思我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:一、反复读文促理解。俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第一自然段的教学中，我先师生配合读，在读中进行体会，分享交流读后感受。二、品词析句重感悟。本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。小组合作探究，突破教学重难点。为学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。课标分析一、写字识字方面，《新课程标准》要求能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。提高书写质量。《女娲补天》这堂课依然要提