小学语文-她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《她是我的朋友》教学设计环节一：图片配乐导入，揭示课题。第一步，师配乐声情并茂朗读《真情在我们身边》的小诗，走进爱的真谛——人间真情。第二步，先走进一段友情，板书课题“她是我的朋友”，齐读。[环节设计意图：导入直接揭示单元主题，初步感悟真情，同时也是为下面的学习作铺垫。]环节二：检查预习，整体感知。第一步，检查字词预习情况1、出示：输血、迫在眉睫、是否、阮恒、擦拭、捂住、拳头、竭力开火车读，检查学生认读情况，发现错误读音及时纠正。重点指导“血”的读音；重点理解“迫在眉睫、竭力”的意思。第二步，整体感知课文从课题入手，理解课文主要内容，引导学生再来看课题，说一说“她”是谁？“我”又是谁？学生回答，交流：课文写了一件什么事？提醒学生：文章写了阮恒和小女孩之间的什么事？自读课文，完成填空。[环节设计意图：从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固，扫除字词障碍，根据课题理解板书引导学生粗知文章大意。]环节三，从动作、神态中体会阮恒心情变化过渡：配乐引述第四自然段：输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。就在这紧急关头，阮恒举起了自己颤抖的小手。第一步，体会献血前阮恒矛盾的心理自由读第5自然段，用“—”划出表示动作的词语，从这些词语中你感受到了什么？1、交流表示动作的词语：颤抖——举——放——举，从这些动作中体会献血前阮恒的矛盾心理。2、总结学习方法：通过人物动作，走进人物内心世界。[设计意图：透过举、放、举这几个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。]第二步，从动作、神态中体会阮恒献血时心情的变化学法迁移，自主学习8—10自然段，感受献血时害怕、痛苦的心情。1、学生默读8—10自然段，划出表示“哭”的词。2、比较理解“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”这几个词的意思。师：这三个词都是表示哭，但是程度不一样。查字典理解这几个词语的不同。提问：阮恒为什么要哭呢?是针头刺疼了他吗？他为什么越哭越大声，越哭越厉害（害怕、痛苦）联系下文，抓住神态，走进阮衡的内心世界3、读三个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。A、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。B、但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。C、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师生合作，创设情境，读出阮恒越来越害怕的心情4、出示表示动作的词语，联系上文，从这些动作中可以看出什么？（阮恒在极力控制自己，不想让别人看到他的痛苦）A、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。B、但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。C、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。6、指导朗读：男女生合作读句子，师生合作读9—10段。第三步，抓住动作，联系上文解读文字背后的情感，进一步感悟人物的品质阮恒害怕极了，他为什么不大声的哭出来呢？回扣课文主题，这一切的一切都因为——她是我的朋友带着真挚的情感读带着亲密的情感再度！[设计意图：抓住了啜泣、呜咽、抽泣、哭泣这几个重点词语，把握了文本，感受阮恒的内心情感变化。联系上文，下文并抓住人物的动作、神态走进人物的内心]环节四：学法迁移，一课一得用刚刚学习的抓住人物的动作、神态，联系上文、下文的方法，走进了人物的内心，现在我们用同样的方法来学习语文主题丛书《藏羚羊的跪拜》划出描写藏羚羊动作、神态的句子，联系上下文，理解它背后的情感[设计意图：抓住了乞求的眼神、跪了下来、眼泪流了下来、前行了两步这几个重点词语，把握了文本，感受藏羚羊妈妈内心情感变化。联系上文，下文并抓住藏羚羊的动作、神态读懂文字背后的情感]环节五：情感深化，感悟人间真情口语交际:说一说发生在你和朋友之间感人的故事。师生合作读一首小诗《人间真情》2、拓展阅读：《爱的教育》，文章《平分生命》。【设计意图：拓展阅读，加深对文章内容的理解。在感悟人间真情的同时，能够传递爱,回报爱。】《她是我朋友》学情分析三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：二年级上册的第六单元“关爱他人”安排了：对子形式的“识字6”表现同学之间的友爱《窗前的气球》；表现对弱势群体关爱的《假如》；《日记两则》则给学生浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情等情感的熏陶；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。二年级下册第二单元《奉献与关爱》，也是一组用爱心串起来的单元。三年级上册的第八单元《献出我们的爱》，安排了《掌声》《一次成功的实验》《给予树》三篇精读课文和《好汉查理》一篇略读课文。课文围绕“献出我们的爱”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元内容有所扩展，内涵更加丰富，从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。在学习了前面几个单元内容基础上，本单元内容有所拓展，也更为深入，要求学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种情感，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。《她是我的朋友》效果分析1、文道统一，学习目标多维化。本课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中人物的动作、神态，联系上文、下文由表及里探究人物的内心世界的同时，教师也极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。2、读悟结合，学习方法明确化。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，竞赛读，学生评议，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。3、分层释疑，学习过程探究化。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。从课题入手，学生质疑，整体感知。而了解主要内容后，继而“又发现了什么问题”？过渡到具体探究。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。4、拓展延伸，情感体验生命化。语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在学生理解全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，小女孩得救了。是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。”然后发问：“同学们，你们现在对朋友有了什么新的理解？”同学们各抒己见。继而教师用名言导航，学生也创作出许多精彩的“格言”。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。拓展主题丛书，进一步掌握走进人物内心世界的方法，继续运用学过的方法，抓住藏羚羊的动作和神态，感悟一个为了孩子，义无反顾，无私无畏的藏羚羊妈妈。今后改进之处：1、字词教学仍要加强；2、充分调动每一个学生学习的积极性和主动性。《她是我的朋友》教材分析《她是我的朋友》是一篇围绕本组专题“可贵的亲情、友情”的文章。这篇课文主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当别人问他为什么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。关于学生：三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。同时，在以前的学习中，学生已经接触过有关爱的主题，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文。因此，学生能够理解阮恒对朋友的无私的爱，本课的关键在于要让学生通过找出描写阮恒动作、表情的句子来体会他的内心世界，从而更深刻地认识阮恒无私奉献的精神的可贵。《她是我的朋友》评测练习一、用“√”选择加点字的正确读音。睫毛(jiējié)啜泣(zhuìchuò)捂住(wǔwū)永恒(hénghén)擦拭(shìsì)拳头(quánqián)读拼音，写词语。Yīshēnɡquántóuzhàyàoméimáoyùnshū()()()()()三、比一比，组词。型()酒()淹()咬()形()洒()掩()交()四、选择合适的关联词。如果……就……因为……所以……只要……就……1．小姑娘伤得最重，()不立刻抢救，()会因为休克和流血过多而死去。2．()马上为小姑娘输血，()可以挽救小姑娘的生命。3．()小姑娘是阮恒的朋友，()阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。五、选择与“哭”有关的词语填空。呜咽哭泣抽泣啜泣1．过了一会儿，他突然()了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。2．但过了一会儿，他又开始()，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。3．接着，他那不时的()变成持续不断的低声()。4．他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止()。六阅读短文，回答问题。战胜命运的孩子有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的埋怨。老人走上前去，先对耳朵聋了的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”孩子们听了，心里一亮，他们擦干眼泪，开始了新的追求。说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。因为它可以避免一切喧闹的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。因为，它可以免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，闻名天下。一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉着老人连连道谢。老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的！”1．老人对埋怨命运不好的孩子说了哪些话，使他们开始了新的追求。在文中用横线画出来。2．本文讲的是两个孩子都遭遇了变故，喜欢弹琴，想当音乐家的孩子，耳朵________；喜欢绘画，想当美术家的孩子，眼睛________。他们在一位老人的劝解下开始了________，最后他们都____________________。3．本文说明一个什么道理。在文中用波浪线画出来。九、妙笔生花。课文里说，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立刻停止了哭泣。想想医生会说些什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________《她是我的朋友》课后反思

《她是我的朋友》是小学语文新课程第六册第五单元的一篇含蓄机智的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然冒着死亡的危险献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学目标定为：初读课文，读准字音，读通课文。按预习要求，想想小男孩是怎样献血的，划出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，联系上文、下文体会小男孩献血时的复杂感情。理解课文内容，感受朋友间真挚的友谊，树立正确的友情观。这节课上我想反映的是这样的教学理念：1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

具体的教学过程我是这样预设的：课前谈话感受生活中因为有朋友而感到快乐，为下面的学习作好铺垫，也顺势揭示课题。初读课题后，采用填空的形式理解课文主要内容。献血的起因比较简单，我就安排学生找找有关句子读读、议议、评评。为了更好地理解和体会阮恒献血前的复杂心情，我们一起抓住重点句：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。在感悟中进行比读、表演读、配乐读以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒献血时的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”中体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。此时我还安排了欣赏臧天朔的《朋友》，在他充满激情的演唱中再次感悟、提升对“朋友”这两个字的认识。

课堂的生成远比预设来得精彩，也更大程度地考验了教师的教学智慧。自我感觉以下几点没有把握好：高估了三年级学生的自学、概括能力，以为学生通过自学，了解课文大意后，能用不同的方式朗读课题，谁知孩子们没能把它读出来。回过头来想一想，如果我不那么心急，放在结课时请他们读一读是否更自然，更流畅？孩子们能快速地找到描写阮恒献血时的动作、神态的句子，如果我能引导得再好一些，条理再清楚一些，就能节约好几分钟时间，那么下面的教学也能更坦然。

《她是我的朋友》课标分析《语文课程标准》第二学段（3~4年级）阅读要求中提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”由此可见，初步把握课文的主要内容，是第二学段阅读教学的重点，学生只有具备了了解文章主要内容的能力，才能体会文章所表达的思想感情，才能顺利地进行高年级的阅读学习。这个训练在三年级上册学习中就有所渗透。在三年级上册教材中，对于课文的整体把握主要有两方面的要求：一是知道课文讲了几方面内容，二是大体了解课文讲了一件什么事？这是对此训练重点的初次提出，但这里只要求学生对课文内容有初步地感知。到了三年级下册，这一要求主要出现在链接语中。在三年级下册第二组第八课《路边的橡树》链接语中提出：“读读课文，说说课文讲了一件什么事？”在前面学习的基础上，本组第20课《妈妈的账单》链接语中提出：“让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事？”从这一训练重点出现的位置看，体现出了三下教材要求学生已经可以独立地尝试整体感知全文。到了四年级上册，“主要内容”这个说法明确提出，如：四年级上册第六组24课《给予是快乐的》链接语中提出：“认真读一读，说说课文的主要内容。”到了四年级下册教材，关于概括主要内容的要求反复出现，开始要求抓住主要内容，并借助其体会文章表达的意思。这个训练项目在以后的高年级学习中还将不断深化和发展，在高段的阅读学习中，五年级要求学生抓住主要内容，六年级要求学生能把握主要内容。在本组学习中，我们将进一步提高学生“初步了解文章内容，体会文章表达的思想感情。”的能力，这一训练重点的确定既是对前面初步学习了解课文内容方法的继续与延伸，更是为四年级上册概括课文的主要内容做铺垫。综上所述，可见本单元这个训练重点处在整个训练过程的初始阶段。在本组阅读学习中应教给学生了解课文内容的方法。对通过关键词了解课文内容、通过理清文章叙述顺序了解课文内容的方法进行训练。在本单元的学习中整个训练过程由浅入深，循序渐进。这个训练的最终目的是学生能将学到的方法在阅读学习中自主运用。抓住人物动作、语言、表情体会人物内心，是理解内容和体会情感的重要阅读方法。进行这一训练的目的是帮助学生更加深刻地揣摩人物内心，体会人物品质。抓住人物动作、语言、表情的重点词句，是走进人物内心世界的途径。这个训练在以前的学习中就有所渗透。如：三年级上册《陶罐和铁罐》中“我要把表现陶罐和铁罐神态、动作的词语抄下来”这里只要求学生画出，让学生对于抓住人物表情、动作的重