2023年课改工作总结篇

2023年课改工作总结篇课改工作总结1

光阴似箭，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充溢挑战、富有收获的学期结束了。回顾我校课改工作在本学期所走过的踪迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力、坎坷，辛苦工作的同时取得了一些实实在在的效果，但也有应引以为戒的不足。下面从六个方面对本学期工作做个总结，敬请大家指责指正。

一、定期进行集中教研，为老师创设探讨平台。

⑴为了把教研工作落到实处，我校每周定期组织语文组、数学组、综合组集中教研活动、分学科、定时间、定地点实行。

⑵教研活动形式多样：集中理论学习，了解教研动态；集体备课，共同研讨教材；新授课、复习课的观摩及说课、研课三位一体的研讨课。

⑶开展主题教研活动，进行探讨沟通，取人之长，补已之短。十一月份开展了《如何提高小组合作学习的有效性》；十二月份开展了《如何打造数学高效课堂》的主题教研活动。

⑷派老师外出学习、培训，驾驭最新的课改前沿信息，学习最新的课改理念。

通过以上教研平台，老师可以展示自我风采，也可以发觉自己的不足之处，有价值的阅历得可以相互学习沟通，推广和探讨，不完善的地方得以改进，学校教研气氛较浓。

二、主动开展老师的各种教学教研活动，为老师供应观摩学习沟通平台。

⑴大力开展老师优质课评比活动。开学初不久（9月13日）全办实行了数学课教学大赛，并派出吴斌老师代表我办参与县数学课堂教学大赛。通过大赛，促进了我办数学课堂教学的提高，推动力数学教学质量的提升。12月下旬，我办实行了国学优质课大赛，并推选出苏小的黄蕾老师代表我办参与县级国学课堂教学大赛，取得了县级一等奖的好成果。

⑵10月份大力开展了全办性的“小助手教学试验”的课改示范课。10月29日实行全办四年级课改班级语数英老师观摩课改示范课活动。分别由四年级语文陈飞娟老师，四年级数学郑桃英老师，四年级英语郑文璨老师进行执教，课后对观摩课进行了研讨。中心小学

（3）主动派出老师外形出学习培训活动，提高老师业务素养。a．9月2123日我校徐纲水副校长、教研处廖旭红赴南昌参与全国中小学常规管理暨高效课堂教学模式的培训活动。b．9月2224日我校陈飞娟老师赴南昌参与名班主任沟通活动．C．10月28日语文教研组长赴吉安市参与十年课改成果及课标培训d．12月7日廖旭红、周海燕、陈飞娟三位老师赴县一小参与小学国学老师培训。；e．12月4日上午，我校数学组部分老师在傅发水校长，主管教学的徐纲水副校长的带领下，一行11人赴枫岭头中心小学观摩了两节数学课。f．12月6日上午，我校语文组7位老师在傅发水校长的带领下，参与了茶亭小学运用“EEPO有效教学”课堂教学观摩活动；g．12月6日上午，我校语文组7位老师在傅发水校长的带领下，参与了茶亭小学运用“EEPO有效教学”课堂教学观摩

活动；h．12月7日廖旭红、周海燕、陈飞娟三位老师赴县一小参与小学国学老师培训。i．12月23日傅发水校长，徐纲水副校长、教研处廖旭红、国学教研组长周海燕、姚凯莉、黄蕾、章瑜等7人赴县七中参与国学培训。j．20ｘｘ年元月6号傅发水校长，徐纲水副校长、廖旭红、李上德、陈飞娟、吴斌、郑文璨、余慧等8人赴县礼堂听取孟兆彬教授的有效教化讲座。K．20ｘｘ年元月7号傅发水校长，陈飞娟、吴斌、郑文璨、余慧等5人赴县一小多功能厅听取孟兆彬教授的有效教化讲课。l．元月16日我校派出陈小冬、章瑜老师赴一小去听国学优质课。

三、课改扎根于教学探讨、课题探讨，实效性较强。

⑴主动探究“问题导学、互动探究”框架下的我校“五步生成教学法”课堂教学研讨。

为探究我校“五步生成教学法”的教法，本学期，以教研处和语数英教研组为组织，学校组织了陈艳、郑桃英、陈飞娟、廖贞、吴黎昱、朱爱敏等一批骨干老师进行教学研讨，并请教研室的各学科的专家对我校的研讨课进行会诊、把脉。而后教研处又组织以上老师多次磨课，经过上课、说课、评课三位一体的研讨，。确定好课堂模式后，教研处对课型再次进行定位，初步形成“五步生成教学法”而后，主攻新授课和复习课两种课型。为再次研讨两种课型，其次阶段，学校又进行了其次批老师上课改模式的课，在12月份中旬，教研处大力开展其次批老师按“五步生成教学法”教研活动，通过对新授课和复习课两种课型的磨练，这些中间力气的老师也能比较娴熟运用新的教学模式授课。为推广“五步生成教学法”在全办老师中铺绽开来，人人会上新的教法课，在元月26日实行了老师校本培训，着重对我校的“五步生成教学法”的内容，操作方法进行了解读。通过理论学习辐射到全办老师，使全办老师都能运用新模式授课，驾驭新教法的特点。

⑵本学期，我校陈艳的课题《以藤窜瓜，整体施教》和郑桃英《小助手教学法在课堂中的尝试教学》两位老师获得市级课题立项，巢云老师的英语《情境教学法尝试的运用》获得县级立项课题。

⑶老师撰写教学论文踊跃，蔚蓝成风。其中其中廖旭红老师的《加强学习小组建设提高课堂效益》获国家级一等奖；郑丽春老师《如何提高小学语文的课堂爱好》获国家级一等奖，郑丽春老师的《激活学生思维钥匙—课堂提问的探究》获省级二等奖；陈艳老师《对小学语文阅读教学策越的思索》获国家级一等奖；陈艳老师的《主题教学中学生语感的培育》获省级一等奖；巢云老师的《浅谈如何激发学生习作爱好》国家级二等奖。以及本学期我校实行的办级课改论文多位老师获奖。

⑷老师们仔细钻研教材刚好撰写教学案例，总结教学反思，本学期教研处实行了全办老师课改论文、教学案例、教学反思的评比活动，取得了良好效果。

四、深化课改，抓住机遇。多层次、多方位地进行各种形式的培训。我校仔细贯彻、落实教化体育局接着深化课改的精神，为提高教研实力，开展形式多样的校本培训，通过培训夯实老师的课改实力，全面提高老师的专业素养。

9．14日教研处对语文组全体老师进行了课改培训。9．15日教研处组织了全办老师进行了校本培训。9．18日教研处各年级班级组长、学习委员、

班进步行了对小组合作学习评价表的评价运用培训。9月27日进行了一年级数学新教材培训。12月4日下午，教研组长施金枝对数学组成员进行孟照彬有效教化理论培训，及沟通探讨。12月6日下午，教研组长周海燕对全体语文组老师孟照彬有效教化理论培训，及沟通探讨。

通过以上各种培训，开阔了我校老师的视野，提高老师的教研实力。使我校在教化教学各个层面的得到了提升，有力地推动了我校课改的深化。

五、依据教化体育局有关“合作学习小组”的文件精神，结合我校的详细状况，制定《上饶县第六小学合作学习小组的评价机制》，对我校各班级教学五级评价四级展示，形成了各班的学习合作小组文化建设的多样性和可操作性。

六、课改工作存在的问题

本学期的教研工作虽然取得了一些成果，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、老师对学习的关注度不够。虽然我们的老师都在参加学习，但少部分老师的学习还只是放在表面的.学习上，并未对学习进行深化的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还要进一步加强学习，不断探究和汲取科学的管理理念和方法，提高管理水平，从相识上提高，让老师真正把学习落到实处。

2、课堂教学中，我们的老师面对全体学生做得还不够，课堂上，我们老师往往忽视那些弱势群体，尽管每一个学生都参加课堂，但老师照看得并不周到，忽视了后进生的课堂表现。课堂上学生朗读的面不够大，回答问题、小组合作等都是些优等生的事，导致有些课堂全体学生学习主动性不高。忽视了老师与学生之间的沟通。课堂上，有的老师不能让学生充分的说，常常是老师打断学生的回答，或老师代以回答，甚至是老师干脆说出答案，不给学生说的机会，这样大大打消了学生学习主动性。今后要加强对新课程的培训、指导、检查，切实转变师生教学观念。

3、学生间的合作学习走表面，未落到实处。在课堂上，合作学习重形式、轻效益，匆忙绽开、草草收场的现象较多，合作完成的任务量和度的把握不够科学，对后进生的参加学习关注不够、照看不周，分工不够明确、不够详细。

4、要严格按新的课程标准，结合学校实际，加强教学探讨，求真务实。要进一步实施好教研结安排，建立和完善有关制度，落实检查和考核。在安排、支配工作时还要留意多思索、多商议，以便更周到、更细致、更完备。

总之，我们六小全体师生有信念和决心在上级教化部门的领导下，不负众望，把握机遇，营造明天，使学校的教学教研工作迈上新的台阶。

课改工作总结2

现将我校在课程改革方面所做的工作进行简洁的回顾。

一、所做的工作

（一）、建立领导小组，明确课改思路。

1、我校高度重视课改工作，成立了以马宏超校长为组长，刘洪元教育主任为副组长，年轻老师为组员的课改工作领导小组，统一思想不课改，就没法减轻师生负担，不课改在新形势下教学质量就没有保障，每个老师必需无条件变更思想，付诸行动，走课改之路。课改模式为24字模式，是被印证了的可行的模式，学习行动。

2、课改评价同评先晋级，评模表先挂钩，调动主动性。

（二）、加强理论学习，主动教研，不断提高

1、思想理念是行动的首要因素，因此，更新老师的教化理念是实施课程改革的前提，也是课改工作胜利的关键。学期初召开全体老师动员大会，统一思想相识，确定努力方向。

2、组织老师学习山西太谷张四保二十四字教学模式，谈学习感悟沟通心得。

3、开学初要求每班细心设计班名、班级口号、并仔细进行了试行和修改。各班进行小组建设，并制定出小组合作探究学习的评价方法，为后面课改的`顺当开展打下了基础。

4、依据太24教学法”，缓步推动，一步一个脚印，稳步向前推动，对学生的小组长、大组长，进行培训，培育学生的领导实力、安排任务、讲解的实力。实行了小组评价机制，对学生进行捆绑式评价，提高了学生的合作实力、探究实力。

5、仔细组织听评课活动，听课时无课老师全部参与听课，一二年级、三四年级、五六年级任课老师之间相互评课。评课活动结束学校主动进行总结，评出马晓燕、刘洪元老师为我校课改能手，三年级、五年级、六年级为课改先进班集体。

6、仔细反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，激励老师们每天更新一个新理念，让老师在实践中不断反思，仔细总结。并将心得体会写成阅历性文章，客观评价课堂中的优缺点。促使老师对自己的教学方法、教化内容进行反思探讨，促进老师成长。

二、存在问题；

1、课改中出现课堂效率不高，导学案运用问题较多，常常落堂，有时偏离主要内容和主题。

2、老师不能适应新课改下的课堂角色，一些老师整节课基本不参加课堂，而还有一些老师不舍得放手把课堂教给学生，让学生探究学习过少。

3、老师在评课时，看法还有所保留。建议不中肯。

4、部分老师对新课改相识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，。

5、小组评价只是停留在分数的累积上，缺少有效的激励措施师生易出现评价疲惫。

三、下期课改努力方向：

1、制定老师课改评价考核方案，调动老师的课改主动性。

2、从学期初就扎实开展组织听课、调研、分析、诊断问题，对课改中出现的状况进行沟通。

3、小组合作的记分过程较困难，花费的时间较多。

4、收集和积累课程改革的各种资料和案例。

5、加大外出学习，提高老师的视野和学问面，本镇的学校也可以，可以调课对换去学习。

新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，接着努力，进一步深化新课改教化教学理念，让新课改理念正在服务于我们的实际教化教学，开创我校课改新局面。努力使工作干得更好。

课改工作总结3

在县教化局“主动、扎实、健康、科学”地推动课程改革的原则指导下，我校课改工作已经开展了两个学期。这一年来，我校仔细实行教化局的指示精神，以课堂教学改革为中心，突出重点，在实践中不断总结阅历，勇于探究敢于创新，不断推动新课程改革工作的深化开展。摸索出了适合我校校情、师情、学情的教学模式，即“357高效课堂教学模式”。反思这一阶段的工作，我校以“以体验培训走进课改”；“以教研活动促进课改”；“以开放办学提升课改”。这三个方面为课改的重点工作来抓，取得了肯定的成果，同时也发觉了存在的问题和工作的不足之处。

一、课改工作的详细做法及取得的成果。

（一）课改工作的详细做法：我校的课程改革试验分三个阶段。

第一阶段：打算阶段。

1、成立课改领导小组。

2、制定方案：

3、动员培训：

①组织老师学习县课改方案，领悟课程改革精神，明确自己在课改试验中的地位、任务。

②进行新课程学科老师培训。

③运用各种途径、形式对社会、家进步行课程改革试验的宣扬和动员，营造全社会理解、支持课程改革试验的良好氛围。

其次阶段：详细实施阶段。

我们学校的教学改革大体分三步走,即:以体验培训走进课改、以观课议课促进课改、以开放课堂教学提升课改。

1、以体验培训走进课改。新课改工作的实施离不开培训，我校实行体验式培训的方式对老师进行课改培训，为新教学模式的实施供应有效保障。

2、以教研活动促进课改。学校通过集体备课、听评课、观议课、跨校授课、送课下校等多种活动激发老师的探讨热忱，保证老师的参加广度，促进老师教学实力的整体提高。

3、以开放课堂教学提升课改。既课堂全面开放，接受全校领导和老师的检验。随时检阅，使课堂真正成为民主的课堂、生命的课堂、展示学生特性的课堂。

第三阶段：总结评估阶段。

1、学校进行课程改革试验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校课改工作的评估。

2、撰写课改总结，汇报总结课程改革阅历和不足，鉴定探讨成果。

（二）取得的成果。

学生方面：学生的学习方式发生了根本性改变，学生的综合素养有了明显提升。无比深厚的学习爱好，自主开放的质疑问难，互动合作的小组学习，彰显特性的精彩发言，充溢自信的沟通展示……学生成了课堂的主子，

老师方面：通过实践，老师们体会到了课改的必要性，明确地相识到课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生。我们应当蹲下身子，放慢脚步，与孩子们真心对话，激励他们的“自主合作”，观赏他们的“自信展示”，努力创建出富有朝气和活力的生本课堂！老师们不断努力地尝试着新的模式，专心才智地演绎着有效课堂……

课堂方面：课堂教学模式的改革让课堂成了学生展示的平台。过去始终提倡的'合作探讨质疑等课堂活动，有了肯定的内容，有了肯定的时间，老师把持课堂的现象明显变更。课堂上，老师说得少了，学生说得多了，师生间的关系同等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，别出心裁的见解越来越多了。

二、存在的问题。

1、师资水平制约着新课改的有效推动。参与新课改的老师的自身素养和教学基本功的影响课改工作。

2、评价机制不够完善限制着课改的进度。如何将新课改下对老师的评价与学校的量化考核统一起来。

总之，我们会努力把课改的理念植入每位老师的脑海中，用老师坚持不懈的付出换来课堂上心灵与才智碰撞的灵动，将新课改践行究竟。

课改工作总结4

新一轮的课程改革如同一场世纪春雨，洒向广阔老师的心田。一切都是充溢朝气，一切显得生气勃勃。作为一名年轻的老师，我是幸运的，又是充溢的。因为这场“春雨”，让我多了一份漂亮，一份希望，一份收获。

记得20xx年的那个暑假，顶着炎炎烈日，冒着伏天酷暑，我参与了由市教化局组织的新课程通识培训学习，那肯定是一次强劲的头脑风暴，什么“老师是同等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”都给我的教化观念注入全新的血液。专家引领，课例导路，懵懵懂懂中我似乎知道新课程是怎么一回事了。那一刻我激情满怀，向往溢胸，心中的那份期盼也在与新课程的初遇中变得踏实。于是，我敦促自己，趁着自己年轻应当不断地学习，不断地充溢自己的“水源”。于是我自费订阅了《中国小学语文教学论坛》、《语文之友》、《中小学探讨》、《小学教学探讨》、《新作文》等一些教化教学杂志，并利用赴杭州学习的机会在教化书店购买了数十本理论书籍，这些阅读不仅开阔了我的视野，更让我学会谛视自己；每晚我都挤出时间，在李镇西老师创办的教化在线论坛与天涯海角的同行们进行网上沟通，切磋。有了这次和新课程的初遇，我守住了作为一名老师的.那份执着与慰籍，多了几份向往和幻想。“博观而约取，厚积而薄发”。在平常的理论学习中我完成了近6万字的学习笔记，大大地提高了自己的理论水平。由于有先进的教化教学理论作先导，我在教学上不断地求新求实，强调以学生为主体，主动转变学生的学习的学习方式，关注学生的发展，走出了一条富于人性化的教学之路。为此在课堂教学上我还取得了可喜的成果，在金坛市小学语文青年老师阅读教学评比中获得了二等奖；在常州市“教学能手”评比中，通过层层的筛选，最终获胜。当然课堂教学水平的提高还得益于我对教科研工作的重视，作为学校的教务员兼教研组长，我负责了市级课题《综合实践活动对转变学生的学习方式和生活方式的探讨》、《农村作文教学与乡土文化的整合探讨》的实施，通过与同事间的沟通、协作、互助，如今已经取得了肯定的成果，并且尝到了教科研带来的甜头。在我撰写的各类教化教学论文中，已有6篇论文在《中国老师报》、《中国现代化教化》、《湖南教化报》、《小学语文探讨》、《常州老师教化》、《金坛教化》等杂志报刊上发表，且有3篇论文获省三等奖，6篇论文获金坛市一等奖，另外还辅导了多篇学生习作发表在各类刊物上。

一踏上工作岗位我就担当了班主任工作，近年来我更是连续担当了三年的毕业班班主任。面对一个个活泼烂漫的孩子，我经常以他们的挚友自居，以至于学生也乐于和我谈心。在与学生零距离的接触中，我深刻地了解到了孩子们的苦恼。尤其是班上的贫困学生，我不但关切他们的学习，更加把他们的生活放在了心上，每逢学校为贫困学生献爱心时，我都带头捐款捐物，从不吝啬。由于我平常的班级管理工作坚持做到细心、用心、耐性。并且在学校的各项集体评比中名列前茅，为我被评为了“金坛市优秀班主任”。

沐浴在课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行行深深浅浅的印迹，在与学生的开心沟通中，我成长着；在同伴的互助下，在不断的反思中，我成长着；在一个个教化教学随笔中，我成长着……时时感受着“新生”的喜悦。

课改工作总结5

转瞬间，一学期工作又将结束，四年级的语文教学工作也暂告一段落。在本学期中，本人比照教学安排，仔细钻研教材，分析学生的学习实际，扎扎实实地开展课程改革教学工作，更新教化理念，取得了较好的效果。为进一步总结阅历，提高相识，现将这一学期五年级的语文课改工作总结如下：

在新课堂教学中，我始终坚持学生探究性学习、参加式学习、合作学习、自主学习这几种学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题主动应对。比如如何把握“学生自主思索的时间”、对学生“质疑”的处理、小组合作学习什么时候合作，什么问题须要合作，怎样合作？等问题进行了研讨，并明确对自己提出教学应留意的”八点“即：

作业少一点，轻松多一点；

同学沟通点，课后活动点；

学得深一点，扩得广一点；

纪律好一点，学得多一点。

在教学中酷爱每一个学生，建立自主互助学习型课堂，让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。

在就是课后主动进行反思，一是进行节后反思：

一节课结束后，回顾教学过程，体会在小组合作学习中的胜利之处，得到什么启发，总结胜利的阅历，并分析在合作互动中存在哪些“假互动”、“假问题”，什么地方遏止了学生的思维？什么地方出现“低效现象”；

二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息，都要进行全面的分析，仔细思索自学的实际效果，积累胜利阅历，找出有待改进的地方。

本班学生从学习成果来看，优生占的比例少，中游生和学习困难的学生占的比数较大，课堂上能举手回答问题的学生只有几个人，课堂气氛不活跃，有部分学生存在思维实力较差，记忆力差，不愿动脑筋思索问题，上课不举手回答问题。个别学生如龚传琦、陈中娇、刘国庆等尽管完成作业，但学习应付、自制实力差，记忆力差。有部分学生的学习目的不明确，看法不端正，对学习报有无所谓的`看法。总之，要想搞好教学工作、提高教学质量，还得从各方面下一番功夫。首先，指导学生把字写好，写对笔画、笔顺，提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。培育学生正确、流利有感情地朗读课文，加快默读速度。

在阅读教学中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。其次通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟作者基本的表达方法。在沟通平台中总结某些规律性的东西；把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落实实处。培育学生倾听和应对的实力，在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班的提高口语表达水平。加强习作形式的指导，把练笔辐射到阅读课上，把练笔延长到日常生活之中。重视作文多元性评价。

本学期将接着开展好课堂教学改革活动，充分发挥各小组长的作用，互帮互学，共同探讨，共同探讨，使每个学生共同发展，共同提高。老师要把课堂还给学生，让学生起主导作用，充分发挥、展示自己的才能，力争提高课题效率。我要仔细领悟教材的编写意图，吃透教材，深化钻研教材，结合本班学生的实际仔细备课，细心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。依据教材的不同内容，结合学生的实际状况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的学问面入手，教给学生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。

在教学过程中，充分发挥多媒体的有效作用，使学生通过视察，更生动好玩地理解课文内容，提高学习效率，使教学更具有直观惯性。广泛开展阅读活动，激发学生的阅读爱好，丰富学生的学问，更有利于提高阅读和写作实力，为提高语文教学成果打下基础。教化学生明确学习目的，端正学习看法。充分调动起学生的学习主动性，为他们创设深厚的学习氛围，让他们在开心、和谐的气氛中学习。努力学习先进的教学理念，认清当前教化改革的形势，虚心学习先进的教学阅历，努力改进课堂教学方法，不断提高自己的授课实力，努力向课堂要质量。

本学期加强对优等生的培育和后进生的辅导，彻底改正教化观念，从不同角度熬炼、培育、开拓他们的视野，拓宽学问面。在教学过程中，实行各种有利的措施，力求逐步缩小后进面，努力提高本班的优秀率。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，加强教化，仔细管教，让他们学有所得，成果有较大的提高。

课改工作总结6

依据县教化局和片区教研室20xx年度工作安排，结合我校实际状况，本期我校的课改工作主要以变更老师的课堂教学观念,不断提高老师课堂教学水平为目标绽开,我们的工作主要体现在以下几个方面：

一、扎实开展“三课活动”，不断提高老师课堂教学水平。

为进一步实行“新课标”精神，展示本校老师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和阅历，为广阔老师供应更多的学习机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教科室、教育处在9月下旬组织了为期近三周的“三课活动”,学校成立了九个学科评价组（小学语文、数学，初中语文、数学、英语、理化生，政史地、艺体电脑和幼儿组）负责对“三课”课堂进行全面剖析，客观、公正、精确的进行了定性评价。

本次三课活动，学校共排了51堂课，其中小学语文7节，数学3节；初中语文10节，数学8节，英语8节，物理2节，化学2节，政治1节，历史3节，生物1节，地理1节；音乐2节，电脑3节。学校要求全校老师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少10节跨学科的课。通过检查发觉全校不少老师不仅听课数量多，而且记录仔细具体，分析到位，建议合理。学校把老师参加三课活动的状况纳入第一学月六仔细工作考核和期末考核。当然，这次活动时间支配比较紧，老师们在完成自己教学任务之余，克服了不少困难，尽可能挤出时间参加“三课活动”，使本次活动得以顺当圆满地完成。

二、接着做好大文化校本课程的'开发，提高老师的课程开发和运用水平。

教化改革的核心是课程改革。随着教化改革的深化发展，我国的课程政策发生了重大转变：实行国家、地方和学校三级课程管理。我校在上一学年开设基础上，学校全员参加，开发出了具有开放性、敏捷性、多样性特征的校本课程，使我校的大文化校本课程形成了体系。

三、改进了集体备课制度，使集体备课落到了实处

在过去实行集体备课的基础上，为了使集体备课落到实处，对每位老师的课堂真正起到指导作用，本期学校教育处、教科室进一步规范了我校的集体备课制度，主要作法是：学校成立了年级各学科备课组，每个年级每个学科均由组长详细负责，实行先集体探讨，再由老师本人形成特性化的教案，并且集体探讨的过程必有相关领导参加其中，由蹲点领导签字认可学校才予以认定其集体备课。

四、主动组织全体老师不断总结，提炼、优化课改成果

1、组织学校骨干老师主动参与上级组织的各种成果评比活动。本期有14位老师撰写的教研论文在国家、省市获奖或在有关刊物发表。

2、16位老师参与本年度省教科所优秀信息技术论文评审，其撰写的优秀论文已送省教科所参评。

3、主动撰写教学案例评析，学校要求每位老师每学月均应撰写至少一篇优秀案例评析，各教研组每一学月交一篇到学校教科室，学校全体老师撰写教学案例评析的热忱高涨。在11月进行的年度教研成果评比中，学校一共评比出48篇份优秀成果送片区教研室。

五、其它相关工作

1、承办了片区教研室组织的校本教研现场会。

2、担当了片区初中语文、数学、英语、理华和小学语文专题教研活动的部分探讨课、教材教法讲座及专题讲座。

3、仔细组织了学校领导干部赛课活动，我校有三位领导由片区教研室举荐到县参赛。

4、加强老师的教学技能培训，对老师进行为期三周的现代信息技术培训活动，提高老师应用现代信息技术的水平，让现代信息技术真正走进学校每一位老师的课堂。

5、主动筹备《课改笔记》再版工作。

6、主动参与县教化局组织的“校本教研研讨会”、“射洪县现代教化技术应用及试验教学现场会”，并在大会上分别作了阅历沟通。

6、与兄弟学校实行教化教学联谊活动。

课改工作总结7

课程改革的关键在课堂，保障课程改革质量的关键在教学。这就须要我们将课堂教学作为提升教学质量、促进学生成长、课程改革的主渠道，把课堂教学改善作为课程和教学改革创新的核心任务。

1.更新课堂教学理念。坚固树立“以人为本、学教融合、优化过程、以学定教”的“平凉好课堂”教学理念，要求加快教与学的“双重革命”，从以教为中心向以学为中心转变，从学问传授为主向本领培育为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，从而构建生态、优质、高效课堂。

2.改善课堂教学行为。提倡高效课堂，坚决摈弃满堂讲、满堂灌、满堂问等低效甚至无效的`教学行为，实现以学生学习为主体和老师的教委主导的转变。引导自主学习、合作学习、探究学习、深度学习，彻底变更学生课堂上被好听、被动学、负担重、效率低的状态。

3.创新课堂教学方法。激励老师创新创意，进取探更加索贴合教化教学规律、贴合学生成长规律、贴合学科教学规律的特性化课堂教学方法，接着推广部分高、初中的先进阅历和农村小规模学校有价值的特性化教学方法。

4.提升课堂信息化手段。激励老师运用现代信息技术，大胆探究、实践微课、翻转课堂等现代教学形式。进取开展“一师一优课，一课一名师”活动。

5.优化课堂推动机制。一是“名师送课下乡机制”。定期组织省、市、县级以上名师或教学能手到农村学校上课，充分发挥名师的辐射带动作用，引领农村老师更新教学理念、改善教学策略、提升教学质量。二是“同课异构研讨机制”。市、县、校三级联动，发挥学科基地的典型示范作用，开展多层次、多学科的基于主题研讨和问题解决的同课异构活动，加强老师间的沟通、研讨，促进老师教学才智共享和课堂教学方式的变更。三是“课例研讨推动机制”。由教研部门和教化学会引领，依托优势学科基地的建设，深度开展课例研讨活动，以教学工作坊、名师工作室的形式带动全市学校的课题、课例、微课探讨。活动主要经过“课堂视察技术”、“课题探讨方法”引领老师科学观课议课，深度探讨教材、探讨课堂、探讨教学、探讨教化质量提升的有效策略。四是“评优选先激励机制”。接着坚持每年都开展的全市教学讲赛活动，经过

课改工作总结8

今年是我校实施新课程的第三个年头。在这一年里，我校在已积累肯定新课程试验阅历的基础上，进一步仔细贯彻《基础教化课程改革纲要》精神，进一步主动落实市、区基础教化课程改革试验工作的有关要求，进一步优化学校课改试验工作的领导和管理，以“新课标、新理念、新课堂”为探讨核心，主动开展各项教化教学科研活动，促使我校教化教学科研质量不断提高。现将一年来的课改状况作一简要小结。

一．培训学习，提升教学理念

新课程的理念始终是进行课改试验工作的源头活水。为此学校坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参加学习与培训，促使教化理念得以不断更新。

1．通织培训，扎实有效

一年来，仔细组织1——3年级老师全员分学科参与滨湖区级新课程学科培训（8/25—8/26）；六个年级老师全员分学科参与滨湖区级新课程教材培训（2/16、8/30）；1—3年级语、数老师轮番每月参与滨湖区级阶段教材培训（语文共计6次，数学共计7次）。全体老师通过全员参加课程标准和教材教法培训，切实成为了课改试验工作的志愿者。

2．骨干培训，以点带面

骨干老师是学校课改试验工作的排头兵，为此学校想方设法为骨干老师供应更多学习途径。今年，已有3位老师参与了江苏省级骨干老师培训，6位老师参与了无锡市级骨干老师培训，3位老师参与了无锡市教学新秀研修班学习，6位老师参与了无锡市小学教学探讨班学习，1位老师参与了滨湖区名师工程培育，3位老师参与了滨湖区骨干老师高级研修班学习，4位老师参与了无锡市班主任培训等。以上培训学习使我校骨干老师真正深化新课程，成为课改试验工作的生力军。在此基础上，骨干老师学以致用，以点带面，已有10多位骨干老师在我校范围内作专题讲座，引领其他老师深化理解体会新课程的理念，成效显著。

3．校本培训，丰富多彩

学习是不竭的动力，构建学习化群体是课改推动之必需。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。

⑴读书活动，竞赛提高

我校主动开展高校习活动。人人读新课程理论书籍，人人撰写读书笔记，人人沟通心得体会，人人参加读书竞赛。不少老师的学习文章在网上得到了发表。在读书学习的基础上，我校还组织全校老师参与了新课标理论考试，老师们都取得了优良成果。

⑵外出观摩，切磋沟通

老师们不仅向书本学，也主动向同行学，向兄弟学校的老师，向市内外先进学校的老师学。一年来，学校先后组织30批，约200多人次的老师外出赴锡山区、惠山区、常州、上海、南京等试验观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念。

⑶专家名师，传经送宝

为引领老师更好内化理念，学以致用，我校聘请了一批专家教授分学科定期来校进行校本培训活动。一年来，原无锡市教科所所长江坤才老师来校对课题探讨指导30次，原锡山市老师进修学校主任何智存老师来校对数学老师指导36次，无锡市英语名师丁晓伦老师来校对英语老师指导4次，无锡市英语学科带头人张爱琴老师来校对英语老师指导13次。此外外籍老师MissLiger下半年来校公开执教展示8次。专家名师的传经送宝，零距离的接触，大大提高了广阔老师的理论水平和业务素养。

二．实践活动，优化课堂教学

课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。

1．发挥学科组优势，加强集体备课

为优化备课，依据我校规模较大，同一年级最少有7个平行班，最多有12个平行班的现状，同年级同教材教学的老师组成的学科组切实加强集体备课。备课由“服务于老师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展目标；了解学生，为学生找准真实的学习起点；挖掘资源，为学生供应丰富的学习材料。”集体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师仔细倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改进看法，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再集体探讨，进一步完善与优化。如此，凝合着集体的才智和力气，老师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于老师优化课堂教学了。

2．转变教与学方式，优化课堂教学

⑴上好平常每一节课

在仔细备课的基础上，老师们注意上好平常每节课。努力使学生的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注意创设民主同等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮助者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作相互帮助学。如此课堂较前更加富有生命活力。

⑵搞好四级教研活动

在教研活动中展示、沟通、探讨、探讨、改进，是优化更多老师课堂教学的`最有效途径，为此我校分层次、多方位主动开展四级教研活动。一年来，各学科组内老师人人上一节组内好课，共计288节，其中包括1—3年级老师每周上课改试验课52节；校内挂牌课、课题探讨课50多节；辅导区级（由中心小学和村小老师共同参与）公开课30多节；区市省级公开课10多节。以上公开课展示学科覆盖面广，教学的好玩与有效同现，且均做到上课、听课、评课相结合，探讨深化扎实，取得良好成效。其中惠如芳老师执教数学课《确定位置》获江苏省部分城区第20届青年老师会课一等奖，韩如碧老师执教《插入图片》获滨湖区南片信息教化技术优质课评比一等奖，陆琳林老师执教《人有两个宝》获滨湖区南片语文国标教材教学展示二等奖。

3．即时性指导，落实听课调研

一年来，教研中心来校集体调研3次，教研员单独来校听课调研6次，学校行政人员、年级组长、学科组长共听推门课200余节。不仅如此，本学期还组织分别对中心小学三年级、六年级、巡塘小学、将洞小学分别进行为期一天的视导。视导时，重点突出学校（年级）实施新课程的状况，尤其是课堂教学探讨的状况，视导组成员共听课100多节。以上听课者听完课后都能对执教者进行即时培训，彼此进行沟通对话、释疑解惑、点拨指导、共同探究，使老师的教学行为在思维的碰撞、沟通、启迪中得到进一步转变。

4．凸现新教材探讨，实行说课竞赛

在实践探讨中，老师们越加觉得要在课堂上真正促进学生的发展，实现教学方式的转变，老师正确深刻地把握新教材是前提、基础和保证。为促进老师们对新教材的探讨，上学期实行了辅导区1—2年级国标教材说课竞赛。在学科组内（村校校内）竞赛的基础上，共9位老师参与了辅导区说课决赛。9位老师都能做到程序规范、内容充溢、注意教学方式的转变，重视教化现代技术的运用。为其他年级老师探讨教材及教法供应了鲜活的示范。在此基础上，我校又承办了滨湖区南片国标教材说课竞赛，我校张玲莉老师获南片一等奖，并在本学期参与了滨湖区级决赛。

三．积累总结，取得成果阅历

教学与科研相结合有效推动了课堂教学改革，实践与总结相结合方能不断积累胜利阅历。为此我校引导老师即时总结，有感必发。首先1—3年级学科组以学科组为单位，每月上交本组本月课改工作月汇报表。其次每位老师平常加强每节课后的回顾与思索，对自己认为感受最深的、典型的例子，刚好写出来，形成个案。要求1—3年级老师每月上交一篇案例。一年来我校老师共写新课程教学案例400多篇。其中60篇优秀案例在辅导区沟通评比的基础上汇编成册，40多篇优秀案例在区市级竞赛中获奖或在会议上书面沟通或在刊物上发表。我们还要求每位老师每学期结合自己的实践，每学期撰写一篇有质量的课改试验论文，并主动组织老师参与各类新课程教学论文评比活动。一年来我校老师共写新课程教学论文300多篇。其中60篇优秀论文在辅导区沟通评比的基础上汇编成册，57篇优秀论文在区市级竞赛中获奖或在会议上书面沟通或在刊物上发表。

同时，我校作为滨湖区数学课改试验学校，每学期组织试验老师将教学过程中的点滴作好记录。一方面能让试验老师反思自己的教学，另一方面对教材提出修改或改进看法，资料的详实记载，总结的反思提炼，受到了教研员的多次好评。

四．反思现状，发觉问题不足

（１）新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要赐予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。尤其是在四、五十人的大班若要让学生主动探究、合作沟通，并要兼顾弱势群体，时间上确定来不及，所以一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。学生两极分化现象严峻，老师补差工作量大。

（２）在注意学生动手实践、亲身体验的新课程面前，怎样解决学具匮乏的问题。我们在运用试验教材时，总觉得相应的配套材料太少。比如教材中有些内容缺少挂图、缺少教具学具，尤其是第5、6册的教辅用书有些滞后，老师课前打算工作量较大。挂图最好是与书本对应，即书上有的都要配套好。有些虽然是练习题，其实也要像例题一样须要集体讲解，没有图就很难讲清晰，最好练习题也有相应的挂图。而学生的学具有的质量太差，如二年级的学具钟，还没拨几下就散架了。

五．开拓创新，确定新的思路

课改给我们带来了机遇，更多的是挑战，在课改实践中老师们创建了很多胜利阅历，与此同时也遇到了冲突和问题。展望新的一年，如何将课改工作深化下去？我校将从以下六个方面接着努力，开创我校课改新局面。

1．抓好理论培训学习，进一步促进老师观念的转变

2．抓好教材的探讨，进一步深刻领悟教材编写意图

3．抓好课堂教学探讨，通过活动促进课堂教学探讨

4．抓好老师培育，进一步促进老师综合素养的提高

5．抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思

6．抓好课改资料的积累、整理、汇报、沟通

课改工作总结9

一、在新“课改方案”的实施过程中，老师在教学中的地位应当是：师生教学活动的组织者和策划者；学生在学问大观园中的导游；学生在学问探究过程中的向导；学生在学问创新过程中的合作者。其中特殊重要的是在教学过程中，不仅要培育学生合作学习的精神，更要体现师生合作的过程。

通过实行师生互动的教学方式，师生之间的地位同等、距离拉近了。学生在宽松的学习氛围中接受学问，心理的压力减小了，学习的自主性加强了，学习爱好提高了。

二、学生在接受学问的过程中，经过“生活学问的体验→课本学问的理解→课外学问的探究”，由感性学问上升到理性学问，逐步形成运用课本学问说明生活现象、指导生活实践，并且在此基础上有所创新的思维方式。

三、工具学问的驾驭和运用，在学生由“学会学问”到“会学学问”的转化中，有着极为重要的作用。因此，在教学过程中引导学生注意工具学问的学习和训练，显得尤为重要。在地理学问的互动教学中，强化地理环境要素的记忆、地理环境因素的理解和应用、地理图表分析方法的驾驭，都将会对学生的终身发展有用。

四、关于组织、策划“课堂上的学生活动”应当理解为：老师要在课前作细心的备课，在课堂上实施策划方案、组织学生的全员活动。学生的活动应当是能体现学生自主学习的实力，通过合作学习的过程，达到在课堂上驾驭必修学问的目的。

因此，结合生活的体验或结合相关的学问，组织学生开展学习探讨；结合教材中的学问要素或运用学问的相关因素，通过思索、探讨或动手解决实际问题进而驾驭新学问，并在此基础上拓展思维、探究学问，这些都是可取的活动方式。

一种在课前耗费学生大量的时间作细心的排练，在课堂上让部分同学表演，另一部分同学观摩，以完成“活动”的`过程。这样往往是学生“欢腾”了一节课，却对必需驾驭的基础学问所知甚少，这种“活动”方式是不行取的。因为这样的活动既没有学生的全员参加，也不行能每节课都如此，更重要的是学生应当驾驭的学问不能落实，不能达到“课改”所要求的最终目标。

五、教化的最终目标是提高学生的“综合素养”。由于学生的发展是受多种因素影响的，其中主要的影响来自社会和家庭，导致进入中学的学生素养水平的起点有所不同。因此，在同一个班级的教学过程中，用同样的教学方式和要

求对待不同层次的学生，往往会挫伤一部分学生的自尊，而另一部分学生渴求学问的欲望却不能满意。

如何在“课改”精神的指导下，在新课程的教学过程中，对不同层次的学生实施分层次教学，使每一位学生的“综合素养”都得到相应的提高，这是在下一步教学工作中应当重点思索和探讨的问题。

课改工作总结10

随着新课程改革的全面推动，我们学校的英语教学工作，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的相识和定位。为此我们提出了这样一个工作总要求，即“以整体推动基础教化课程改革为中心，以课题探讨为主线，以深化课堂教学为重点，奋力拼搏，开拓进取，切实提高教科研工作水平，努力为我校全面实施素养教化服务”。在详细的工作中，我们重点抓好以下几个方面：

一、注意理论学习，提高教化教学水平

只有不断地提高老师自身文化素养和理论水平，才能更好地为教学服务。本学期，结合我校英语教学的实际状况，我组老师仔细学习相关的教化文件、教学理论如《新课程标准》《学习资料选编》等。通过学习，大家明确了新课程改革的主要目标，增加了课程改革的责任感和紧迫感，从学生的学习爱好，生活阅历和认知水平动身，组织课堂教学，并提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，产生了较好的效果。

教研组组织老师学习《英语新课程标准》，并在此基础上，依据新课程标准的要求集体备课，并且每人上一节公开课。在备课—上课—评课活动中，大家相互帮助，取长补短，努力提高40分钟的课堂教学效率。在此基础上，不断创新教学手段，尝试运用现代化教学技术优化课堂教学，优化学生学习方式，致力于学生“自主、合作、探究”实力的培育，让学生成为学习的主子，促进学生在学问与技能、过程与方法、情感与看法价值观等方面全面和谐的发展，取得多方面的进步。

二、强化常规要求，规范教学工作

1、全组老师遵照教学常规要求，规范自己的教学工作，大家仔细分析新课程标准与原教学大纲的区分，进一步明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的学问脉络。低年级着重学习习惯的培育。中年级在此基础上，加强学生书写习惯的的指导和培育。高年级则注意读书读写的培育和综合实力的提高。在复习过程中，留意查漏补缺，引导学生从横向、纵向两方面进行学问结构的梳理，同时重点培育学生在实力题方面的创新思维和考试心理的稳定，在教学中依据各班学生的实际状况，敏捷调整，结合英语教学的特点，个别辅导的契机，切实提高学生的英语学习、运用实力。

2、仔细设计导学案，我们英语组里的几位老师仔细探讨英语教材，依据学生的年龄特点，将导学案的“导”充分体现出来，让学生从导学案中达到预习新知的目的。

3、我们激励学生在校内、校外主动地接触英语，并且利用多媒体教学资源帮助学生学习英语以及了解英语国家的文化，从而培育他们对英语的爱好和爱好。

三、落实各年级教学目标，坚持课例研讨，打造新的课堂教学模式。

1、各年级目标的落实

三年级是起始年级，学生都是“一张白纸”，对于课堂用语，学习习惯等都无从入手，因此，老师的引导就显得尤其的重要，我们共同仔细钻研教材，以趣味性为主旨，逐步形成了本组的特色——课堂容量丰富、学生听课习惯好，爱好浓。

四年级以激发学生学习爱好，调动学生主动性为动身点，充分利用网络资源，侧重加强学生的听说训练。

五年级侧重于中、高年级连接教学的探讨，及学生对语法学问敏捷运用实力的培育。

2、主动课例研讨，打造有效的课堂教学模式

在教研活动中，老师们都能进行仔细探讨，相互沟通沟通，针对自己在教化教学中的问题和困惑各抒己见、畅所欲言。再将沟通出的阅历、方法运用到课堂中，课后进行沟通、揣摩，探讨课的优缺及改进之处。这种教学阅历的沟通、思维火花的碰撞既促进了大家教学水平的提高，也大大增加了本组老师的凝合力。最终形成了自主学习--组内展示--全班展示--合作探究--点播指导--梳理拓展的课堂教学模式，如此一来即顺应了新时期的教化要求，又使大家走上了教学探讨之路，创设了和谐深厚的科研氛围。

为了能更好地提高英语教学质量，我们针对学生在英语学习过程中存在的实际状况，统一单元试卷、习题练习，做到把握教材和教学目标的统一，发觉问题刚好补救，依据教学大纲的要求，老师首先做到课课通、单元清，随时为学生答疑解惑，为提高教学质量供应保障。

四、课改让师生在探究中不断提高

1、课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性、培育学生学习爱好、提高学生学习成果是我们的最终目的。为此，本学期，我组共支配公开课4次，其中“随堂课”3次、示范课1次、与镇其他学沟通活动1次，参与是组织的教研活动一次，我校辛培泉老师参与了市教研室组织的英语口语竞赛，取得较好的成果，杨艳艳老师参与了市五项全能大比武，取得较好成果，老师们在组内形成了“比、赶、学”的良好氛围。大家在主动学习教学理论的同时，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面相互勉励，共同进步。

2、常常进行“观课议课”活动，让讲课老师能“一课一得”，发觉自己课中特色的地方，找出自己在教学中存在的不足之处，虚心接受听课老师提出的看法和建议，不断改进教学方法，努力提高教学质量。通过这些活动，我们取长补短，探讨教学得失，有力地促进了老师业务实力的提高。

3、真正体现了学生的主体地位，新的`教学模式让学生充分张扬自己的特性，小组合作为学习困难的学生供应了课堂参加的机会，学习主动性有了很大的提高，学习上有困难的群体得到了很大程度上的关注与扶持，课堂上学生们都有事可做，精力也集中了，课堂效益有了很大提高。

五、下一步工作设想：

1、活学活用，新课改让我们形成了自己的教学模式，但是每节课都有自己的特点，且学生的状况也不同，所以教学中我们不能只是拘泥于模式，要敏捷进行课堂教学。

2、设置敏捷的评价机制，主动借鉴其他学科的评价阅历，结合本学科特点，充分调动学生的主动性。

3、扎实开展教学反思。

回首一年，忙劳碌碌，却也脚踏实地，劳碌中感觉踏实，辛苦中留下回味，不断激励我们奋进，勤勉播种了收获。假如说过去的一年里面，我们在工作中取得一点进步，这和领导的信任、激励和支持分不开，今后的工作还等待着我们去思索、去探究、去实践。在新的一年里，我组要以崭新的精神面貌，创新的工作思路，踏实的教研作风去迎接全新的挑战。

课改工作总结11

一．老师观念在学习中转变

XX年九月，新课程改革的浪头已经扑面而来了，要搞好课改，首先要解决老师的相识问题，只要相识到位，转变了观念，就可以将课改顺当推行。学校领导特别重视，学校首先抓好通识性培训，从XX年上半年就起先组织有关基础教化改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语老师购买课程标准，做到人手一册，要求老师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、探讨、沟通课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。在暑假期间派我们参与过区级新课改培训，结合学校通过校本培训对全校英语老师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，为其它年级老师做示范课，起到了新课改的引路作用。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干老师参与区、市、全国的学习，观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展探讨。可以说，课改理念已深化学校全体英语老师的头脑中。

二、课改从教研活动中探究

开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组每周组织以课改的专题教研活动，备课组坚持每周开展集体备课，探讨教材，探讨教法和学法，而且又学校领导参与组内的教研活动，把通识性学习与学科性探讨有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语老师主动参与区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增加老师探讨新课程的热忱与实力。并规定每位老师每周至少听同年级同科老师1-2节，并间周在备课组实行教学探讨课研讨活动，通过组内的说课、听课、评课系列活动，解剖案例来不断改进教法学法。三年来我们共开展校内探讨课，其中王志云老师的'课改论文《合作学习在英语教学中的尝试》获区十一届年会一等奖，天津市三等奖；《关于提中学学英语合作学习有效性的思索》获天津市三等奖，李晓月老师的论文《合作学习中的小组探讨》获区三等奖。杨宝军老师的论文《课堂学习中的小组合作》获天津市三等奖。

三、课改在教学活动中实践

在我校科研课题《自主、合作、探究的学习方式在教学中的实践与探讨》的基础上，我们英语组结合学科特点，确立了《合作学习方式在英语教学中的实践与探讨》子课题，主动、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参加、主动参加的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，在每学期的课堂教学中，我校英语老师们仔细实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“老师讲得兴致勃勃，学生听得万籁俱寂”课堂状况，老师想方设法调动学生，让学生主动参加学习活动，让老师真正成为“同等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映剧烈，认为老师们的教学敏捷了，生动了，好玩了，情愿主动参加师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习爱好不高的状况，对学习有了热忱，并主动的开展课外各种学习活动。众所周知，我校的生源状况，小学升上来大多数是良b以下的，优秀的学生都择校走了，学生的学习基础差，学习习惯差，学习看法更差，就这样，我们一点一点由爱好入手，使他们看到学习的光明，有的学生小学学了四年英语，甚至连26个字母都默不下来，我们就帮助他树立自信念，用字母歌颂着背，到后来的一天两个单词到现在每天背四个单词，一学期规定三篇课文的朗读，使每一个孩子都能有所收获。一年来学生在习惯方面有了很大改善，学习看法也有了明显的好转，由原来的满不在乎到现在的忙于打算。虽然在学习成果方面仍旧很差，但至少，他们的心态转变了，起先有了主动的心态，有了一些自信，我们认为，这对于培育一个人来说是最重要的。

四、课改以评价改革促进

随着课改的开展，学校还探究新的评价方式，通过综合评价呈现学生学习状况，以评价促进学生发展，促进老师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、试验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评价表（老师对学生的课堂参加状况进行评价）、学生自我评价表。此外我们还依据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展状况，记录中下层面学生的转化状况。

五、课改在总结中深化

课改须要探究，也须要总结。我们要求每位英语老师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改试验专题研讨会，沟通课改试验的阅历、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改试验的思路更加明确，课改试验的操作更趋科学，信念更加坚决。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位老师写出教学总结；总结全期教学进行的系统阅历和不足之处。同时，每位老师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。

三年来，我们在教学观念，教学方式和课堂教学，师生关系等方面都有了肯定的转变和提升，取得了一些阅历，但也有一些教训，在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让全部学生都投入到新课程的学习中，让学生和老师在课改中共同成长，这还须要我校全组英语老师接着探究，在课改“试验田”精耕细耘。

课改工作总结12

迎着世界课程改革的浪潮，我国基础教化课程改革迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社会的热切关注和期盼下，一个符合素养教化要求的新的基础教化课程体系诞生了。新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。新一轮基础教化课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展。

三年来，课程改革试验给我的教化事业注入了朝气与活力：我的教化观念发生了深刻的改变，课堂教学面貌面貌一新。扎实的培训、考察学习，帮助我进一步理解了新课程；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我搭建了沟通的平台；成长记录、教学反思，引导我走上一条探讨之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了探讨意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即比照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三位一体课程功能的落实等。探讨方式的变更带动了我工作方式的变更，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科老师相互沟通学习，共同探讨解决教学中的问题，老师之间更加紧密地合作。

一、实现思想观念的更新

课程改革是一场文化的变革，老师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进行学问更新。作为一名试验者首先要树立全新的教化观。

作为语文老师，我立足于学生的发展，以同等的姿态走近学生，敬重学生，信任学生，为学生创建一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教化向差异性教化转变——树立了特性教化意识。

二、实现学问结构的更新。

面对新教材的.新内容、新要求，我重新谛视自己的学问结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深化学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域发展的前沿动态，刚好汲取专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习驾驭相关学科的新学问，借鉴教化同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教化理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教化理论学问和实践性学问不断充溢，完善自己的学问结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

三、教学方法的更新。

课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的密切挚友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的特性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有特性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经验探究过程获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主子。班内学生普遍反应喜爱上语文课。一节课40分钟，往往觉得太短了，下课后还围着我探讨问题。

在日常教学活动中，我还留意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延长，向社会延长，使之与社会发展、学问巨增相适应。

此外，我利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“生”字时，先引导学生把字拆分成“牛”“一”，在老师的动作示意下，学生心照不宣，编出了谜语“小牛坐在草地上”，学生很快记住了字形。现在学生在新课前都能仔细预习，特殊是能主动查找资料，课堂上思维活跃，发言热情，经常高潮迭起。

课改工作总结13

20xx年8月，原隶属十一中附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区试验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了“以人为本，追求和谐的试验文化，追求多元的人才质量，追求显明的艺术特色，追求卓越的办学品牌”的办学目标，力求通过扎实的工作变更老师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程；老师培训工程；科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。

三年以来，新课程那崭新的理念如同春风化雨，滋润了老师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大改变，老师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主子。课堂上没有了指责与埋怨，更多的是表扬与激励。学生们的学习主动性高了，课堂气氛也更活跃了。老师们觉得课改为促进自己更快地更新教化观念、转变角色和教化教学行为供应了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思索……

一、走进新课程、迎接新挑战

三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，06年划分区属小学，新课改起步晚，老师年龄偏大，平均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，老师就有80余人，而且老师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿老师改作小学老师的，还有非师范专业毕业的改作小学老师的，人员比较杂，工作主动性不是很高，得过且过的人数不占少数。面对学校的不足，面对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量”，发挥全体老师的潜能，使整个老师队伍真正“活”起来，是我们首先要解决的问题。

（一）提高相识更新观念

任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，因此，我校制定了三年课改规划，确定必需加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体老师的思想相识入手，使干部和老师懂的全面推动素养教化是教化改革与发展的主旋律，而课程改革又是基础教化改革的核心内容。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色

借课改这一契机，我校建校后就起先实施了校本研发工程，通过学校校本特色，打造试验新天地。学校制定安排，研发具有本校特色的校本课程，研发了《形体训练》、《民族秧歌》、《雪域欢歌》等包括汉民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，学校还通过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色校内。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色；另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的《体育校本乒乓》校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参加省市区课改评比验收，培育学生的各种实力。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。

（二）、老师培训工程——三年“师范生”与“雁形梯队”培训两抓手，提高老师素养

我校组织老师学习教化教学理论，给老师们理论上的支撑，转变老师的教化观念，提高学识水平、业务素养和心理素养，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。

1、做好三年“师范生”，精确定位

老师要有教化志向和追求，为了让每位老师都能正确相识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际状况，我们在全校范围内提出三年“师范生”活动，力求在三年提高基本功，提高自身素养，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和一般话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计”活动，制定老师个人成长三年规划，目的是让广阔老师对自己的人生进行一次深层次的思索，对今后的人生轨迹进行比较科学的设计，从而调动老师的主体意识，强化老师的志向信念和个体发展愿望。

2、确定“雁形”梯队，分层培育

老师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对老师发展的不同阶段，实行相应措施，有目的地加以引导和培育，为老师的发展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作支配为老师划分了老师培育的五个梯队：

第一梯队：特级老师后备，要求这个老师德才兼备，为老师中的杰出代表；其次梯队：学科带头人，要求他们在探究与创新中形成教学风格，成为省、市名师；第三梯队：教学骨干，要求他们在学习与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干；第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手；第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入角色，适应工作。

为了发挥骨干老师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为老师专业化成长的一件大事来抓。从而形成由名师领衔，以省、市、区特级老师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力气，以教坛新秀为后备人才的“雁形”老师梯队。

（三）、科研兴校工程——学科教学与品德教化两契机，提升学校品牌

我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从基础做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借《小学语文教学方式新探究》、《培育良好的自信习惯的教化探讨》《创建乒乓球特色学校》等学科教学与品德教化等科研课题，提升学校办学品牌。

1、课题先行，夯实点课教学

学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是安排先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题试验成果的真实再现，因此我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课老师及课节（以科研课题组为单位），其次天同学课题组老师与教学领导一起听课，并欢迎其他闲堂老师随时听课。由于把点课时间提前了一天，老师有了充分的打算时间，削减了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在肃穆中焕发了人文的光彩。点课当天，课题组老师与教学领导还将在中午或下午放学后，在授课老师的个人反思后，一起会诊课堂教学。发觉问题，探讨进一步的改进措施，切实帮助老师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参加课题试验的老师都在课改课题试验中得到了熬炼，提升了水平，增加了实力。

2、德育教化，做实学科渗透

我校的《培育良好的自信习惯的教化探讨》的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。老师在课题活动中不断地加强学生德育教化，使孩子们养成好的'学习习惯。首先是学生的参加状态，学生在课堂上主体地位确立了，参加意识、参加广度，参加深度都有了很大的提高；二是学生的沟通状态，课堂上，老师创设民主、同等、宽松、和谐的学习环境，学生在融洽的氛围中与同学、老师甚至是教材进行同等的对话，共享彼此的情感、观念，丰富了教学内容；三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的学问与情感体验，并将新学问纳入原有学问体系中融会贯穿，还能主动主动地跟进、共鸣、投入。可以说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学习上都有了长足的发展，各种实力和素养得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。

（四）、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务

1、着眼课堂，“1+X”联动教研

课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学习、探讨的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学”为立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进师生发展为生长点。我们细心组建了由骨干老师和教研员、年轻老师组成的实践共同体，开展了“1+x”联动教研。从形式上来说，“1”指的是执教者本人，“x”指的是多位参加者；从探讨内容来说，“1”就是一节课，“x”是指生成的多种思想、多个方法；从人员上来说，“1”指的是一名骨干，“x”指的是多位青年老师。为了使老师的合作教研具有科学性、专业性，学校常常请市、区教研员老师和学校领导组成专业支持团，她们全程参加“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思”的全过程，促进了老师的行为跟进，实现了老师合作教研中的专业引领。20xx年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校老师授课的整体提高。“1+X”联动教研发挥了以点带面、以部分推动整体的最高效能。

2、教研引领，创建沙龙论坛

“骨干老师沙龙”是试验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手”学习活动的主要媒介。学校定期、定时实行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为老师们创设轻松的谈话氛围。论坛活动形式多样，内容丰富，既有专家的理论学习讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及老师间的对话反思沟通。老师参加的热忱一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。老师们在沙龙论坛中沟通阅历、做法，共同商讨、设计教学，探讨解决问题的策略，忙在