小学语文-广玉兰教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《广玉兰》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合语境理解“质感”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3、能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。4、通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。教学重点：能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学难点：通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。教学准备：1、观察自己喜欢的一种植物。2、文中的图片和文字投影。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、出示配乐广玉兰图片，欣赏广玉兰。让学生说一说看到了什么样的广玉兰？（千姿百态、晶莹剔透、洁白无瑕）带着对广玉兰的赞美与喜爱读课题师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。二、读通课文，整体感知1、文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确，读流利。2、交流自读情况课文读的怎么样了？检查一下，指名轮段读。当读到第二段时引导学生理解“质感”那什么是质感呢？（师让学生摸一摸不同质感的两张纸）生说自己的感觉。（用眼睛看一看，用手摸一摸，不同的材质带给人不同的感觉。这种眼看、手摸的感觉就是质感）广玉兰花瓣带给我们的质感是：（生读）指导读。对，看起来像玉琢冰雕，吹弹可破，但实际摸一摸，却是那样的柔韧而有弹性。这就是广玉兰花瓣的“质感”。，其实，像这样带“感”的词语有很多，如：我们学习语文，是培养我们的（语感）数学（数感）美术（美感）音乐（乐感），看布料用手摸一摸，这叫（手感），选水果时注重水果的口味，叫（口感）。广玉兰的花瓣柔韧而有弹性则是它的“质感”。（谁再把这句话读一读）读到第三段时，如有读错误随机处理“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。读到最后一段，这段文字只有一句话，却是文章中最直抒胸臆的句子。（齐读）我们知道广玉兰的特点（“爱”与“更爱”相比较，哪个程度更深？）三、阅读品味，感悟语言师：有人说，赏花有三乐，或享其香味，或观其形色，或会其品格。看来作者最爱的是她的品格：旺盛的生命力。让我们跟随作者的文字走近广玉兰，来感受它旺盛的生命力。出示自读要求：默读课文的3—5自然段，画出课文中你最喜欢的表现广玉兰旺盛生命力的句子，反复品读，体会句子蕴含的感情，写一写你喜欢这句话的理由。学生自读写读书体会后小组交流，全班汇报。（一）预设第一部分：（1）全班讨论交流花的形态：含羞待放

刚刚开放

盛开着的

凋谢的a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？（喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。b“有的刚刚开放……约有一寸长。”（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子．为什么喜欢？（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读（3）指导课文第三小节的结构好的文字就要细细的读，慢慢地品。请同学们再读一读这段话，看看作者采用什么样的构段方式来写的，中间几种花的形态顺序可以变换一下吗？（学生自读后交流）

明确：作者在这一个自然段采用“总——分——总”构段方式，按花朵开放的顺序来先写了“含羞待放”的广玉兰，依次又写了“刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的”，是不是把一般花朵盛开的过程写下来了？这就叫做按一定顺序来写（板书：按一定顺序来写）作者用较多的笔墨描写了哪一种形态的广玉兰花呢？四种形态的同时呈现，用力有所侧重，这就叫做“有详有略”。小结：我发现你们一次次的交流，就越读越深了，比喻、拟人的修辞手法你们都读懂了。所以文章是要慢慢读、细细品的，只有这样才能越读越深入。预设第二处：（1）全班讨论交流“叶子”的美。抓住关键词“终年不败”来谈。能从这么长的一段文字中找出一个关键的句子，并从这个句子里提炼出一个关键的词语，细细揣摩，有所体会，这是很好的读书方法。引读：在和煦的春风里，这绿叶始终透着生气、透着活泼。在盛夏的暴雨里，这绿叶始终在深秋的清冷里，这绿叶始终在寒冬的萧瑟里，这绿叶始终这就是广玉兰旺盛的生命力。（2）文章的第五段体会衬托的写法课堂小结，提炼写法。布置作业：师：大自然中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，学了这篇文章，课后请同学们仔细观察一种你喜欢的花，用一段话写出他的特点，你觉得有什么借鉴的好方法。生：可以仔细的观察。生：可以采用总分总的结构。 生：可以运用一些比喻、拟人等修辞手法把句子写生动。生：可以按照一定的顺序，写出不同姿态的花的美。······《广玉兰》学情分析【学情分析】：广玉兰，对于北方的孩子来说，有一些根本没有见过，对它也没有了解，有少数孩子可能见过，但一般不会细致关注它。因此，可在课前引导学生在自己生活的周围找一找并看一看广玉兰，增强其对广玉兰的感性认识。其二，引导学生在阅读中发现广玉兰的美，边读边想象，在反复的品读中感受广玉兰的外在美与内在美，感受作者爱广玉兰的情怀。其三，引导欣赏与《广玉兰》相似的文章，初步感受“咏物抒情”的表现方法。另外，在观察及写作方面，虽然同学们对很多花都很熟悉，但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家，表达上都存在或多或少的困难。因而，确定本课难点是要通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。效果分析这节课在教师的引导下学生逐层次地深入朗读，学生积极参与参与度高，目标达成度较高。特别是自主阅读、小组合作、全班交流环节，教师顺学而导，能抓住课堂上随机生成的问题，指导学生通过细读、品读理解到位。特别是在学生对第三自然段的文本体会、对写作手法的领会各方面都达到了老师的预设。需要改进的方面是在引导学生的朗读背诵时因为时间原因没有落实，没有达到理想的状态。《广玉兰》教材分析《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的味香、色美、形秀、叶趣以及顽强的生命力，表达了作者对广玉兰花的喜爱和赞美之情。作者对广玉兰的喜爱之情贯穿全文，在他眼里，广玉兰犹如一位纯洁美丽的女子，初识时，犹如少男少女的“一见钟情”，由此便是“日日相见”，“细细欣赏”，宛如恋人之间的“如胶似漆”；随着了解的逐步加深，作者不仅爱上了广玉兰美丽清纯的外表，更被她“无比旺盛的生命力”所折服。他的这份喜爱之情也感染了每一位读者。我们细读文本，不难看出作者爱广玉兰，独爱它的“淡淡幽香”。“一股”“淡淡的”“幽香”“荡漾”“一阵阵”……读着这样的文字，我们仿佛能闻到那沁人心脾的淡淡花香，让人心醉神迷。读文章的第二自然段，可以引导学生边读边想象，并结合学生的生活经验来体会广玉兰“幽香扑鼻”的特点。作者爱广玉兰，独爱它的“洁净、高雅”。纯白中有一种淡淡的青绿色渗透出来，如“冰雕玉琢”一般，却又“柔韧而有弹性”（精美如画，却又富有生命力），“绿油油”的叶丛，更衬托出广玉兰花的“高贵典雅”。让人心生“可远观而不可亵玩也”之意。从“我无法用文字准确形容”、“我也无法用文字形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括这绵全部内涵的”这样的字里行间，我们可深深体会到，在作者心里，广玉兰的美是无法用语言文字来形容的，这种美，是每个人都“叹为观止”的！第三段文字，作者着力描写了广玉兰的色彩美与质感美，作者说他无法用语言来形容其美，我想，我们无法用任何语言来表述其美，因此，可通过有感情地朗读与美图欣赏来加深感受。爱广玉兰，独爱它的“形态万千”。“含羞待放”的、“刚刚绽放”的、“盛开”的，乃至“凋谢”的，各有各的姿态，各有各的美。而当这种种美妙的姿态集于一株树上时，更让人“赞叹不已”：这种美，是娇嫩的美，是艳丽的美，是富有生命力的美！这一段，用总分总的结构，浓墨重彩地描绘了广玉兰花开时的各种状态，展示了广玉兰蕴含的“勃勃生机”。可引导学生细读感悟，抓关键词句来想象广玉兰的各种姿态，体会其“生命力”的美。其中，“凋谢”的广玉兰美在哪儿是学生较难理解的。可引导抓住“挺立”感受其不屈的姿态，抓住“缀满”“孕育新生命”来感受其蓬勃的生命力。这种美，不是美在外表，而是美在其内心，而这样的美，更具震撼力。在感悟其美的基础上，通过引读等方式，启发学生体会作者在表达上的结构美（总分总结构，层次清楚）、语言美（用词准确、想象丰富、描写生动），领悟其写作上的特色。文章的第四五段，作者写爱广玉兰，独爱它的“油亮绿叶”，“富有光泽、铁锈色、短柔毛、波状边缘、密集油亮、终年不败……”无一不展示它广玉兰旺盛的生命力。这两段文字，言语精炼，可通过朗读、实物欣赏等方式引导学生感受广玉兰的四季长青与旺盛生命力。最后一节是对全文的总结，也是课文中心所在。这一段，可引导学生联系课文具体内容来说自己的理解感受，并通过教师富有感情的导语、学生富有感情的朗读来领悟文章中心，升华情感。对“美”的追求是我们生活永恒的主题，学习《广玉兰》，要努力激发孩子们内心深处对美好生活的感悟，对美好生命的赞美，让他们拥有一颗善感的心，懂得从生活中去发现美、欣赏美、创造美。本节课的教学我准备以欣赏广玉兰的“美”品味广玉兰的“品格”为主线，贯穿课堂教学。通过初读课文感受广玉兰的质感美；研读课文体会广玉兰花的形态美；朗读交流感悟广玉兰的品格美；再读体会作者运用语言的文字美；总结拓展体验大自然之美等环节。用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶与情的感染，并力争把课文读美。教学时注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习作者的写作方法，并能运用这些方法，实现知识、技能的迁移。《广玉兰》评测练习读下面一段文字，完成后面的习题。广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚(绽淀)放，几只小蜜蜂就迫不(急及)待地钻了进去，那里面椭圆形的花(蕊芯)约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花(瓣辫)虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成(近进)两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。1、划去括号内不恰当的字。2、这段话写了花的四种形态、、、。3、“数世同堂”的意思是几代人都生活在一起，在文中指;“生生不息”的意思一代一代地繁衍，不停息，在文中指。4、这段话既有比喻写法，如“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”把比作;“盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱。”把比作。也有拟人的写法，如：。5、这小节是按照顺序写的。6、全文最能表达作者感情的一句话是：。表现广玉兰生命强的句子是：