如何进行学生评价读后感

如何进行学生评价读后感《如何进行学生评价》读后感耿娜为学生时，我们几乎天天都会被老师和学校评价着，考试如何？学习如何？品行如何？面对这些不厌其烦的评价，我们往往从不服气到不知所措，再到麻木不仁。但，这些对我们学习成绩和品行的评价，往往会影响我们的一生。当我们是老师时，我们几乎天天都在评价自己的学生，考试如何？学习如何？品行如何？当我们承担着这些不得不作出的评价时，我们的评价有多少是科学、理性和合理的？记得刚上班时，期末我要在他们每一个人的《评价手册》上写下我的评语。一位老教师语重心长地对当时才20岁出头的我说：“想好了再写，你写的评语要影响孩子们的一生。”在那一刻，我感觉自己手中的笔无比沉重，50多个学生的评语，我绞尽脑汁，遣词造句，整整写了一天。回想起来，当时我给每一个学生写了很多表扬性的和期望性的评语，我没有勇气写一句批评性的话。“影响孩子们的一生”，这个写评语的压力太大了。这个经历，让我深深体会到，教师要大胆、客观、科学而准确地评价一个学生有多难。自从出现了教育活动，就有了对学生评价的探索和研究。近日，读了李玉芳写的《如何进行学生评价》一书，感触良多。李玉芳认为，在我国的教学实践中，我们在对学生的评价中，过分夸大了选拔性功能的评价，过分看重对学生升学考试和高考的评价。我同意李玉芳老师的这个看法。正是由于这种对学生评价理解的偏差和实践中对选拔性评价的过分强调，使学生评价成了如今实施素质教育的最大障碍，成为当前教育改革的咽喉。如今，如何评价学生的问题，不但严重影响了学生的健康发展，也影响了我国教育质量的整体提高。在我国目前进行的课程改革中，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”我认为，这段话写得非常好。它强调了新课程的核心理念“为了每一位学生的发展”，它反对以评价的附加性功能取代评价的本体性功能，反对以选拔性评价代替日常性评价，它要求我们把日常的学生评价和选拔性的考试区分开来，使学生评价回归学生的日常生活。客观地讲，在今天的教育环境中，要真正实施上述正确的教育评价非常困难。有高考的指挥棒，有广大家长们（也包括我自己）对孩子考试成绩的斤斤计较、大惊小怪和执迷不悟，让老师们强调评价的教育功能，谈何容易！也许，在正确评价学生的问题上，我们在教育学生和老师的同时，也应当教育学生家长，在强调评价的教育功能上，必须努力取得全社会的共识。这样，当全民高等教育的那一天真正来临时，我们的老师们可以自豪地说：“我对学生的评价做到了科学、客观、合理和人性，真正促进了每一位学生的发展。”第二篇：对学生评价有感1000字对学生评价有感五指山市第一小学倪瑶通过学习“国培”计划，让我收获很大，知道了无论是教育教学的哪一门学科，都以教育为主。不可单看学生的成绩而漠视学习成绩一般的学生，有的老师说：“学习成绩差的学生，他的绘画水平也差”,因为他的想象能力也不及别人，让我感受教师对学生的评价很重要，学生的学习不好，并不表示学生的其它方面都不行的，他有可能在美术方面好，也有可能是体育细胞好，或者是音乐很好呢！等等~~~~而不是直接否认学生的一切能力。听过了专家的讲座之后了解到，评价学生要采取多样化，按学生的异同来进行评价。如果教师的评价过于单一，会直接抹杀学生学习美术的积极性。评价学生应采用激励性评语，通过学生的自我评价，生生评价，师生之间的评价，启发学生发现美的因素，透彻认识艺术的广泛性，培养学生对美术教学和美术创作可以延伸到其他学科的运用，了解艺术作品内涵的丰富性，具有历史性、代表性、更代表某一时期的文化发展水平。更有中国传统文化的特色及高超水平及艺术造诣。20xx年3月12日课题：我们的节日课时：2课时教学目的：⒈培养学生构图、造型、色彩等综合美术能力。⒉培养学生观察记忆能力和形象思维的表达能力。教学重点：引导学生构思、想象、构图及人物造型的表现。教学难点：构思、构图新颖、独特，能充分体现节日的欢乐情景。教学过程：第一节：执教时间：5月11日——5月13日一、组织教学二、讲授新课1、导入：同学们，你们的节日是哪一天呢？（六一）出示课题：我们的节日2、引导：“六一”节这一天同学们是怎么过的？3、引导想象：现在同学们可以把欢庆“六一”节的地点、环境及其欢庆的方式进行大胆想象，构思出与众不同的想法。比一比看谁想得有创新性。4、欣赏范图：引导学生欣赏教材范图，并详细说明作品在构思、构图、色彩上的独到运用；作品借助哪些因素烘托节日的热闹、欢乐的气氛？（气球、鲜花等）你还可以借助什么东西来烘托节日的气氛？5、表现技法介绍：油画棒水彩结合法、刮蜡法等三、布置作业：根据主题构思