其他（心得）之对“课堂观察”实施的一些思考

其他（心得）之对“课堂观察”实施的一些思考其他论文之对课堂观看实施的一些思索

一、课堂观看的作用。

通过一段时间来对课堂观看的学习和初步实践，我熟悉到了课堂观看技术是一种改进课堂教学的有效方法，也是改进校本研修的一种有效手段，它有明确的目目的性和方案性。

课堂观看量表的使用使我们观课者不再茫然，由于它所关注的不再是对老师的评价，不再是为老师的教学水平划分等级，它指向的是同学课堂学习的改善，课堂观看的过程是关注同学自主学习，讨论学习和促进学习的过程。

它旨在通过课堂观看暴露出一些问题，通过这些问题引起全部参加老师的思索，看到问题背后的一些东西，促使老师对课堂教学的改良，促进老师教育教学水平的提高。

二、现目前我们课堂观看的一些思索。

通过一段时间的观摩和实践，我发觉我们在做课堂观看时所关注的内容主要有

1.教学活动，过程流程支配；2.活动时间与同学自主活动的时间长度；3.同学完成的主要学习任务及其使用的主要学习策略；4.老师提问的类型和同学回答的形式，内容与方式；5.同桌、小组活动的方式，所作回应，所作语言，小组的活动；6.师生，生生之间的交往关系（提问有效性）等。

然而，在课堂上我们缺忽视了探讨师生互动和生生互动与教学有效性之间的关系，观看同学的学习状态（如是否乐观投入学习还是处于游离状态）。

很明显，而课堂观看要求我们更多是把视角更多地投向同学，同学是学习的主体，课堂教学有四非常的过程，投入越多产出也就越多。

即使老师讲得再精彩，同学假如没有仔细的听讲，对于这样的同学课堂效率就相当低。

课堂的学习气氛，不仅影响同学的学习效果，而且还左右老师的讲课心情。

课堂教学中，老师都应留意观看良好的学习氛围是否形成，同学反应是否乐观，学习爱好是否深厚，是否开动脑筋自主探究并在小组争论中进行乐观的沟通，课堂教学目标是否达到等。

除此之外，还要留意课堂上是否有人在打瞌睡、开小差，对学习内容不感爱好，对提出的问题毫无反应等负面状况。

当我们把视线转向同学时，可以更好的了解大部分同学在课堂上的表现，好的或者坏的，以后再从自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者实行一些特殊的措施。

课堂观看是老师获得实践学问的重要来源，也是老师用以搜集同学资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本方法，是促进老师专业化进展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价供应有力的事实依据。

同时，课堂观看中，老师不只是在观看，其实是在通过观看而参加讨论，所以我们在观看他人的同时，其实也应当想想自己，假如我来上这节课，我会怎么处理，对比自己，再从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思索解决方法，促成了观看者和被观看者的专业进展。

这种自身课堂重建构想其实是对自身教学行为的一种改进。

所以在观看中，不要只停留在记录教学环节的层面上，更要记录自己听课时的即兴思索和设计。

练就这样一种反思自己的教学自觉，学会在课堂观看中做到自我提升。

三、对以后课堂观看的实施设想。

1、应当注意同学学习活动的观看。

同学是学习活动的主体，在选择观看点时，我们可以更多地选择观看同学，观看点要小、精，可以是1-2个同学，可以是1个学习小组的同学，让观看者坐到同学中间去，观看他们的一言一行，收集他们的作业反馈，从同学的整个学习活动中去发觉问题，通过暴露的问题引起参加老师的思索，再来反思我们的教学设计是否合理，老师引导是否得当，同学学习方法或习惯是否有问题，最终为课堂教学的优化服务。

2、不能被固定套用的课堂观看量表所束缚。

通过几次课堂观看的实践，我们许多老师发觉这一系列的量表最终的目的是什么？语文也这样用，数学也这样用，这样弄下来有什么作用？其实，课堂观看量表中所得到的信息和数据就是为课后会议议课、磨课的一个数据支撑，我们不能只局限于看到表面的信息和数据，也不能只发觉局部的状况和问题。

为了