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心融(中国)集团发展心理学复习讲师讲师：张敏知识概述研究内容、研究方法、发展历史、基本问题理论流派：成熟势力说、行为主义、精神分析、相互 作用论、社会-文化-历史观各发面的心理发展认知发展、智力发展、情绪发展、言语发展、个性发展、 道德发展发展心理学主要内容研究设计方法一、成熟势力说－－－－格塞尔儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。二、行为主义---华生的环境决定论二、行为主义---斯金纳的操作条件反射理论二、行为主义---班杜拉的社会学习理论三、精神分析四、相互作用理论：皮亚杰1、成熟2、自然经验3、社会经验4、平衡化：思维的本质是适应图式：思维、动作的组织形式。同化：将新经验纳入到自己已有的图式中顺应：改变自己已有的图式来理解新经验五、社会文化历史观：维果斯基——最近发展区的不断实现毕生发展观巴尔特斯个体发展是整个生命发展的过程个体发展是多方面、多层次的。发展是获得与丧失、成长与衰退的整合个体发展由多种因素共同决定心理发展的基本问题：心理发展的特点1.连续性与阶段性2.方向性和不可逆性3.不平衡性4.个别差异5.发展的关键期6.发展的年龄特征 洛伦兹 印刻现象1.偏好方法2.习惯化与去习惯化习惯化：婴儿对重复出现的刺激因熟悉而兴趣下降去习惯化：刺激发生变化时，兴趣重新出现1、感知—动作阶段（0—2岁）主要特点：依靠感知动作适应外部世界感知动作：反射动作、模仿（6个月）、延迟模仿（12个月）认知能力：客体永久性（10个月）因果关系联系形成客体永久性：儿童将眼前消失的物体仍然视为存在，即为客体永久性。因果关系联系形成：指儿童运用一系列协调的动作实现某个目的，即因果关系联系的产生。2、前运算阶段（2—7岁）主要特点利用表征来思考（包括语言符号和象征符号）假装游戏：家家酒、警察小偷游戏认知能力自我中心：泛灵论：中心化：缺乏可逆性：不具备守恒：3.具体运算阶段（7岁-11岁）守恒概念脱自我中心性可逆性可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持有了类包含的概念4.形式运算阶段（11—15岁）主要特点心理运算不受事实情景限制，可用于可能性与假设情境；基于假设进行逻辑推理认知能力现实与可能之间的逆转语词符号的抽象逻辑经验归纳与假设检验命题内与命题间心理理论问被试儿童：小明会到哪里去找巧克力？实验证明：4-5岁时具有”错误信念”推理方面的能力，3岁以下的儿童在信念认知上还不成熟。提出者名称内容斯皮尔曼二因素理论1、G因素（一般因素），是不同智力活动所共有的2、S因素（特殊因素），某种特殊智力活动中所必备的瑟斯顿群因素理论7个因素群：语词流畅、语词理解、空间能力、知觉速度、计算能力、推理能力、记忆能力。7个因素群的不同搭配构成每个人的独特的智力结构。吉尔福特三维结构理论智力活动包括三个维度，三个维度的各成分可以组成一个三维智力结构模型：

1、内容（信息材料的类型）：视觉、听觉、符号、语义、行为；2、操作（智力活动的过程）：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；3、产物（智力操作的结果）：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵弗农层次结构论1、G因素更重要，所以G因素是最高层；2、第二层是两个大因素群，即言语和教育能力、操作和机械能力；3、第三层是几个小因素群，层次越低影响越小；卡特尔智力的形态理论液体智力：以生理活动机能为基础，用于学习新知识和解决新问题，受人的生物因素影响；14岁左右达到顶峰，60岁时逐渐下降。晶体智力：以经验为基础的后天习得的能力，由知识经验组成，受教育与经验决定；随生长过程增长。提出者名称内容斯腾伯格三元

结构理论成分理论：揭示智力活动的内在心理结构；有高级管理成分，操作成分，知识习得成分三个层次。情境理论：阐明智力与环境的关系。经验理论：诠释智力与个人经验的关系。加德纳多元理论智力由7种成分构成：言语智力、逻辑－数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力达斯PASS模型计划-注意-同时性加工-继时性加工模型包括三层认知系统：

1、注意系统：起激活或唤醒的作用，使大脑处于适宜的活动状态；2、同时性加工-继时性加工系统：智力活动的大部分实际动作是在该系统进行；3、计划系统：在智力活动中确定目标、制定策略，起监控和调节作用。理论上：婴猴与金属母猴在一起实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。金属母猴绒布母猴有奶吃冰冷没有奶吃温暖依恋：恒河猴实验(Harlow

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Zimmerman,1959）情绪的社会性参照概念：婴儿理解或解释他人面部表情的能力。怯生4个月：不害怕陌生人面对新奇对象显示极大的兴趣5-7个月：严肃的表情7-9个月：苦恼父母是否在场环境的熟悉性陌生人的特点抚养者的多少婴儿与母亲的亲密程度婴幼儿对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为怯生。生物学因素社会因素同伴自我概念自我意识

自尊自我控制家庭先天气质体貌体格成熟速率家庭系统家庭结构早期依恋教养方式影响个性形成的因素影响个性发展的因素依恋依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向依恋的特点：1、寻求与依恋对象身体上的亲近2、可以从依恋者那里获得慰藉3、依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦依恋形成的标志：标志性事件：分离焦虑和怯生出现依恋依恋的测量：陌生情境测验依恋依恋类型回避型安全型矛盾型分离时没有焦虑忧伤、哭泣苦恼团聚时回避兴奋哭泣减弱或停止一方面苦恼减少，另一方面对母亲很生气；不易抚慰对陌生人没有太多的焦虑、不安表现出积极的兴趣皮亚杰的道德认知发展三阶段说对偶故事法（4-12岁）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。46儿童的道德判断是从早期的注重行为结果的评价向注重行为动机发展，其道德认知水平从“他律”向“自律”发展。1.这两个孩子的过失是否相同?2.这两个孩子哪一个更不好?为什么?前道德判断阶段（2-4岁）：没有真正的道德概念。他律道德判断阶段（5-7岁）：受自身以外的价值标准所支配；直接接受行为的结果判断阶段。自律道德判断阶段（8-11岁）：受自己的主观价值标准所支配；考虑行为的动机和意图。青少年时期，形式运算阶段：道德推理开始超越个人的水平，开始关注社会和政治问题柯尔伯格的道德认知发展模型研究方法：两难故事法有一位妇女因患一种罕见的癌症已濒临死亡。医生认为还有一种药可以救她，即该镇一位药商最近发现的一种镭化物。但药商索要的价格是2000美元，比成本价格高出10倍。病妇的丈夫汉斯四处筹钱，却只筹到了1000美元。他告诉药商自己的妻子快死了，央求他便宜一些把药卖给他，或者让他以后再补还。但药商却说：“不!我发现了这种药，我要用它来赚钱。”汉斯绝望了，于是他溜进该药店为妻子偷药。问题：你认为汉斯是否应该这样做?为什么?汉斯倘若被捕，法官该不该给他判刑，为什么?柯尔伯格的道德认知发展模型水平阶段特点1前习俗道德个体必须服务于自己的需要阶段1他律道德以惩罚与服从为定向阶段2个人享乐主义以行为的功用和相互满足需要为准则2习俗水平社会系统必须基于法律和规章阶段3人际遵从以人际和谐为准则，也称为“好孩子”取向阶段4

法律和秩序以法律和秩序为准则3后习俗水平每个人的价值、尊严和权利必须维持阶段5社会契约以社会契约为准则，可适时修改阶段6普遍的伦理原则以