单元一教学设计课件

单元一教学设计一、本单元知识主要内容：1、教学设计的基本涵义2、教学方案的基本内容3、教学设计的基本环节与要素分析二、本单元技能训练内容1、确定教学目标的技能2、设计教学过程的技能三、训练方式：说课分小组讨论，设计出教学方案，并做汇报一、教学设计的基本知识1、教学设计的基本概念教学设计是研究教学过程和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价学习结果，使学生学习效果达到最优，从而实现教学目标的过程。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计和教学课件和媒体的设计。2、教学设计的结果是形成教学方案（教案），教案的主要内容如下：教学背景资料教材分析学生分析教学目标教学媒体或资源教学过程（环节、时间、教师活动、学生活动、设计意图）课后反思3、教学设计基本环节及要素分析教学目标教学媒体教学资源教学过程教学反思教材分析学生分析要素分析一：教材分析1、教材的模块组成（1）课文（2）注释（3）练习2、教材分析的主要内容（1）明确在整个单元中的性质、地位、作用（2）明确教材的重点和难点（3）合理使用教参，适当补充教材要素分析二：学生分析1、学生年龄特征2、学生学习基础3、学生学习能力4、学生兴趣、爱好教学要素分析三：教学目标1、教学目标的分类

*知识与技能

*过程与方法

*情感、态度、价值观2、教学目标的层次*识记（概念、名词、事件）*理解（意义、过程、情感、态度）*掌握（技能、方法、策略）*运用（分析、解答、练习、迁移）*评价（他评、自评、事实、价值）3、教学目标的叙写

原则规则*不要写成教育目标*行为主体（学生应该…）*戒笼统、含糊的目标*行为动词*力求明确的行为目标*情境或条件*表现水平或标准举例：比较下列两种教学目标的表述：七年级语文《天上的街市》的教学目标：第一种：1、理解“飘渺”、“闲游”、“珍奇”，掌握“陈列”、“宽广”等词语。2、体会诗中想象力丰富的写作特点。3、指导朗读，背诵全诗，培养对诗歌的爱好。

第二种：1、运用工具书，理解“缥渺”、“闲游”、“珍奇”、“陈列”等词语的意思。2、通过课文学习，学生初步了解联想和想像的作用。3、通过朗读，学生能把作者在诗中所体现的思想感情传达出来。4、学生能够有感情地朗读、能够背诵全诗。例一：◆提高学生的语文能力◆提高学生的写作技巧◆根据参考手册，学生能用正确格式书写求职信，无文法或书写错误。例二◆学生应发展数学智能◆学生能用乘法正确解答应用题◆无须应用乘法表或计算器，学生能正确解答20道两位数乘法应用题，90%答对。例三◆把学生培养成良好公民◆学生应了解选举的基本功能◆无需参考资料的帮助，学生能列举至少五项选举的主要步骤，并说明其功能。教学设计要素分析四：教学媒体使用何种媒介教具与学具教学资源教学设计要素五：教学过程教学环节：教学导入—新知识的讲解与学习—课堂巩固练习—知识归纳与总结时间分配师生互动主要课堂教学策略1、组织课堂良好学习氛围的策略（1）引起学习动机的课堂环境布置（2）建立良好的师生关系（3）纪律与规则的建立2、信息传递策略（1）教学语言（2）教学媒体（3）板书设计3、课堂学习活动策略（1）引发探索的问题情境（2）挑战性的学习任务（3）奖励学习结果（4）鼓励小组合作学习教学要素分析六：教学反思是否完成了教学目标学生学习后的掌握情况教学过程中可以改进的地方表格式教案学校班级学科课题教时日期一、教材分析二、学生分析三、教学目标四、教学媒体或资源五、教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图六、课后反思从传统备课到现代教学设计比较项目传统备课新课程视野下的教学设计主线教师中心，以教代学，强调教的设计学生中心，以学论教，强调学的设计对象备教材:备课基于对教材知识点的传授，教案就是教学实施的脚本备学生:立足于学生的实

际需要，着眼于学生的全

面发展

依据以教师教学经验为备课依据

以科学的教育理论作指导，在分析具体教学需要

的基础上设计

变通性备课相当于课前的教学准备，它的内容是预设的、静态的，课堂教学强调教案的忠实执行教学设计的主体工作需要在课前完成，但需要在教学过程中不断调整，教学设计贯穿于课前、课中和课后比较项目传统备课新课程视野下的教学设计教材观“权威化”的教材观：将重心放在分析教材、梳理知识、强化考点等方面，教师是“教教材”，其重要职能往往是实现和强化教材、教育与其他教学辅助资料的权威功能和诠释功能，缺失自己的教学创意，缺少自我主动的设计意识

“材料式”的教材观：教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具，是与学生交往活动的载体。

教师在