小学语文-厄运打不垮的信念教学设计学情分析教材分析课后反思

20、厄运打不垮的信念教学设计教学目标：1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。3、能正确认识数据在课文中使用的作用。4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学过程:（课前互动：今天由我和同学们一起学习，希望同学们认真倾听、积极参与，大胆发言，展示最优秀的自己，同学们有没有信心？）直接导入：今天我们学习20《厄运打不垮的信念》，板书、齐读课题通过课题你想到了什么？“厄运”指什么？是谁遭受了厄运？他又有着什么样的信念？这节课，就让我们走近史学家谈迁，感受他那《厄运打不垮的信念》，请同学们自由读课文（出示阅读要求）。1、请同学们正确、响亮地朗读这些词语。家境贫寒

一袭破衫

体弱多病

化为乌有博览群书

四处寻访

终日奔波

奋笔疾书鸿篇巨制

翔实精彩

明史巨著

名垂青史二、立志编史，体会一写《国榷》付出的努力。通过读课文，我们已有所了解，课文的主人公是谁？谈迁从小的信念是什么？（编写一部翔实可信的明史）出示课件板书：立志编史为了实现这个心愿，谈迁付出了怎样的努力？读第1小节，划出相关词语，说明谈迁付出的艰辛努力。1、概括介绍：经过20多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷que》。出示图片（1）这段文字有什么特别之处？（运用数字）增强说明的真实性，更准确、科学、具体（2）透过这些数字，你读出了什么？（时间之长、严谨治学、呕心历血、来之不易）20多年（时间长，七千三百多个日日夜夜，谈迁一直都在编写史书）6次修改（治学的认真。我们平时写作文修改几次？最多2、3次吧，可谈迁呢？足足修改了6次。）更何况谈迁修改的是几百字的作文吗？那可是400多万字（一本写满字的语文书大概4万字，400万字就相当于100多本书的量）这么大的规模，课文用了一个词语来形容，这就是——鸿篇巨制。50多岁（从身强力壮的小伙子变成了体弱多病的老人，为了写《国榷》谈迁付出了他最宝贵的青春。）（3）现在，这些数字还仅仅是几个数字吗？不，每个数字的背后都诉说着一份艰辛，诉说着《国榷》的来之不易。请同学们有感情地读好这句话（经过20多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷que》）。2、具体事例：但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。“一点”也许就是一段话，也许只有几句话，可他竟走了“一百多里路”。你读出了什么？为了编写这部明史，谈迁付出了艰辛的努力。小结：这里，作者用了一个典型事例让我们深刻感受到《国榷》的来之不易。3、板书：完成《国榷》终于写好《国榷》，谈迁的心情如何？虽然苦虽然累，但成果是喜人的，谈迁的这份喜悦之情不言而喻。三、紧扣“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。１、然而天有不测风云，正当谈迁沉浸在《国榷》编写成功的巨大喜悦之中时，一件意想不到的事发生了。，发生了什么事呢？快速浏览第2小节2、概括板书：书稿被盗。同学们，你有没有丢过东西呢？生活中很多人都丢过东西，为什么对谈迁来说却是一场厄运呢？再细读第2小节，找出表示原因的句子，用曲线划出。3、出示句子：什么原因？（1）20多年的心血理解：化为乌有（2）体弱多病的老人读句子，难怪对谈迁来说这是一场天大的厄运！老师想到了一个词：飞来横祸。你想到了什么词？（灭顶之灾、祸不单行、晴天霹雳、痛不欲生……）（同学们说的很好，词汇很丰富）4、致命的打击让这位老人——他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。你读出了什么？（伤心、难过、痛苦、绝望……）理解：茶饭不思（吃不下饭，喝不下茶）夜难安寝（睡不着觉）此时的谈迁可能在想些什么？为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人为了《国榷》，我吃了多少苦，受了多少罪，老天真是不公平啊！为了《国榷》，我付出了二十多年的心血，如今全化为乌有。所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。让我们带着对老人的深深理解和同情朗读。5、如果是你遭受这样的打击会怎样？（指名生说）生活中遭受厄运从此一蹶不振的人有很多很多，但谈迁有没有被厄运打垮？从哪里知道？——读文中句子（1）引读（出示）：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。板书：从头撰写（2）是什么在支撑着他？对，信念，从小立志编写《国榷》的信念。一个人有了坚定的信念是不容易被打垮的，而经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。让我们通过朗读，再一次感受谈迁那坚定不移的信念。四、从头撰写，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛及他的不垮之志。1、一句从头再来，说起来容易做起来难，更何况谈迁已年近60，体弱多病，而且家徒四壁。为了在有生之年完成《国榷》，谈迁是怎么做的呢？默读第三自然段，圈画有关语句。为了使这部书更加完备，准确，谈迁特地去了北京，因为北京是明朝当时的都城，明朝的许多大事、重要的事都发生在北京。（1）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。谈迁是怎么做的？找关键词语：四处寻访（可见他去过的地方之多）、广泛搜集（搜集的资料之多）、亲自考察（为了使这部书更加完备、准确，谈迁亲自考察。可见他治学是多么认真、严谨）。想像一下谈迁四处寻访的画面：为了使这部书更加完备、准确，谈迁四处寻访，饿了（），渴了（），累了（）。他不怕苦不怕累，一心只想写好《国榷》。再读句子。如果说这是远镜头的话，现在让我们把镜头拉近，文中还有两处特写镜头的画面，你看到了吗？（风沙奔波图、孤灯奋笔图）（2）出示句子：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。一袭破衫：一身破旧的衣衫终日奔波（理解终日：每天从早到晚，他都奔波在扑面而来的风沙中）。让我们把读到的文字想像成画面，谈迁如何在外奔波？清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日炎炎，人们正____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。指名一生连起来说一说。小结：狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他。谈迁就是这样，他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。（3）出示句子：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。奋笔疾书：挥动笔杆快速书写。哪个字表示快？（疾）谈迁为什么要奋笔疾书？（因为他知道——）谈迁这是在与时间赛跑，与自己的生命赛跑啊！让我们想象一下这位老人在孤灯下奋笔疾书的情景吧。任意选择一个场景，想想当时的情景，说一说。那是一个风雪交加的夜晚，有一天，谈迁因劳累过度病倒了，小结：狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。这是多么令人敬佩的老人啊！（4）小结：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”图，“风沙奔波”图，“孤灯奋笔”图清晰而又生动地展现在了我们眼前。让我们用朗读再现这一幅幅生动的画面吧！出示句段齐读。2、阳光总在风雨后，又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。谁来用书中的文字介绍一下？（1）（出示）：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。（2）联系前文想一想：这是一部谈迁用（）编写而成的明史巨著《国榷》。（信念、心血、生命等）（2）谈迁也因此名垂青史。板书：名垂青史什么叫名垂青史？谈迁为什么能名垂青史？（看板书：不仅是因为编写了一部不可多得的明史巨著《国榷》，更因为他那厄运打不垮的信念。）五、学习启示，升华认识和情感1、谈迁用他的精彩人生告诉了人们一个这样的道理——出示第四自然段，齐读。2、用自己的话谈谈你的感受3、在历史的长河中，像谈迁这样面对厄运不屈不挠的人还有很多。学生交流，再课件出示。（司马迁、海伦.凯勒、张海迪等）4、小结：这些人都用他们的行动告诉我们这样的道理——出示第四自然段再读。让这个启示成为我们的座右铭，把它永远地记在心中吧！六、布置作业。1．相信大家学习完了《厄运打不垮的信念》后一定感受颇多，那就提起笔结合自己的生活实践写写读后感吧！2．如果你想更进一步了解拥有坚定信念的谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，相信对你的人生会有所启示。板书设计：20厄运打不垮的信念立志编史完成《国榷》书稿被盗从头撰写名垂青史《厄运打不垮的信念》学情分析五年级的学生，已具备了识字能力，识字教学已不再是难点，他们通过自己的努力，课文读正确、读流利也不成问题。在此基础上，要引导他们运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词句的意思，通过品词析句来体会文章所表达的情感情。并且要有感情地朗读课文，做到读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶。

《厄运打不垮的信念》效果分析《厄运打不垮的信念》叙述谈迁是如何坚持他的信念,让幼时的志向最终得以实现，讲谈迁无论经历多少苦难,哪怕是遭受到常人看来根本不可能承受的厄运,也都能坚持不放弃,一心一意、锲而不舍地追求。他留给我们的,不只有鸿篇巨制的《国榷》,更有让我们心灵都为之震撼的人性光辉。教学以两个值得探究的问题：“谈迁遭遇了怎样的厄运？”和“这为什么对谈迁而言是个厄运？”为主线，顺学而导，引导学生与文本对话。因为学生有了对“20多年的心血”的理解，加之又有了“不思茶饭，深夜难寝，思的是什么，想的是什么？”的渲染，借助朗读课文内容发挥想象，让学生想到了谈迁第一次编写《国榷》的时间长、工作量大，体会到了过程的艰辛，想到了《国榷》被偷后的悲痛程度，特别想到了第二次编写《国榷》的决心之大，行动之难，过程之苦。一幅幅谈迁前后两次编写《国榷》的生动情景浮现在学生眼前，使学生由衷地产生敬佩之情，与文本产生共鸣。能够自主感悟到：谈迁的创造艰辛和失书之痛和坚定不毅、不屈不挠的意志，也顺理成章很容易就能够收获道理。“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这句话学生深深地铭记于心。所以，在课堂中，教师不仅仅是“教”者、“讲”者、“问者”，更多的是“学”者、“

思”者、“

听”者，是课堂信息的捕捉者、价值的判断者和学习活动的促进者。《厄运打不垮的信念》教材分析：《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。这个故事告诉人们，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。《厄运打不垮的信念》评测练习我能解释带点的字，也能解释整个词语。博览群书：

家徒四壁：

奋笔疾书：

一袭破衫：

二、我能找出下列句子中的错别字，并改正在括号里。1．谈迁没有被困苦的遭遇，不辛的命运打跨。（

）2．他不顾年老休弱，奋笔急书。（

）

3．谈迁自幼克苦好学，搏览群书。（

）4．20多年的心血传眼间化为无有。（

）三、我能找出文中表现谈迁治学刻苦和信念坚定的句子，写在下面的横线上。四、填空。1．本文记叙了（）史学家

（）

在艰难的困境中

（）次撰写明史巨著

（）的感人故事，表现了谈迁逆境中

（）

、

（）

的坚强意志和毅力。2．谈迁的人生厄运是

但他从痛苦中挣脱出来，下决心

。在他60多岁时，又完成了这部巨著。从他拼搏经历中，我们不难悟出

五、开心阅读：（一）、阅读课文片断，完成练习。经过四年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处（

），广泛（

）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（

）历史的遗迹。他一袭破衫，终日（

）在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

1．在括号里填上合适的词语。2．填空。

《国榷》初稿用了

年时间。为了使这部书更加完备、准确，

岁的谈迁带着书稿，又经过了

年的奋斗，终成定稿。定稿的《国榷》共

卷，

万字。以上所填的，都是数据，课文中还有使用了数据的语句，这样写的好处是：

4、你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗？

（二）、课外的短文，我也很有兴趣。

从马拉松说起

古时候，有个叫马拉松的人，他们的军队打败了入侵的敌人，为了把这个振奋人心的消息告诉祖国人民，指挥部把这个消息写在信上，交给马拉松，叫他尽快把这封信带回去，交给祖国的人民。马拉松接受了任务，就日夜兼程不停地跑，他疲惫不堪了，但脑子里却只有一个信念：快把信送回去，让人民能够尽快地享受到胜利的喜悦。终于，他跑回了祖国，将信交给了人民，竭尽全力地喊了一声“我们胜利了！”之后，便含笑闭上了眼睛……

读了上述内容，你难道没想到“信念”对一个人来说是多么重要？一个人为了祖国，不惜牺牲自己的生命，如果没有一个坚强的信念，怎能做到？当马拉松感到疲惫时，他完全可以休息一下，但他没有，他心里只想到，人民知道了这个消息，该是多么激动。坚定的信念支撑着他跑到了目的地，完成了任务后，他的生命才最后离开了他。

是的，对祖国，对人民强烈的爱，常常铸成许多志士仁人的精神支柱。在我国光辉的历史上，特别是近百年来，有多少爱国志士和革命先烈为了抵抗外来的侵略，建立一个新中国而毫不计较个人得失。方志敏同志说：“清贫，洁白，朴素，正是我们共产党人的高贵之处。”难道这些共产党人不想生活得好些、安逸些？不，他们不是钢筋铁骨的机器。他们也和普通人一样有灵有肉。不过他们心里装着人民，他们有一个高尚的信念：用自己的生命换取革命的胜利，换取人民的幸福，换取民族的振兴。只有具有这种信念的人，才会在敌人的枪口对准自己的时候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的时候毫不气馁，绝不后退。1．下列词语加点的字，哪种解释正确？日夜兼程（A两倍的B数倍的C赶路）安逸（A逃跑B安乐，安闲C超过一般）

有灵有肉（A灵活，灵巧B灵验C精神，灵魂）

2．文中“读了上述内容，你难道还没有理解到‘信念’对一个人来说是多么重要”一句，是（）。

A设问句B反问句C一般疑问句

3．文中的“上述内容”是（）

A一个问题B一个道理C一个故事

4．“用自己的生命换取革命的胜利，换取人民的幸福，换取民族的振兴。”这句话是采用（）

A比喻手法写的B排比手法写的

5．作者写这篇文章的目的是什么？

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日积月累：

查阅有关资料，把作者与作品连起来。

司马迁

司马光

谈迁

班固

《资治通鉴》《汉书》

《国榷》

《史记》《厄运打不垮的信念》教学反思《厄运打不垮的信念》一课，记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文语言浅显、情感浓烈、蕴含哲理。因此，在教学中我做了这样的处理：一、通过数字感悟文本。出示“20多年”、“400多万字”、“50多岁”这几组数字，让学生在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成的不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。用情去打动学生，用深刻的哲理启迪学生。二、抓住重点词句感悟文本。在教学中采用自由读、浏览、默读等形式读中体验、读中感悟、读中明理的方法感悟文本。课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以1、抓住重点词句，如：“四处、竟、一点、一百多里”感悟谈迁编写《国榷》艰辛；由“四处寻访、广泛搜集、亲自考察、一袭破衫、终日奔波等词语”感悟谈迁的严谨治学、坚定不移、不屈不挠的精神。从整体思考，抓住“厄运、信念、打不垮”三个关键词总领全文的学习。2、关键句子指导读。《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”主张引导学生，自主学习，不代替学生得到现成结论。如在品读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”我先引导学生想象一下，此时此刻你眼前的谈迁是什么样子：他茶饭不思，思什么？他夜难安寝，在想什么？为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人为了《国榷》，我吃了多少苦，受了多少罪，老天真是不公平啊！为了《国榷》，我付出了二十多年的心血……全化为乌有。让学生更真切地体会到谈迁此时心中的苦与痛，感悟到谈迁的不易与韧性，品味出谈迁的人性美。三、围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”。但新的《国榷》比原先的《国榷》内容和价值更大，这一点学生理解不到位，这一环节的学习也不太理想。本节课，由于在时间上安排的不恰当，导致课程匆忙结束。上完课才感觉这节课有很多遗憾和不足，也深深感到了学习的重要。因此，坚持学习，是我今后努力的方向。《厄运打不垮的信念》课标分析结合单元教学要求和本课的特点，并依据新课标中“知、过、情”