高职英语教学现状及其对策研究的教育

Word第第页高职英语教学现状及其对策研究的教育【关键词】高职英语教学

一、高职英语教学的现状与分析

1.同学整体水平低

目前我国职业学院英语教学的对象主要有两种,一是一般高中毕业生,经过了正规的高考和录用,具有肯定的英语基础,但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的同学,这部分同学在初级阶段学过三年英语,一般英语基础较差。

2.师资力气薄弱

近年来,高职院校扩招给高职外语教学带来肯定压力,教学任务较重,师资力气缺乏,师资队伍结构不尽合理,大多数老师教学阅历欠缺,缺乏高职教育的理念与从事高职教育的实践阅历。另一方面,大多数的高职院校尚没有健全老师进修和培训机制,大多老师没有参与过高职教育方面基本理论的培训,对高等职业教育的性质、特征、规律和进展趋势没有清晰的熟悉,而且中青年外语老师也少有机会参与全国高职高专外语教学研修班,很难准时了解到外语教学的新动向和新举措,也很难提高自身的外语教学理论水平,不利于新的应用型人才的培育。

3.教学方法陈旧

目前高职英语教学普遍沿用传统的语法教学模式,“填鸭式”教学法不能激发同学学习英语的主动性、主动性和制造性,不能充分扩展同学的思维,限制了同学学习潜能的发挥,同学一味地依靠于教材和老师,没有自主学习的欲望,只是被动地接受学问,失去了应有的`教学效果。

二、如何改革当前高职英语教学

笔者认为,鉴于高职教育的定位、英语学科特点和同学英语水平,高职英语教学目标应把培育同学的人文素养放在首位,把培育同学运用英语进行口头和书面沟通力量放在其次位。

面对全体高职同学,英语课程定位是培育同学人文素养。培育同学运用英语进行口头和书面沟通力量只能是高职英语教育针对部分同学提出的较高要求。因此高职英语教学的培育目标只能定位在培育同学的人文素养,如对英语语言了解、对英语国家文化了解,这既与培育高素养劳动者目标相全都,同时由于同学自身英语水平限制,通过高职阶段英语学习难以到达运用英语进行口头和书面沟通的水平;对于部分英语基础较好的同学,在了解异域文化、理解异域思维、提高人文素养基础上,进一步提高运用英语进行口头或书面沟通的力量。

1.加大选修课比重,培育多元化人才

我国目前处于瞬息万变的信息时代,为适应市场改变和经济进展,复合型人才已成为各大企业,特殊是民营企业,用人首选。因此,高等职业教育应多培育复合型人才,以满意市场经济进展的需要。

如何通过英语课程培育多元化人才?一方面结合不同专业开设专业英语选修课。同学学好基础英语后,可以依据各自专业需要选修专业英语,满意同学专业进展的需要、满意就业的需要。另一方面,通过增设礼仪英语、英语应用文写作、英美文学、经贸阅读、其次外语等外语课程,加大选修课比重,满意不同同学不同层次的需求,为社会培育复合型人才。2.改革教学模式

传统英语教学模式存在种种弊端和局限性,已无法适应新的人才培育规格和模式的需要,严峻制约我国英语教育的进展。一方面,传统的英语教学长期以来始终以老师为中心,同学处于被动接受的地位。同学学习英语的主观能动性未能得到调动,大大挫伤了同学学习英语的爱好和主动性。另一方面,传统英语教学模式更多培育同学应试力量。经过几年英语学习,同学只是把握一些英语语言学问,运用语言进行交际的力量未能得到充分进展。因此改革英语教学模式势在必行。

3.引导同学从“语言学问”向“语言运用”转变

语言是社会交际需要和实践的产物,只有在交际使用中才能显现出活力。把握语言也是通过实践逐步培育习惯的过程,人们在使用语言的过程中才能真正把握语言。语言学问是语言运用的基础,但学问不等于力量,知道也并不等于会用。我们在教学过程中强调精讲多练,即使对一个动词、一个短语、一种句型的学习,也要通过学练结合、考练结合才能真正把握和运用的力量。教学实践已反复证明,要提高高职英语的教学效率,就必需正确处理好“用法”与“运用”的关系,要熟悉到“用法”作为“运用”的必要组成部分,并不肯定能保证“运用”,而“运用”则可以促使“用法”的把握。同时,要引导同学正确领悟和摆正“知”和“行”、“懂”和“会”、“课堂行为”和“社会行为”之间的关系,坚持从学“用法”到“运用”中学的转变。

4.引导同学从“学会”向“会学”转变

高职英语是一门实践性很强的课程,它并非教而会之,而是需要大量的、反复的语言实践才能把握。多年来,我国的外语教学始终遵循的“以老师为中心”的教学模式,将同学作为被动的接受对象。一旦实行“填鸭式”教学或“一言堂”,同学的语言实践机会大大削减,运用语言的力量也因此受到限制。因此,英语教学应破除“以老师为中心”的单向教学观,建立“以学习为中心,以同学为主体、老师为主导”的新的教学模式。“多维度互动交际法”的采纳,就要求我们在教学中必需以同学为中心,将课堂变为交际活动的场所。而老师需要从传统的主导地位向指导地位转变,使课堂教学从传统的“单边灌输型”向“双边或多边交互型”活动转变。通过公平参加和发挥同学的主角效应作用,充分调动同学的参加主动性。以保证同学从“学会”向“会学”转变。古人云“授人以鱼,不如教人以渔”,老师不能只给同学送金子,更要教同学学会淘金术,使之把握的学习方法,在“会学”中才能学好,才能创新,才能有所作为。

总之,高职英语教学在教学目标、教学内容和教学方法、手段