初中英语-Unit 1 Whats the matter？教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析：本单元以“Unit1What’sthematter？”为话题展开教学活动。首先通过学生实体来学习身体部位名称的单词，以及如何表达不同的疾病，引导学生关注自己及身边人的身体健康。然后教学根据他人的种种不适提出建议并使学生意识到要如何去保持健康，养成良好的生活习惯。通过运用本单元的句型“What’sthematter？Ihavea...Youshould/shouldn’t...”及本单元的听力训练，各种方式的口语交际活动，使学生积极参与合作，从而培养学生的综合语言运用能力。教学目标1、知识与技能

（1）知识目标：

熟练掌握词汇及短语：

matter，back，sore，throat，stomachache，foot，neck，stomach，fever，

lie，rest，cough，X-ray，haveatoothache，haveacold，liedown，takeone’stemperature，gotoadoctor……

能用以下句型进行交际：What’sthematter？Ihaveastomachache.WhatshouldIdo？Youshouldliedownandrest.技力目标：结合听说训练的学习活动，掌握身体部位和健康疾患的询问和表示方法，并给出简单意见。过程与方法：以学生为中心设计学习任务，通过歌曲欣赏，看图猜测等方式激发学生的学习兴趣。角色扮演的活动更是帮助学生学以致用。3、情感态度与价值观：通过本课的学习引导学生关注自己及身边人的身体健康，学习如何关心他人及提出适当的建议并意识到要如何去保持健康并养成良好的生活习惯.三、设计理念：本节课把教材中的情景根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性和趣味性的教学环境，同时组织学生开展猜测，比赛，表演等活动，让学生在轻松愉快地氛围中学习知识，发展能力，培养学习英语的兴趣，从而达到掌握知识与技能的目的。四、教学重难点：教学重点：1、疾病的询问和表达。2、熟练运用should，shouldn’t提出健康建议。教学难点：学会谈论健康问题并给出恰当的建议。五、教学过程Step1WarmingupandleadinginT：Helloeveryone.Todaythereissomethingwrongwithmyheadandmyneck.Ifeelterrble.Doyouknowotherpartsofourbody?S:Yes.T:Great,Let’sreviewthem.Step2ReviewWordsPlayagameLookandsayLOOKandSay展示一张人物图，指向不同的身体部位，学生尽可能快的说出名称（设计意图：学生以抢答的方式复习单词，更有效的调动学生的学习兴趣。）Step3Presentationandpractice（1）Theteachershowtwopicturesofotherillnessesandaskstudentstoguesswhatproblemwithhimorher.Students：Youhaveastomachache/…….（2）Learn3groupsofillnessThenPairWorkPairWork:看图练习询问疾病（设计意图，通过练习，对疾病表达更加熟练。）Discussingroup：小组讨论有几种疾病表达方式，总结再展示Step4:Discuss知识小结Step5：Giveadvicee.g.T:Ihaveacold.WhatshouldIdo?S1:Youshouldliedownandrest.S2:...:Step6GroupWork（1）Roleplayaconversation（设计意图：这个情景表演属于展示提升环节，更加熟练了本课的目标语言，同时真实的情境让学生处在轻松的氛围中更能让他们自由的发挥综合语言应用的能力。）（2）Discusshowtogiveothersadvicewhensomeonehasanillness.Step:7Reviewimportantphrasesandsentences然后做练习巩固Step8:DosomeexercisesStep9:SummaryAftersomuchpractice，whathaveyoulearnedtoday？Discussitwithyourpartner.七、板书设计:Unit1What’sthematter？SectionANewWords：back，foot，neck，stomach/fever/stomachache/cough/sore……takehis/hertemperature/liedownandrest/drinksomehotteawithhoney/seeadentist……KeySentences：A：What’sthematterwithhim/her？B：He/Shehasacough/fever/sorethroat…..学情分析学情分析是教学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析也是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演，因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。由此可见，学情分析在教学过程中是如此重要。八年级的学生在这一阶段思想上比较动荡，容易出现两极分化的现象。本班大多数学生的学习态度端正，都能认真完成老师布置的课内外作业，并能积极参与到课堂活动中。但也有少部分学生对英语学习的兴趣不浓，不能积极主动地参与课堂活动，特别是听说部分尤为困难。针对这样的基本情况采用了“疑、探、练”教学模式培养他们的自主学习能力，同时在班上组织结对子活动，帮助学困生的英语学习。

今后，要培养学生的学习兴趣,多交流学习方法.培养优生,一点带面.老师勤检查多辅导,加强基础训练.加强阅读理解和写作训练.把握基础,提高学生能力为主.通过初步学习和实践,以后指导自己的教学工作.效果分析课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。换言之，课堂教学效果应该从学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为这几个方面去分析。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学效果分析的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。1.学生的学习状态（1）参与状态。在这节课的学习中，全体学生参与了学习的全过程；有些学生能对其他同学的学习有所帮助、启发。（2）交往状态。在学习过程中，同学之间能够相互合作，共同解决一些疑难问题，有良好的合作氛围。课堂上同学之间可以信息共享，互通有无。（3）思维状态。这节课学生所表现出的的思维状态不是很好，多数学生不敢提出问题、发表见解，即使有个别同学提问，所提问题与发表的见解也不是很有挑战性与独创性。（4）情绪状态。学生在学习的过程中有适度的紧张感，可能是第一次在录播室上课不太适应，不像在教室那样放松。（5）生成状态。在学习过程中，学生尽量各尽所能，并学有所得，基本感到踏实和满足。学生对后继的学习感到轻松，更有信心。2.接受知识的形态（1）基本性。这节课在设定教学目标时就考虑了学生已有的知识，在已知知识的基础上，设定合适的学习目标。（2）基础性。这节课所学的内容以学生已有的认识与经验为背景，尽量使学生所接受的知识与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。（3）过程性。在学生学习的过程中，我注意到留给学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，进而通过学生群体的交流获得理解与体验。（4）策略性。这一方面主要看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的能力。3.教师的教学行为（1）组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。我在这堂课的教学过程中，考虑到学生的具体情况，针对不同情况的学生，因材施教，使每个同学都能有所得。（2）注意中心。这一点主要看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。在授课过程中，始终不要忘记老师是主导，学生才是学习的主体，努力让学生自觉主动地探求新知。（3）教学态度。老师在与学生的交往中，能够充分地尊重与信任学生，对学生一生的发展负责，能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，保护和鼓励学生的好奇心，对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。教材分析本单元的话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。SectionA侧重健康问题及提出相关建议，引导学生关注自己及身边人的身体健康。然后教学根据他人的种种不适提出建议并使学生意识到要如何去保持健康，养成良好的生活习惯.借此学习、训练相关的语言结构。在教材编写和呈现方面，以下内容十分突出，属于本阶段教学结束时学生们应当重点掌握并能够正确表达的内容：.功能及句型结构方面：What’sthematterwith...?Ihaveacold.(He/Shehasafever.).词汇方面：包括身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的表达；关于就医或求治建议的表达。.语法方面：用于表达身体不适的句型结构；情态动词should表达建议的用法。测评练习一.Fillintheblanksaccordingtothegiventips.1.What'sthem_____withyou?2.Wehearwithoure___andseewithoure___.3.Heusuallygoestoschoolonf____.4.Ihaveat_________,soIwanttoseeadentist.5.Shetalkedtoomuchyesterdayanddidn'tdrinkenoughwater.Shehasaverys___throatnow.二、Translatethephrases1)看到某人正在做某事2)让某人吃惊的是3)下车4)上车5)多亏，幸亏6)考虑7)同意做某事8)造成麻烦三、Completethefollowingsentences.1.——怎么了？——我感冒了。—____________________?—I_________________.2.我应该做什么？What______I____?3.我认为你应该躺下休息。Ithinkyou______________________andrest.4.使我们惊奇的是这个小男孩钢琴弹得如此好。____________________,thelittleboycanplaythepianosowell.5.在动物园，所有的孩子们都惊奇地看着各种不同的动物。Atthezoo,allthekidslookatthedifferentanimals______________.6.昨天下午他们的来访使我们大感意外。They_______________withavisityesterdayafternoon.Readthepassage,fillintheblank.At9:00a.m.yesterday,busNo.26wasgoingalongZhanghuaRoadwhenthe_____(drive)sawanoldman_____(lie)onthesideoftheroad.Awomannexttohimwasshoutingforhelp.Thebusdriver,24-year-oldWangPing,stoppedthebuswithout________(think)twice.He____(get)offandaskedthewomanwhathappened.Shesaidthatthemanhadaheartproblemandshouldgotothehospital.Mr.Wangknewhehadtoactquickly.Hetoldthepassengersthathemusttakethemantothehospital.Heexpectedmostorallofthepassengers________(get)offandwaitforthenextbus.But___hissurprise,theyallagreed______(go)withhim.SomepassengershelpedMr.Wangtomovethemanontothebus.______(幸亏）Mr.Wangandthepassengers,thedoctorssavedtheman_____(及时)."It'ssadthatmanypeopledon'twanttohelpothersbecausetheydon'twantanytrouble,"saysonepassenger.＂Butthedriverdidn'tthinkabouth____.Heonlythoughtaboutsavingal____.教学反思关于这节课，我觉得还有以下几点需要反思.一、上课要以学生为主体基于几次讲课的失败，我有了自己的想法和主意，于是在重新备课时，就始终围绕“如何让学生学到东西”进行教学设计。1、激情导入我首先以提问的方式引起同学们浓厚的学习兴趣。问题设计得都很简单，同学很容易答出来，并且与课文联系也很紧密，便于导入对课文的学习。同时，我注意到要提高音量，以饱满的精神状态吸引学生的注意。只有老师打起精神，学生才能充满活力。可惜的是，因为有些紧张，原来准备好的开场白只做到了预想中的一半。学生活动在开展会话中，我始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。例如，我在教学设计中有这样一个环节：让学生通过肢体表现出身体的各个部位，达到了复习旧知的目的。另外，在编对话这个环节时，我临时让学生在对话的时候将病痛表演出来，即形象又生动轻松的达到了教学的目的。在整个教学过程中，我特别注意中差生，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。当然，在平时的教学中，我也十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。同时注重语感教学，加强培养语感和学习兴趣。课后反思本节课是从激发兴趣导入环节开始，本着以学生为中心，活跃课堂气氛，抓住学生心很快融入英语学习的氛围中。课堂组织形式以小组为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。不足之处就是本节课的容量较大，有个别学生没有很好的完成复习任务，造成一些语言障碍，再就是词汇教学部分铺设的太多。这需要在以后的教学中不断地反思自我，反思教学，从而实现自我能力的提升。总之，针对我班学生英语学习成绩，我从学生实际出发，遵循教学规律，在教学实践中，我想方设法帮助学生掌握有效的学习方法，以激发和保持学习动力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。 课标分析义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。英语课程要有利于丰富思维方式，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系。本单元SectionA是关于询问疾病、描述疾病、给出建议提供帮助。在这个学习过程中,学生通过询问表达日常生活中的p