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文档简介

化学（心得）之浅议化学教学语言化学论文之浅议化学教学语言

一、精当——精确     严谨

1.用标准一般话进行教学，选词造句讲究语法。

2.要精确     阐明每一概念的内涵和外延。

3.正确运用化学术语。

4.准确表达化学事物的现象和本质。

5.语言严谨，合乎规律。

因此，老师对教材要经过懂→熟→化的过程，仔细思索教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。

讲的每一句话都要细细推敲。

二、精炼——言简意赅

老师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，同学是最厌恶的。

语言精炼还可腾出时间作为课内读、议、练、试验之用。

有的老师对一些难点喜爱多讲，生怕同学不懂。

其实有的难点特殊的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。

话不在多，关键是抓住要点，采纳适当修辞，使用精辟语言，简单讲清问题。

三、精致——言近旨远

启发式教学已被普遍采纳，目的是要引起同学的乐观思维。

其首要条件是老师的教学语言具有启发性，即言近旨远。

当然，老师的讲课语言，要跟当时同学的思想联系起来，与同学的接受水平尽量全都。

上课时应随时接受同学心情上发出的反馈信息，准时调整教学节奏，敏捷机动地酌情转变教学语言，力求使同学接受听讲的内容。

四、精彩——妙趣横生

丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调整同学的心理平衡，增加感染力，提高同学对教学信息的接受和反馈效率。

教学时要留意做到

1.自然美。

正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐动听悦耳。

2.形象美。

使用修辞手法，深化浅出，制造语言心情使师生心灵相通，激起共鸣。

学习者把听课当作一种美的享受，在轻松开心的气氛中接受学问。

学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。

3.口语化。

把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示学问规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。

4.非语言沟通的协调协作。

在教学活动中，老师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言沟通。

它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与同学相互沟通的

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