班主任工作方法探索模板范本

班主任工作方法探索班主任工作方法探究

"教育有法，但无定法',我们必需正确对待别人的工作方法。在不同的外部条件下（时间、地点、社会风气等因素），面对着不同的同学个体，再加上不同班主任自身的不同特点，同一工作方法对甲有用，对乙则未必有用。所以这里所探究的工作方法，不是详细的方法，而是一种方法论，是一种原则上的要求。

一、给同学一个科学的评价评价多元化

评价多元化的理念基础是多元智力论：多元智力论是由美国哈佛高校的进展心理学家加德纳（Gardner）于1983年在《智力的结构》一书中提出的，认为人的智力是由语言智力、规律智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观看智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式及进展潜力等。依据这一理论，同学的问题不再是聪慧与否的问题，而是在哪些方面聪慧和怎样聪慧的问题：每个同学都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，全体同学都是具有自己的智力特点、学习类型和进展方向的可就之才。

多元智力理论在本次新课程改革中得到充分的体现，提出了更为乐观的同学评价观，即：重视过程性评价、重视质性评价、重视非智力品质的评价，克服传统评价只关注同学知性力量的片面性，使评价重新回归于同学在教育活动中的完整而真实的生活，强调在完成实际任务的过程中评价同学的进展，不仅要评价同学学问技能的把握状况，也要通过对同学表现的观看分析，评价同学在创新力量、实践力量、合作力量以及健康的情感、乐观的态度、科学的价值观等方面的进展状况。关注同学个体间进展的差异性和个体内进展的不均衡性，评价内容多元、评价标准分层，重视评价对同学个体进展的建构作用。

第一、赏识评价：

先阅读材料案例：《宏大的母亲》

班主任应当如何对同学进行赏识性评价？

1、真诚欣赏，降低"要求',点亮同学内心的火花；

2、敬重差异，观赏宽容，挖掘同学潜在的力量；

4、立足课堂，深化生活，了解同学的综合素养；

5、把握尺度，持之以恒，全面正确地评价同学；

其次、动态评价：

动态评价是建立在同学动态进展基础上的一种科学而全面的同学评价体系。它注意"以人为本',着眼于人的可持续进展和全面进展；注意促进同学主动进取，培育同学的创新意识和多元智能；注意全面提高同学的素养和力量；注意充分发挥教育评价的功能和作用。

第三、多维评价：

1、评价内容多维化：关注学问与技能、关注过程与方法、关注情感、态度和价值观；

2、评价主体多维化：班主任评价、同学评价、家长评价及其他方面的议价；

3、评价方式方法的多维化：评语、评优评先、公开表彰、喜报；

第四、进展评价：

"评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进',即评价本身不是目的，而是一种手段，是促进同学进展的手段之一。进展性评价即评价方向应立足现在，回顾过去，面身将来；评价目的应着眼于同学将来的进展；评价对象应面对每一个同学的进展；评价动力应来自每一个同学自身进展的需要。进展性评价不仅关注同学的学业成果，同时重视发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展的需要，关心同学熟悉自我，建立自信，以引导和关心同学全面进展。

第五、自我评价与他人评价：

1、敬重人格，为同学筑起自我评价的信念；

2、树立典范，为同学供应自我评价的标准；

3、制造时机，为同学供应自我评价的空间；

4、营造氛围，为同学供应自我评价的环境；

5、搭建平台，为同学供应自我评价的方法和手段；

二、如何给同学一个恰当的评语

评语不仅仅是评价同学，它也可作为一面镜子无声地折射出对老师工作的评价，反映出一个老师的学识、素养和师德。班主任要写好同学评语就必需从以下几个方面着手：

1、平常留意积累、收集同学个人素材是写好评语的重要前提。

2、采纳亲切的语气写评语，尽力缩短师生之间的距离。

3、评语要瞄准同学的共性特点。

4、确定成果，充分发挥评语的激励功能。

5、评语要善用名言（格言）警句，启迪同学才智。

6、评语要点到实处，切忌让评语成为套话、空话。

经典评语赏析：

其一、给一名学习尖子生的支持与鼓舞。

其二、对一名正在进步的同学的确定和鼓舞。

其三、给一名思想好，共性剧烈但成果不够好的同学。

其四、给一名成果好但学习上心理压力过大的同学。

其五、给一名马虎大意且自信念不强的同学。

其六、给一名有着不良习惯的同学，不须明说，同学自己明白。

其七、给一名学习刻苦但成果较弱的同学，重在确定与劝慰。

三、把握批判的艺术

批判是思想教育的重要手段，可以关心同学熟悉并改正错误。批判也是一把双刃剑，使用不当会产生更严峻的负面影响。要使批判收到效果，就必需分析和讨论被批判同学的心理状态和特点，把握批判的艺术，使批判入情、入理、入耳，从而让同学乐于接受，规范同学的言行，净化同学的心灵。

一忌当众训斥。同学难免会犯错误，老师对此只需点到为止，而不能"兴师动众',在众目睽睽之下对同学进行批判，从而让同学觉得有失面子而尴尬。同学犯了错误，老师应把握好批判的相宜时机。最好能单独与同学进行沟通，摆事实，讲道理，让同学心悦诚服，即所谓的"表扬用喇叭，批判用电话'.批判教育时力求留有余地，给同学自我批判、自我教育的机会，利于他们不断鞭策自己。

二忌狂风暴雨。有的老师看到同学有过失，就大发脾气，甚至对同学进行暴风骤雨式的严峻训斥。这不仅是对同学的不敬重，也显示出老师缺乏工作艺术。对同学的错误行为，可以实行"冷处理，热熨帖'的策略，给同学一个台阶下，不急于与同学论是非曲直，让同学自己进行反思，达到自我教育的效果。其实多数同学对自己的错误都会感到不拘束，迫切盼望与老师沟通，以解除心理包袱，他们会主动找老师说明状况、承认错误，此时，是老师进行教育的最佳契机。

三忌辱骂挖苦。班级管理"三分靠制度，七分靠感情'.老师与同学在人格上是公平的，需要相互信任和敬重，同学有了过失，老师不能过分苛刻地严峻批判，更不能辱骂和挖苦，否则会损害他们的自尊心。

老师在批判同学时可以绕一个弯，讲究批判的艺术。如"旁敲侧击法'、"榜样说服法'等，达到"不批判却胜于批判'的效果，让同学看到自己的不足，促使他们迎头赶上。

四、把握与同学谈话的艺术

首先要正确选择谈话的地点和方式，营造良好的谈话氛围。建议不要在办公室找同学谈话，不要在教室外面找同学谈话，不要只在同学出了问题时才找同学谈话。（球场上、嬉戏中、网络上、路上、吃饭的时候、学校的休闲场所如花园、纸上谈兵也是奇招）

其次要把握好谈话的技巧。谈话是最常用的教育手段之一，谈话的效果很大程度上打算了教育的效果，所以把握较好的谈话技巧是一个优秀班主任必备的基本功之一。

要有共鸣性，班主任工作离不开理论、观点的说教，在留意观点正确的同时，必需高度重视同学的可接受性。要多从同学的角度去分析问题，而不能只从老师的感受或者需要来分析问题，更不能只从班级考核得分来分析问题。同学接受，心理相容，才能产生共鸣。

要有哲理性，班主任为人师表，无论对本人，班级或同学的经受、事迹、教训、感想，还是对事物、大事的评价、感受都应进行缜密的思维、提炼，使之具有哲理性。

要有情感性，语言贵在打动人心，而要打动人心离不开班主任的情感注入。情感中最重要的是信任而不是感谢。

要有激励性，班主任管理是让同学兴奋，还是叫人深思，最终目的都是激励情趣，启迪心灵。激励性正是语言实施的效益所在。

其三要正确把握谈话的内容。不能为了产生共鸣与随便附和同学的观点，否则会误导同学；不要认为谈话的内容过于纯净与高尚而觉得有些虚伪从而选择低俗化的交谈。

五、正确看待同学的错误

名人名言思索：

一个总犯错误的孩子是可怕的，一个不会犯错误的孩子更是可怕的。学习是一个试误的过程，错误也是同学成长的重要资源。

1、对待同学的错误不能忽视、轻视。（结合图形分析）

图形释义：从一个端点发出的两条射线，其夹角始终未变，但随着射线的延长，两线之间任意两点之间的距离却越来越大。

哲理引申：我们必需仔细对待同学成长过程中消失的各种错误，尤其是要擅长发觉同学所犯错误的深层次的危害从而引起我们足够的警觉。我们必需明白，有些错误一开头好像很微不足道，但假如不准时予以订正，它对同学将来的影响将会越来越大。

2、不要任意夸高校生的错误，不盲目的上纲上线。当同学在其成长过程中消失错误时，一方面我们要予以足够的重视，另一方面，我们又要客观地分析同学所犯的错误，不能一昧地上纲上线，盲目夸大其危害性，否则引发了同学的逆反心理，以而会使他不能改正错误。要谨防"蝴蝶效应'理论在我们的工作中消失。

3、采纳正确的方法处理同学的错误：

①敬重同学的正值权利，让同学有"说理'的机会。专制式的处理同学的错误所导致的逆反心理只会让同学在错误的方向上越走越远。

②关心同学比较不同的观念、现象，关心同学树立正确的是非观，从而使其从思想上真正意识到错误的实质并主动予以改正。

③要有足够的急躁和宽容的态度。同学从真正熟悉到自身的错误并彻底转变需要一段时间，而且这期间还会消失肯定程度的反复现象，所以不能急于求成。

④摸清同学的心理，适时、准时的纠错。乐观利用同学错误中的乐观面来教育同学，如陶行知先生"三颗糖'的故事。

⑤以良好的心态对待同学的错误，采纳"洗泥浆'的方法来对待同学的错误。

六、班主任工作口诀：

1、班主任工作中的"九字真经':

心：即责任心，这是做好班级管理工作的起码要求；

爱：即爱惜同学，没有爱就没有真正的教育；

勤：即勤了解、勤观看、勤发觉、勤解决；

细：即细心、周密，不粗枝大叶，简洁粗暴；

严：即严格、严峻，但严而有章，严而有度；

诚：即诚意，这是获得同学信任的前提；

平：即公正、公正，这是树立班主任威信的保证；

宽：即宽容心，这是正确面对同学错误的重要心态；

学：即学习，这是提高老师自身素养的重要途径；

2、班主任工作中的"八字真言':

乐：即乐观、欢乐，以轻松欢乐的心态面对工作；

实：即踏实，不走形式，不做表面工作；

信：即信任，信任同学力量，想信同学的才智；

法：即制度化，利用完备的规章制度进行管理；

恒：即恒心，不能急功近利，要持之以恒；

导：即引导，要导而不抑，导而不堵，导而不纵；

激：即激励，重视榜样的力气，善用乐观因素；

活：即方