高中生物-高中生物必修2 第二章 第一节 减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

这节课我引导学生学习了减数分裂有关内容，基于我对本节教学内容的理解和教学实际情况需求，我将本节课分为动态和静态两个部分，分别用动态板书和静态板书进行展示，在各教学环节中动态板书和静态板书交替、穿插使用，共同完成教学任务。静态板书包括两部分：教师主导区和学生展示区。教师主导区主要是对精子和卵细胞形成过程以及二者区别进行文字书写，突出教学重点。学生展示区的作用，一是展示小组合作构建的卵细胞减数分裂形成过程的物理模型，将课本抽象的文字转换为视觉上形象直观的了解。二是根据模型让学生讲述卵细胞形成过程中染色体的行为变化和细胞形态、数目的变化，唤醒记忆，锻炼了动手能力和严谨表述能力。动态板书包括四部分：PPT、微视频、物理模型构建、实物投影展示。在情境引入部分，PPT探究“假设：进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞?”通过推理分析假设错误，引入减数分裂概念，以概念分析为线索展开精子和卵细胞形成过程的学习。在课堂探究环节，通过播放微视频《减数分裂传奇版》引导学生从分裂时期、染色体行为变化和细胞形态、数目三方面进行观看，从视觉和听觉上直观生动的了解了精子的形成过程，并激发了学习兴趣。然后通过PPT重点讲述各时期染色体行为变化的特点和细胞名称、数量变化，在减数第一次分裂和减数第二次分裂讲解完成后，让学生归纳总结，并形成板书。卵细胞形成过程的学习是让学生仿照精子形成过程并结合课本，用老师准备好的材料构建物理模型，将构建最快的小组模型在学生展示区展示，其他小组完成后前后相互比较，通过小组间的比较发现问题并纠正。模型构建过程中培养了小组的合作意识，对记忆的知识进行了变式输出，培养了学生探索能力。依据各组模型对比看出非同源染色体的自由组合规律，为后面的学习奠定基础。学生归纳总结精子和卵细胞形成过程的区别后，教师形成书面板书。在减数分裂学习过程中同源染色体的理解和变化是重难点，所以在本堂训练环节让学生根据学案上的习题进行针对训练并投影展示说明。整节课的教学思路是从“概念理解”到“过程认知”进而提升至“规律分析”，本堂小结中的板书设计是“教师板书+PPT+物理模型”综合总结，引导学生形成从生命现象感性认知到生命规律抽象分析的生物学思维。以上是我针对减数分裂教学过程的设计说明，随着教学时间的延长，慢慢感悟到教学不是机械的传授，会随着科技的进步、知识的更新而变化，活到老，学到老才能与时俱进教到老，谢谢。学生学习本节课之前因为初中接触了减数分裂相关知识，所以对减数分裂有一定的了解，学习起来并不完全陌生。而且高一详细的学习过动植物有丝分裂过程，对有丝分裂各阶段的染色体行为变化，染色体、染色单体、DNA的位置关系和数目变化有了很好的掌握。由于减数分裂过程是特殊的有丝分裂，有前面的学习基础，学生学习起来比较容易接受。但因为减数分裂和有丝分裂的相似性，容易混淆，减数分裂的过程更繁琐，内容更抽象，减数分裂过程的学习以及二者的区分是教学难点，这部分的内容亦是高考重点，所以在初次学习过程中教师要耐心引导学生观察，记忆，相像和区分比较，运用多种教法让课本知识生动化，具体化便于学生体会和理解，构建生物科学认知思维进而应用于学习和生活中。（1）创设的问题情境很好地激发了学生的学习兴趣，并引发了学生积极的讨论，让他们从一个轻松有趣的情境中开始学习；（2）应用多媒体，把减数分裂各时期连续的动画和详细的模式图展现出来，更直观和形象；（3）通过学生自行描绘减Ⅱ各时期染色体的行为变化，培养学生描述、识图和判断能力；（4）通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养学生分析和判断能力；（5）学生动手制作两对同源染色体在减数分裂过程中的变化模式图，加深记忆和理解。本节内容是人教版高中生物必修2第2章第1节的内容。本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。课题：第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一、减数分裂的概念1、范围和时期：进行________的生物在产生______________________时。2、特点：细胞分裂

次，而染色体只复制次。3、结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的

。4、实质：是一种特殊方式的。

思考：原始生殖细胞与体细胞的关系如何？二、精子的形成过程（阅读P17图）下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。1、场所：_________

2、雄性原始生殖细胞是

。3、过程：（1）减数第一次分裂：①间期：主要的变化是____________，精原细胞增大成为____________，细胞中每条染色体均含有

条姐妹染色单体（染色体数目

，DNA含量

）。

②分裂期：

前期：同源染色体

，形成

；_________中的非姐妹染色单体常发生_____________。

中期：各对同源染色体排列在

上

。

后期：同源染色体________,非同源染色体

分别移向细胞的两极。

结果是1个精母细胞分裂成2个精母细胞。染色体数目___________。即减数分裂过程中染色体数目的发生在减数第

次分裂。（2）减数第二次分裂：(第一次分裂结束后减数分第二次裂前通常没有间期或者间期时间很短)

①染色体不再

。②后期：每条染色体的________分裂，_______________分开，分别移向_____________。

整个过程染色体的变化特点与有丝分裂过程基本相同，经减数第二次分裂，两个次级精母细胞→四个精细胞。三、课内重点探究

☆正确理解几个概念：

①联会：

两两配对。

②同源染色体──在体细胞中的染色体都是成对存在的（但分散在细胞内），在减数分裂时要两两配对，这配对的两条染色体，

、

一般相同，一个来自，另一个来自

，这样的成对的染色体叫“同源染色体”。

如图1中的

与

，

与

。③四分体：图1联会后，因为每个染色体都经过了间期的自我复制，每对同源染色体含有

条

,这样的一对同源染色体叫做四分体。如图1中有个四分体。图1

④交叉互换：交叉互换发生在

时

的时候，

的同源染色体的非

之间，相互交换一部分染色体片断，这在遗传学上有重要意义。思考：每对同源染色体都发生交叉互换吗？

一对同源染色体=

个四分体=

条染色体=

条染色单体=

个DNA分子。四、卵细胞的形成过程（观察P19图2-4、P20图2-5）1.场所:2.过程:探究卵细胞形成过程并构建物理模型：1个卵原细胞（染色体数:2n）间期：细胞体积增大、染色体复制1个初级卵母细胞（染色体数:2n）减Ⅰ前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）减Ⅰ中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成1个次级卵母细胞和1个第一极体减Ⅱ1个次级卵母细胞（大）+1个第一极体（小）（染色体数:n）减Ⅱ着丝点分裂，染色单体分离1个卵细胞（大）+3个第二极体（染色体数:n）3.精子与卵细胞形成过程比较项目精子形成过程卵细胞形成过程不同点形成生殖细胞数________个精子___________个卵细胞细胞质是否均质分裂有无变形过程相同点染色体复制_____次，细胞连续分裂_____次，子细胞中染色体数目为原细胞中________。【同步训练】1.卵细胞形成特点不同于精子形成特点的是（）①卵细胞的形成过程无变形期②一个初级卵母细胞只形成一个卵细胞③卵细胞形成过程中无联会现象④卵细胞形成过程中不出现四分体A．①②B．②③C．②④D．①④2.某一生物体细胞内有四对同源染色体，假设一个初级卵母细胞在产生卵细胞的过程中，其中一个次级卵母细胞在分裂后期一对姐妹染色单体移向了同一极，则这个初级卵母细胞产生正常卵细胞和异常卵细胞的比例为（）A．1︰1B.1︰2C.1︰3D.0︰13.在减数分裂整个过程中，细胞分裂次数、染色体复制次数、着丝点分裂次数、染色体减半次数、DNA减半次数依次是（）A．1、2、2、1、2B．1、1、1、2、1C．2、1、1、2、1D．2、1、1、14.减数分裂过程中，染色体和DNA之比为1∶1时期（）A．第一次分裂四分体时期B．第一次分裂后期C．第二次分裂中期D．第二次分裂后期5.(上海高考题)右图为一种二倍体高等生物细胞分裂过程中某时期的示意图。请回答：(1)该细胞所处分裂为，它的名称为和。(2)该生物的体细胞中染色体最多时为条，染色单体最多时为，DNA分子最多时为个。围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。并通过识别减数分裂各个时期的图示，培养学生识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养学生分析和判断能力；在学习过程中要抓住特点，懂得原理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图像的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。但是，在本节课的教学过程中，主要是运用讲授法和对比法的教学方法。如果把握运的不好，也很容易造成教师一言堂局面。这样就会使学生失去主动学习知识的过程，成为信息的被动接受者。新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论过程，而应该亲自参与丰富生动思维活动并经历一个实践和创新过程