小学语文-《笋芽儿》教学设计学情分析教材分析课后反思

《笋芽儿》教学设计学习目标会认16个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点有感情地朗读课文，感受笋芽儿的精神，体会童话中蕴涵的意义。课前准备1、ppt课件、生字词卡片、贴图。(教师)2、预习课文、拼读生字、自主朗读课文。(学生)教学过程：一、图片导入，指导读题1、导入：老师给大家带来了一幅图片（出示竹子图），竹子是嫩芽的时候，你们知道它叫什么吗？笋芽儿不断长大，脱下一件件衣服，慢慢会长成健壮的竹子。今天我们学习课文《笋芽儿》2、板书课文题目，指导“笋芽”书写“笋”竹字头要紧凑，为下面的字留出足够的空间，第八笔横要出头；“芽”字也一样，上紧下松，腿才显得修长。齐读课题3、提醒学生“笋芽儿”的读法关注儿化音，教师范读，生跟读，体会儿化音的亲切感。二、检查预习，学习生字。(一)识字1、课件出示词语：呼唤唠叨揉了揉扭动爱抚漆黑滋润钻出山岗自豪自读指名领读2、课件出示生字唤

唠揉

扭

抚

漆

滋

润观察：去掉词语伙伴，你发现了什么？交流第一行“口字旁”，和说话有关。生组词领读第二行“提手旁”，和动作有关。做动作识记第三行“三点水”，和水有关系。生组词领读总结：看来，按偏旁归类识记，是掌握生字的好方法写字（呼唤喊）课件出示田字格生字“呼唤”1、观察（1）结构：仔细观察，这两个字偏旁和结构有什么特点？“呼唤”是什么意思？“口”字旁的位置和大小呢？（2）占线：在写的时候有没有要提醒大家的？2、师范写，生书空。呼：口小靠上，上宽下窄，竖勾略弯，竖中线右侧。唤：丿上下贯通。3、练写4、同桌互评对照三星评价：字迹整洁一星，结构适当一星，占线正确一星。修改练写写的不好的，再练写一个。6、再运用，学习“喊”字这节课还有一个口字旁的朋友（出示喊），按老师教的方法先观察，谁来给大家提个醒？（1）交流（左短右长，左低右高，口小靠上，斜钩有力）（2）练写7、总结顺口溜总结口字旁的书写规律，学生齐读。出示：口要写得好，上大下要小；左旁比较小，向上靠一靠。（三）识字（轰辫）1、字理识字“轰”2、结合生字卡，字理识记“辫”初读课文，梳理脉络自读请同学们自由朗读课文，听清要求：读准字音，读通句子，想象画面读出情感。并思考：小小的笋芽儿2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！那在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她呢？先读完课文，再找出画上横线。交流汇报随学生回答板书（贴图）：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。四、精读课文，深入品析学习一、三段：春雨、雷公公呼唤内容播放春雨、春雷声音：仔细听，这是谁的声音？1、出示一三段，生试读（1）他们在呼唤笋芽。谁来读一读？（2）相机点评，引导学生体会春雨姑娘是很温柔的，要读得轻一点；雷公公大嗓门，要读得粗重一点。（3）总结：根据不同的人物特点，选择恰当的语气很重要。2、对比不同，体会人物（1）把握语气，合作读女生当春雨姑娘读第一段，男生当雷公公读第二段，我们合作读。（2）抓住动词，感受不同a除了声音不同，他们动作是怎样的？默读1、3段，找出春雨姑娘、雷公公动作的词语，标上三角符号。b生交流（弹呼唤藏敲呼唤）关注修饰词，齐读感受大家注意到了动词前面的这些词语吗？（低声、重重）加上他们有什么不一样呀？（生交流）这些用来修饰、说明动作或事物某一方面特点的词语叫修饰性词语，使描写更加形象生动，人物特点更加突出。抓住这些修饰词我们齐读来感受一下。（4）总结瞧，大家把春雨姑娘，雷公公读得多有特点呀。可见根据人物特点，选择恰当的修饰词也很重要。寻找相同，学习表达（1）引导学生发现写法是一样的。先写声音，再写动作，最后写呼唤。拓展表达正因为结构一样，读起来才那么有趣！春天里，一定还有许多美妙的声音。我把它们记录下来了。它们又是怎样呼唤笋芽儿的呢？请你任选一个，仿照上面的句子，自己先试着说一说,再同桌小声交流一下。（出示）丁冬丁冬，泉水___________________________________________呱呱呱,青蛙_______________________________________________（3）学生、教师共同交流分享（二）学习二、四段，笋芽儿被唤醒1、被春雨叫醒（出示）她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”这么多美妙的声音呼唤笋芽，哎，轻柔的春雨姑娘把笋芽叫醒了。谁来读？（1）指名读你是带着疑问的语气读的，再加上什么语气会更好呢？（引导学生关注修饰词“撒娇”）笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。（2）动作表情练读自己带上动作和表情，练习读一读。（3）生齐读过渡：这慢腾腾懒洋洋的，雷公公等不了，又呼唤了笋芽。被雷公公叫醒听了雷公公的呼唤，笋芽儿——出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。（1）生练读。（2）展示读：谁来展示？小笋芽藏在厚重的泥土里，突破要用很大的力气。他需要怎么做？（一个劲儿钻），引导学生关注修饰词“一个劲儿”。（3）齐读：带上动作我们一起读出来。3、情感升华（1）此刻你有什么感受？（学生思考并作答）（2）随生交流板书：（勇敢努力）那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了，她努力地向上钻。（三）学习五---七段1、四人小组合作学习笋芽儿的勇敢和努力，又为她带来了什么？下面开展四人合作小组共同学习剩余部分，听清任务：1）分角色朗读5-7段：1号读妈妈，2号读笋芽儿，3号读56段旁白，4号读7段旁白2）用（）标示出你喜欢的修饰性词语，并说说你从中体会到了什么。生交流，师巡视，指导学生交流喜欢的修饰词，谈体会。（不停）地唠叨（绿色）的长辫子（美好）的春光（健壮）的竹子（自豪）地喊着想象感受，读好句子同学们的感受多奇妙呀，闭上眼睛，听听老师的声音，又会有什么感受呢？（教师朗读情感渲染：潮湿冰冷的泥土，四周漆黑一片，一天又一天，笋芽儿努力地生长，一个劲儿地向上钻，终于她钻出了地面。睁开眼睛，一起读。出示句子：啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！找句子，说春天美丽的春天在哪里呀？快速默读第六段，找出描写美丽春光的句子划上波浪线。（1）自读：自己美美地读一读。（2）师配乐范读：听老师读（3）齐读：春天多美啊，我们一起读。（4）这省略号里藏着春天的一幅幅美丽画卷，如果你是小笋芽，你还会看到什么？出示：如果我是小笋芽，我还会看到___________________________。（5）学生交流（6）教师引读--难怪笋芽高兴地说：出示句子:“多美好的春光啊！我要快快长大！（生齐读）五、总结升华，了解文体过渡：是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。因为大家的爱，更因为笋芽儿的勇敢、努力，他不断成长，终于长成一株健壮的竹子。（边总结边贴板书:笋芽、竹子）作者给文中的他们（指板书）赋予了人的动作、语言、感情，更加形象生动，我们把这一类文章叫做拟人体童话。再来回顾一下笋芽儿的成长历程吧，齐读。（复习生字词同时回顾了笋芽儿的成长）（出示）笋芽儿

听呼唤

揉眼扭身往外钻雷轰隆

唠叨穿

漆黑寒冷放一边雨爱抚

滋润甜

长大山冈自豪喊结束语：同学们，其实你们也是一颗颗笋芽呀，愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，感受幸福努力成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了！让我们在春光中，感受着笋芽儿的成长，倾听自己成长的声音吧！下课。板书设计：《笋芽儿》学情分析二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。重点难点教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学难点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前准备1、ppt课件、生字词卡片、贴图。(教师)2、预习课文、拼读生字、自主朗读课文。(学生)《笋芽儿》学生评测效果分析写字效果分析：本课指导书写了3个生字（呼唤喊），每个字描一个写一个，同桌互评后写的不好的，再练写一个。巡视发现，孩子们都能按照口字旁的书写规律书写，口小靠上，结构恰当。个别孩子占线不准确，经提醒后发现问题，及时改正。拓展练习一：师：春天里，一定还有许多美妙的声音。我把它们记录下来了。它们又是怎样呼唤笋芽儿的呢？请你任选一个，仿照上面的句子，自己先试着说一说；同桌小声交流一下；谁来交流？例：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”丁冬丁冬，泉水___________________________________________呱呱呱,青蛙_______________________________________________评测效果分析：孩子经过之前分角色读，齐读，又对比观察出结构相同，孩子很快就能按照声音、动作、呼唤的句式仿写句子，参与度高，效果好。拓展练习二：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……师：这省略号里藏着春天的一幅幅美丽画卷，如果你是小笋芽，你还会看到什么？出示：如果我是小笋芽，我还会看到________________________________。评测效果分析：孩子积极发言，句子优美，经过第一单元的学习积累了一定数量描写春天的好词好句，能将所学运用，将心中的春天表达了出来。《笋芽儿》教材分析《笋芽儿》是鲁教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

本课需两课时完成，在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：会认16个生字，会写5个字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

《笋芽儿》学生评测练习本课教学中，我设计了两处拓展练习测评。一是仿照春雨姑娘、雷公公呼唤笋芽儿的句式，选择泉水或青蛙呼唤笋芽儿。拓展练习一：师：春天里，一定还有许多美妙的声音。我把它们记录下来了。它们又是怎样呼唤笋芽儿的呢？请你任选一个，仿照上面的句子，自己先试着说一说；同桌小声交流一下；谁来交流？例：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”丁冬丁冬，泉水___________________________________________呱呱呱,青蛙_______________________________________________另一处拓展是如果我是笋芽儿，我会看到......，紧扣第一单元走进春天的主题。拓展练习二：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……师：这省略号里藏着春天的一幅幅美丽画卷，如果你是小笋芽，你还会看到什么？出示：如果我是小笋芽，我还会看到________________________________。《笋芽儿》课后反思《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子。文章内容浅显易懂，语句优美。在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，作了以下安排：导入环节有信息对于文中“笋芽儿脱下一件件衣服”，大部分孩子没有直观感受，所以在导入环节，我设计了以图片形式，呈现笋芽儿成长过程。二、多种方法识字我对本课生字采用了按照偏旁归类识记，形声字规律识记，动作演示识记，字理识字，在语言环境中识字（回顾笋芽儿成长历程）多种识字方法，使生字呈现变得有趣清晰。注重教给学生学习方法：课堂中有学习有总结，如识字中总结按偏旁归类识记是掌握生字的好方法；写字环节总结顺口溜帮助孩子巩固口字旁书写规律；课文处理中，“根据不同人物特点，选择恰当语气很重要”，“根据人物特点，选择恰当的修饰词也很重要”，渗透朗读和写法指导。重视朗读和表达，层层推进本课设计时我有意抓住修饰词这条线，从抓动词，到谈发现：动词前面的词语，加上它们有什么不一样？引导孩子体会修饰词能使描写更形象，人物特点更加鲜明；在之后的教学中，通过“撒娇”“一个劲儿”引导孩子继续体会。合作学习环节放手孩子找修饰词谈体会，抓词感受句子的表达，人物特点的鲜明。春雨和雷公公两段学习通过先选择恰当语气、再抓出动作词、继而关注修饰词，层层深入，升华了学生对文本的解读；通过展示读、男女生分角色读、齐读，在朗读中学生加深了对人物的把握，读出了春雨姑娘、雷公公的鲜明特点。加强语言文子训练本课我设计了两处拓展，一是仿照春雨姑娘、雷公公呼唤笋芽儿的句式，选择泉水或青蛙呼唤笋芽儿，孩子经过分角色读，齐读，又对比观察出结构相同，孩子很快就能按照声音、动作、呼唤的句式仿写句子，参与度高，效果好。另一处拓展是如果我是笋芽儿，我会看到......，紧扣第一单元走进春天的主题，孩子将心中的春天表达了出来。合作学习孩子乐在其中对于本课五至七段的学习，我放手开展四人合作小组学习：分角色朗读，找出喜欢的修饰词，谈体会，孩子参与热情高，汇报交流体现了孩子的思考。不足之处：针对二年级孩子，评价需要更热情的回应，今后我会在课堂中融入更多儿童化评价语，使评价更指向性和鼓舞性。识字环节可以融入同桌互查，点名检查读的环节，才能有学习有反馈。生字学习环节应加上左右高低对比辅助线，孩子会有更直观的认识，能更好把握这一类字的书写规律。进一步培养孩子说完整话的能力。如：呼唤是什么意思？课上孩子直接回答：喊叫。应引导孩子表述：呼唤是喊、叫的意思。课程标准指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。这需要落实到每一堂课中，是我今后努力的方向。《笋芽儿》课标分析研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。对此，我们深入研究小学语文二年级下册课程标准：１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。２、要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。３、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。４、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。７、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。８、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。９、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。１０、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。１１、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。根据课标分析，我们需要在课堂中：1、注重培养学生理解词语的能力

引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生