小学道德与法治-健康小调查教学设计学情分析教材分析课后反思

山东人民出版社四年级下册第二单元健康的生活《走进健康》（第2课时）——《健康小调查》教学设计教学目标：1、了解基本的健康知识，认识到造成身体疾病的一些初步原因。2、了解危害我们健康的不良行为和习惯，初步掌握维护身体健康的知识。3、培养学生参与社会实践、调查，以及搜集与处理信息的能力。教学重、难点：反思当前中小学生中突出的健康问题，了解不良行为和习惯对身体健康的危害。教学准备：师生准备。教师：健康诊断书，健康记录单，健康处方笺，健康调查表；课件学生：搜集当前中小学中突出的健康问题，形成的原因和危害教法、学法:搜集资料小组合作研讨指导调查汇报交流教学过程:一、谈话导入，了解健康师：刚才我们一起来欣赏了一首好听的儿歌，这首好听的儿歌叫什么名字啊？生：《健康歌》那么这节课就让我们走近健康，（出示课题：健康）师：你认为什么是健康？结合自己的实际情况和知识经验说一说你对健康的理解。学生汇报（预设：身体没有残疾、保持乐观向上的态度、很好的抗病能力等。）。师：同学们说的都非常好，健康就是没有疾病和身体残疾，同时还要有良好的心理状态。（课件出示）知道了什么是健康，我们一起做个中小学生健康小调查吧！（课题：小调查）【设计意图：通过自己的理解说一说对健康的理解，知道健康的涵义。】二、活动一：健康体检师：当前中小学中突出的健康问题有哪些呢？课前我们已经进行了调查，把你调查的情况和大家一起分享一下吧！小组内交流搜集调查的内容，把健康问题的名称记录到彩色卡片上。（张贴到黑板上）【设计意图：知道当前中小学中突出的健康问题有哪些？通过小组活动交流搜集的材料，解小组其他成员搜集材料的内容，进行资源共享。】师：这是中小学生健康标准，对照这个标准你健康吗？我们一起来看一下，做个现场调查。“1、体重适当，身体匀称。”没有达到这条标准的请举手，不符合第一条的同学存在肥胖或偏瘦的问题，肥胖和偏瘦都是不健康的；“2、眼睛明亮，反应敏锐，视力正常，无眼睛疾病。”没有达到这条标准的请举手，不符合第二条的存在视力问题；“3、牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。”没有达到这条标准的请举手，不符合第三条的是牙齿问题，常见的是龋齿。通过刚才的调查，同学们对自己的健康情况进行了自我诊断，把自我诊断结果记录到“健康诊断书”上。肥胖、偏瘦、龋齿、近视（从张贴的卡片中抽取）这几项属于中小学生常见的身体健康问题。（板书：身体健康）【设计意图：对照中小学生健康标准，对自己的健康状况进行自我诊断，确诊自己是否有健康问题，自我把脉，自开诊断书。培养学生自主学习的能力。】三、活动二：健康问题的危害师：诊断自己存在健康问题的同学请举手。看我们班就有这么多同学存在健康问题。健康出现了问题就会对我们的学习和生活带来影响，产生一定的危害。结合自己的实际情况和知识经验说一说，健康的危害有哪些？以小组为单位，进行讨论探究，记录到“健康情况记录单”上。（分组讨论）小组代表汇报。你们准备的很充分，老师也准备了一些资料，我们一起来看一下。（1）肥胖的危害视频资料。（2）偏瘦的危害的资料。（3）近视的危害资料。（4）牙齿（龋齿）问题的危害视频资料。【设计意图：小组合作，资源共享，培养学生自主学习和合作学习的能力。教师针对健康问题进行资源的补充，使学生对各种健康问题的危害有完整的认识。】四、活动三：健康处方笺这些健康问题的危害可真大呀。我们怎样才能预防和减少这些健康问题的发生呢？找出病因才能提出合理的建议，开出健康处方。自我诊断存在肥胖问题的同学请举手。老师现场找几位同学进行一下采访。自我诊断存在肥胖健康问题的的同学请举手，邀请一名同学。偏瘦、近视和龋齿的各邀请一位同学。1、教师进行现场采访：（1）问有肥胖的同学：使你肥胖的原因是什么？其他学生补充，进行齐坐诊。找出病因才能对症下药。老师准备了许多处方笺，谁能根据他的情况开出处方？（2）问有偏瘦的同学：使你偏瘦的原因是什么？其他学生补充。谁能根据他的情况开出处方？（3）问有近视的同学：使你近视的原因是什么？其他学生补充。谁能根据他的情况开出处方？（4）问有龋齿的同学：使你龋齿的原因是什么？其他学生补充。谁能根据他的情况开出处方？预设：（1）肥胖的原因：乱吃零食、无节制饮食、睡懒觉、运动少等。（2）偏瘦的原因：偏食、挑食、缺乏锻炼等。（3）近视的原因：坐姿不端正、?在强烈的阳光下看书、?看书时间过长、长时间看电视、玩电脑等。（4）牙齿问题的原因：不讲究口腔卫生造成的、吃零食、不刷牙等。2、处方笺：合理膳食，少吃甜食、体育锻炼、不挑食、偏食、多运动、注意睡眠、姿势要端正、少看电视、不玩电脑、早晚刷牙、注意口腔卫生等。师：我们同学都非常热心，善于帮助别人，希望这些小建议都能帮到大家。回去后可以贴在自己的房间里，并让家长帮忙监督实行，相信同学们只要坚持下去，养成良好的生活习惯，健康问题应该会得到控制或减轻。3、教师拓展补充——贫血：在一些大城市贫血也是一种常见的身体健康问题，这种贫血不是缺乏食物造成的，与饮食习惯和营养知识缺乏有关，一般是缺铁性贫血。师：如何预防缺铁性贫血呢？看看医生是怎样说的。【设计意图：通过这个活动，学生认识到不健康的行为和习惯引起了健康问题。大家一起来当坐诊大夫，孩子们热情高涨，既寻找到了产生健康问题的原因，又互相指导了改良方法。】五、活动四：设计健康宣传语师：刚才我们聊了这么多，认识到健康的身体是一切生活的基础，我们要树立起健康意识，保持身心健康，像小树一样茁壮成长。为了宣传健康的生活方式，为了让更多的人受益，让我们行动起来，做个健康小卫士。现在请同学们设计一条健康宣传语来，提高人们的健康意识。师：相信同学们设计的这些宣传语定会提高人们对健康的认识，能够健康的生活，也希望每位同学都能成为身心健康发展的人，健康快乐每一天。【设计意图：通过设计健康宣传标语，使学生对健康问题的认识得到提升，对健康有了更深刻的了解，建立宣传健康的意识。】六、课堂小结这节课的学习你有什么收获？健康包括身体健康和心理健康，身体健康和心理健康同样重要，尤其是面对挫折与灾难时，健康的心理尤为重要。下节课让我们一起走近心理健康。【设计意图：为进一步学习健康的另一重要方面——心理健康做好铺垫。】山东人民出版社四年级下册第二单元健康的生活《走进健康》（第2课时）——《健康小调查》学情分析随着时代的发展，健康问题也呈现出了时代特征。社会的进步人们的生活方式得到了很大的改变，信息技术的生活化使人与人需要面对面得机会少了，看电视上网的时间越来越长，视力受到严重的影响；家用轿车的普遍，人们步行或骑车的机会越来越少，活动量不足，肥胖人越来越多；快餐食品、零食、垃圾食品的繁多冲击着人们的饮食，替代了正常食物的摄取，许多中小学生出现的偏食、挑食、饮食不合理等也造成了许多的健康问题。甚至影响了身体的发育和智力的发展。这都是不良的生活行为或习惯导致的。肥胖、偏瘦、龋齿、近视、贫血等是中小学生突出健康的问题。健康的身体是一切生活的基础。处于成长中的中小学生了解自身的健康问题，知道健康问题的危害，形成的原因，非常重要。需要知道解决健康问题的合理建议，建立健康的意识。通过课前的搜集资料，学生已经对健康有了初步的认识和了解，在教学活动中，小组讨论探究使健康知识体系进一步完善。PAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXX山东人民出版社四年级下册第二单元健康的生活《走进健康》（第2课时）——《健康小调查》效果分析《课标》指出：“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。”本节课我就本着这一理念，以体现学生为主体的主导思想，以学生的生活为基础，引导学生搜集现实生活中的鲜活教育素材，注重引导学生主动学习，使学习内容实现综合性、实践性和开放性。活动一：健康体检包括两个环节的内容：健康问题的分类和自我健康诊断。第一个环节，交流课前搜集“关于当前中小学生突出的健康问题”的资料。先让个别学生分享说一说，再在小组交流并把交流的健康问题名称记录到卡片上。通过思维的碰撞知道更多的健康问题。课上我们看到孩子们借助网络、查阅资料等形式能搜集到有价值的资料，并且积极和小组成员交流进行资源共享。整个环节都是孩子们在说，在交流，没有老师权威性的参与，孩子们之间交流的知识更有乐趣，更容易被接受，可以看出孩子们具有一定自主学习的能力。第二个环节，对照中小学生健康标准为自己进行健康体检，自我诊断。结合自身实际情况，不符合健康标准说明自己存在健康问题，对比中完成自我诊断，并填写健康诊断书。这一环节更加有效引导了学生自主学习的意识和行为。最后教师进行抽取，指出本次活动重点探究常见的肥胖、偏瘦、近视、龋齿等健康问题的相关内容。活动二：健康的危害健康问题会为我们的学习和生活带来了什么样的影响和危害呢？肥胖、偏瘦、近视、龋齿等健康问题由小组自由选择探究的内容，教师进行调控。学生结合实际情况和知识经验及手中的资料，在小组内交流健康的危害有哪些，把这些危害进行提炼总结，记录到健康情况记录单上，再由小组代表进行小组汇报。每个小组都能针对探究的问题体现出2-3项的危害内容。最后教师预设小组反馈情况，对各个方面危害通过文字或视频进行内容补充和提升，使知识体系整体和完善。活动三：健康处方笺健康问题就是不良行为和习惯造成的，从自身就会找到健康问题产生的原因。自我诊断存在肥胖、偏瘦、近视、龋齿的学生中各邀请一位自愿的学生，采取教师现场采访的形式，让他（她）说一说自己造成健康问题的原因是什么？同时让其他同学补充一些其它的或他人的原因。结合这些原因，大家共同坐诊进行健康诊断，请坐诊医生代表提出合理建议开出健康处方。活动四：设计健康宣传语健康问题对中小学生的生长、学习、生活都有影响，存在健康问题学生的比例在不断的提升，因此增强大家的健康意识具有重大意义。做健康小卫士设计一条健康宣传标语，宣传健康提高健康意识。活动前引导学生进行资料搜集，活动中以学生为主体，采用探究、小组、自主等学习形式使课堂新颖、生动、有趣。在玩中学，在做中学。山东人民出版品社四年级下册第二单元健康的生活《走进健康》（第2课时）——《健康小调查》教材分析《健康小调查》是小学四年级下册第二单元健康的生活第一部分《走进健康》（第2课时）的内容，是本主题单设的一项调查活动。健康分为身体健康和心理健康两部分，第一部分内容是让学生认识到健康的重要性，然而，教科书并没有将这一观点绝对化，而是进一步提供资料，让学生接近身残志坚的的典型人物，感受他们的精神品质和内心力量。经过课前的调查和学生商讨发现学生对健康的理解比较模糊，内容知道的少之又少，对于自身或周围人存在的健康问题没有意识到，因此，我把这个调查改为身体方面和心理方面两课时进行，并将内容进行扩展和延伸。关于健康的知识很丰富，为避免知识的说教倾向，强调以学生的主体活动作为获取知识的主要途径。围绕当今中小学生突出存在的健康问题有哪些？开展一系列的主题活动。本课的教学重点是引导学生了解一些健康问题，如肥胖、偏瘦、近视、龋齿和贫血；知道这些健康问题的危害和形成原因。围绕这些问题设计了四个教学活动：活动一：“健康体检”——交流课前调查所得资料，知道健康问题有哪些种类，对照中小学生健康标准进行自诊，发现自己存在的健康问题。活动二：“健康的危害”——结合自己的经验和知识，利用手中课前搜集的资料和调查，知道健康的危害有哪些？教师对知识进行补充提升。活动三：“健康处方笺”——学生知道形成健康问题的原因，能够说出自己健康原因是怎样形成的，请大家集体坐诊提出合理建议，预防和减轻健康问题。活动四：“设计健康宣传标语”——学用一句简短的话话或词语提出健康倡议，提高健康意识。随着时代的发展，健康问题也呈现出了时代特征。因此，构建本单元教材时，注重从时代的特征出发。同时教材呈现出鲜明时代感的资料，使学生的知识体验和品德生成更具有时代效用。山东人民出版社四年级下册第二单元健康的生活《走进健康》（第2课时）——《健康小调查》评测练习一、课前调查：1、当前中小学生存在的突出的健康问题有哪些？2、健康问题的形成原因和危害有哪些？二、课堂任务单；中小学生健康情况记录单健康问题造成的危害健康诊断书姓名健康问题三、课后调查：1、调查表家庭成员健康情况调查表年月日调查对象调查方式健康状况健康建议2、搜集心理健康有哪些表现？山东人民出版社四年级下册第二单元健康的生活《走进健康》（第2课时）——《健康小调查》课后反思“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”。在教学过程中，我根据教学目标组织和开展教学活动，注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，根据学生的实际情况调整目标。教学活动完成之后，通过学生的反应和作业检验目标的达成状况，作出以下深入反思并不断改进教学。一、让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华。《课标》指出：“本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。”所以我们老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。1、为学生提供时间和空间，搭建活动舞台让他们尝试自主学习体验是维系认知和行为的重要中介环节，因此强化体验是增强小学品德与社会教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。在“健康体检”这个活动中，通过对照中小学生健康标准，让学生对比自己的实际情况作出健康判断，发现自己存在的问题，并填写健康诊断书。这是学生连续的自主学习行为。2、及时交流，升华认识《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。”在“健康体检”和“健康的危害”活动中，我都安排了小组交流搜集到的资料，又安排了全班的汇报交流，在交流中，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。“健康的危害”这个活动，学生对各种健康问题的危害搜集的资料不一样，通过小组交流，孩子们对这些危害的认识陡然增加，且给了每个孩子展示自己资料的机会和发言说话的机会。加上老师适时地提升作用，使得学生对身边甚至自己身上的健康问题的危害有了深入认识。二、让课堂来源于生活再回归生活“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”“健康问题的危害”这一环节，学生通过课前搜集资料，课堂交流掌握了各种健康问题的危害的知识之后，我又设计了“健康处方笺”这样活动，意在不能让知识只停留在“我知道了”这样的理论层面，而是让它回归生活，指导学生的行为。知道危害后，引导学生从我们身上寻找形成这些危害的原因，在针对这些原因提出合理建议开出健康处方。预防和减轻健康问题。经过这样活动后，理论联系实际才是真正掌握了知识。三、存在的不足1、学生搜集资料的能力还需增强。在课前资料的整理和活动中资料共享中可以发现，部分学生的资料比较片面，直接下载的情况比较多，没有进行研究学习的痕迹。2、自主学习能力还不够。课堂中可以发现学生已经有了自主学习的意识，但主动性还比较低。3、教师预设知识还是存在不足。本节课以活动为教和学的基本形式，以学生的生活为宝贵的课程资源，把握住了品德与社会课的综合性、实践性、开放性的课程实质，积极落实品德与品社课程