《黄山奇松》微课程设计方案

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第二篇：《黄山奇松》第一课时磨课4700字《黄山奇松》第一课时教学设计教材简析：《黄山奇松》是苏教版国标本五年级语文上册第五单元的一篇课文。该单元的主题是“赏名山大川、访名胜古迹”，共安排了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》这三篇课文。《黄山奇松》是继《黄山怪石》后又一篇介绍黄山的文章。全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”引出令人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。一一描写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的不同姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解课文内容的基础上明确文章“总—分—总”的结构。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；积累文中众多的四字词汇，并扣住这些词语体会三大名松的姿态及其精神品质，进而通过这些关键词理出一条背诵课文第二自然的思路。3、在朗读中感受黄山松的美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学流程：一、谈话激趣，扣词应题：1、今天老师和大家要共同来学习的一篇写景文——黄山奇松。2、理解奇的字义。（出示“奇”字在字典中的义项）是啊，今天我们要认识的是“罕见的；特殊的；不平凡的”松树，带着理解再来读读课题。读了课题，你想知道什么？3、师：课前，大家进行了预习，相信这些词语难不倒你们。哪个生字你最想给同学提个醒，我们都来当小老师，给大家讲一讲。预设：“屏”字头上不能多一点，“屹”字不能多一横，“卧”字左边为“臣”。评点：“屹”、“陡”要注意左窄右宽，“卧”为左宽右窄。4、小结过渡：字词是学习语文的基础，请看大屏幕，我们一起来读一读这几组词语。中国的汉字很神奇，有时候，一个词就是一个画面，一个词就是一种情感的表达，一个词就是一种情境；我们在读这些词的时候就要读出画面、读出情感来。想不想试一试，好，一起来。（分解读）5、同学们读得真好，那读着读着，你的眼前出现了怎样的景象呢？你看到了谁呢？原来，这组词都是在写黄山松的。二、初读课文，整体感知1、下面啊，我们就把这些四字词语送进课文，轻声读课文,仔细地品一品描写黄山松树的语句，想想它们都给你留下了怎样的印象？自读课文。这一棵又一棵的松树给你留下了怎样的印象？请大家尽可能多地用上这些词，向大家介绍一下奇松给你留下的印象。（p33）2、黄山奇松是如此??用一个字概括就是———生:美!师:板书“奇”3、也正因为奇，奇松成为了黄山“四绝”之首。你来读一读。??4、是啊，奇松是黄山“四绝”之首，黄山无峰不石，无石不松。那课文有没有将所有奇松一一介绍呢？给个理由（本文在表达方法上的一个特点是运用了很多的四字词汇，抓住这些四字词语是理解本文的一个抓手，诵读这组词语既为下面体会黄山三大名松的姿态及其精神品质奠定了基础，又为学生明晰本文结构埋下了伏笔。）既然第2自然段是具体介绍，那第1和第3自然段是总体介绍，像这样的段落结构就是——总分总。三、赏姿态美，悟精神美1、师:下面，我们就先来欣赏一下三大名松，看看这奇松是到底奇在何处？请同学们再次走进文中,用心默读课文第2自然段,勾画出相关的语句,大家学得这样专心，老师很感动，谁愿意第一个交流？生1:迎客松/奇在它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来"师:这是你眼中的奇"生2:送客松/奇在/它向山下伸出长长的-手臂,好像在跟游客依依不舍地告别"生3:陪客松也有奇特之处,它/如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光"2、师:大家结合句子,说出了这三棵名松的奇特之处"请你们再读读这些句子,往深里想想,尤其是那些令你心中一动的词语，最好静下心来想想这个词语表达了什么意思，体会黄山奇松奇都在何处?你读出了---的精神，了不起。“姿态优美，枝干遒劲”说说你的感受。（评：你感受到了美，感受到力量了吗？这是一种怎样的力量？）①“青翠的枝干斜伸出去??热情地欢迎??”（评：这让我们感受到的是热情好客，换做其他事物，经历了800还能如此热情么？）①“郁郁苍苍，充满生机”让你感受到什么？（评：是啊，无论经历多少风雨，这棵松都永葆着生命的绿色，希望的绿色）生1:我感觉这些松的/奇,主要表现为形态的奇特。3、师:黄山松奇在形态,不假,但是它们的奇仅仅只在形态吗?请大家先读读这个句子,体会一下"(出示描写黄山松的句子,生读)读这个句子还有不同的感受吗？给个理由生2:我认为这些松不仅姿态奇特，而且像人一样有情义"生3:我拳现作者写这些松的时候,都是先写它长的样子,再写作者的感受"所以给我的感觉,就是这些松都像人一样特别好客,特别热情你是在用心体会，所以很真切。师:你的发现很重要。你不仅让我们看到了黄山松姿态的奇特,你还品出了它们所特有的情义。它们给人以好客!热情的感觉,所以,人们亲切地称呼它们为??现在我们再来读一读，你一定有不同的感受。谁想读？XXX同学，你来读。其他同学注意静静地聆听，细细地体会。XXX同学，我给你提个醒，这一段中有不少四字词语，你如果把他们读好了，就能把我们带到黄山见到黄山三大名松。有信心吗？同学们的掌声是对你朗读的最好评价。同学们，听了她的朗读，我们仿佛真的来到黄山游览,这里有迎客松欢迎;你在山间游赏,有陪客松相伴;你要告别黄山,有送客松依依送别,你的感觉怎样?生:温馨,幸福,不孤单,。5、孩子们,它们本来就是三棵松,但为什么会让我们有如此奇特的感觉呢?让我们把目光聚焦在语言文字上。生:是作者的联想丰富,赋予了它们人的情感"作者在写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点。而且在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句都是作者的联想。而且，比喻这一修辞手法的运用赋予了黄山松人的情态,同时也让我们感受到了黄山松奇特的姿态。（板书：姿态奇特）②师:4、迎客松奇不奇？带着我们的这些感受，读一读这段文字。师:孩子们,看到黄山松这样奇特的姿态,你心中有没有什么问题产生?生:它们怎么会长成这样的姿态呢?师:带着这样的疑问,当我们再读第二自然段时,相信有一个词会让你坪然心动的"生:饱经风霜"师:/饱0在字典中有三种解释:?满足了食量,跟/饿0相对;?充分;?饱满"在这个词语里应该选第几种解释?生:选第二种解释一,充分"师:那整个词的意思就是)生:充分地经历各种风霜,形容经历了很多艰难困苦"师:这里是说谁饱经风霜?那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？③补充资料：其实,黄山松都生长在陡崖上,它们下无寸土,只得扎根于山岩裂缝之中；它们置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；它们从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。黄山松不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机，更难得的是还那么潇洒挺秀。让我们一起来想象一下迎客松经受的磨难吧！此时，你想说什么？老师想听听你心中的声音。生交流自己的感悟，师相机点评并板书：生命力强你们的想法和作者一样，真是英雄所见略同啊，怪不得作者浓墨重彩地描绘了迎客松。迎客松不愧为一大奇松，不仅姿态优美，而且生命力顽强。说到这里，你觉得迎客松还只是一棵松树吗？（指答）所以书上说“如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”我们觉得它“甚至成了”6、让我们再仔细欣赏欣赏这棵迎客松（师配乐朗读）面对这样一颗不屈不挠、饱经风霜、充满力量、给人希望的迎客松，你想说些什么？7、带着这样的感悟我们再来读一读这些文字。你说，这样的松还能不称为是奇松吗？相信此时此刻，迎客松的形象已深植于每个同学的心里，谁愿意当当小导游，向八方来客介绍一下迎客松。3、玉屏楼前迎客、陪客、送客三松或欢迎；或陪伴；或恭送，三松相映成趣，真可谓广赢天下客呀！还有哪位导游给大家介绍一下陪客或是送客松呀？学生结合课文内容介绍陪客、送客松。指导理解“天然盆景”，体会陪客松和送客松各自奇在哪里？6、来，再请一位同学把这一段美美的读一读，读出画面来，读出情味来，感受一下三大名松奇特的姿态以及它们顽强的生命力吧。。当然，如果你如果也想读可以一起轻轻地读，老师为你们配上音乐。7、可是,黄山松并不仅有这几棵,那作者为什么却偏偏把目光聚焦在这三棵松身上呢?课文就是选择了这三棵典型的松树来写的，（板书：迎客松陪客松送客松，）这种写作手法叫作：选择典型。（本文在表达方法上的一个特点是运用了很多的四字词汇，抓住这些四字词语是理解本文的一个抓手，诵读这组词语既为下面体会黄山三大名松的姿态及其精神品质奠定了基础，又为学生明晰本文结构埋下了伏笔。）5让我们带着自豪的心情读一读这句话吧。7、想着这样的松,带着这样的情,读读课文第三段,让黄山松成为心中最美好的记忆"=、黄山奇松还有很多，下面你也来展开想象，运用比喻的手法描摹一下黄山奇松的奇特姿态吧！生练习。出示：是啊，同学们真棒！你们的想象让黄山奇松更美、更奇了。8、现在,我们再来看看这一组词语,这组词语可以让我们清晰地看出文章的结构。而且中间的三组词就是写的迎客、陪客、送客这三大名松，请同学们抓住这几个关键词来背一背课文的第二自然段。（语文生本课堂的一大特点便是用一个开放性的大话题来统领整篇课文的教学。“你对哪一棵松树情有独钟呢？为什么？”这一问题既呼应了第一个板块的教学，即从对黄山奇松的情有独钟到对三大名松之一的情有独钟，层层推进，层层深入，让学生到语言文字中去挖掘三大名松的姿态之美和精神之美。此外，第二个板块中的一组词也在教学的最后得到了回应，这组词既明确了文章的结构，又提纲挈领地指明了背诵的思路。）五、自主设计作业同学们，这节课很快就要结束了，你最想给自己设计什么作业来完成呢？看来同学们为自己设计了很多富有特色的作业，期待你们精彩的呈现。那我们就一起走进课文，去看看到底是怎样罕见的、特殊的、不平凡的松树让人们情有独钟？2、大家想一想，你准备怎么学习这篇课文？??同学们，学习一篇课文，首先要读通顺，读一遍不行，一遍肯定不能读通顺，那就应该读两遍、三遍，甚至更多。刚才有的同学说带着思考读，有的同学说边读边画，有的同学说边读边想象??这些都是自我读书学习的好方法。现在请同学们选择你自己想用的方法，自由地朗读学习课文，开始。3、好，我现在想问一下，读了两遍没有？有收获吗？其实我现在最关心的不是你们有没有读好，而是你们对词语的掌握情况。＋《黄山奇松》微课程设计方案发表于：2022.12.26来自：字数：13手机看范文《黄山奇松》微课程设计方案

第二篇：《黄山奇松》第一课时磨课4700字《黄山奇松》第一课时教学设计教材简析：《黄山奇松》是苏教版国标本五年级语文上册第五单元的一篇课文。该单元的主题是“赏名山大川、访名胜古迹”，共安排了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》这三篇课文。《黄山奇松》是继《黄山怪石》后又一篇介绍黄山的文章。全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”引出令人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。一一描写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的不同姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解课文内容的基础上明确文章“总—分—总”的结构。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；积累文中众多的四字词汇，并扣住这些词语体会三大名松的姿态及其精神品质，进而通过这些关键词理出一条背诵课文第二自然的思路。3、在朗读中感受黄山松的美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学流程：一、谈话激趣，扣词应题：1、今天老师和大家要共同来学习的一篇写景文——黄山奇松。2、理解奇的字义。（出示“奇”字在字典中的义项）是啊，今天我们要认识的是“罕见的；特殊的；不平凡的”松树，带着理解再来读读课题。读了课题，你想知道什么？3、师：课前，大家进行了预习，相信这些词语难不倒你们。哪个生字你最想给同学提个醒，我们都来当小老师，给大家讲一讲。预设：“屏”字头上不能多一点，“屹”字不能多一横，“卧”字左边为“臣”。评点：“屹”、“陡”要注意左窄右宽，“卧”为左宽右窄。4、小结过渡：字词是学习语文的基础，请看大屏幕，我们一起来读一读这几组词语。中国的汉字很神奇，有时候，一个词就是一个画面，一个词就是一种情感的表达，一个词就是一种情境；我们在读这些词的时候就要读出画面、读出情感来。想不想试一试，好，一起来。（分解读）5、同学们读得真好，那读着读着，你的眼前出现了怎样的景象呢？你看到了谁呢？原来，这组词都是在写黄山松的。二、初读课文，整体感知1、下面啊，我们就把这些四字词语送进课文，轻声读课文,仔细地品一品描写黄山松树的语句，想想它们都给你留下了怎样的印象？自读课文。这一棵又一棵的松树给你留下了怎样的印象？请大家尽可能多地用上这些词，向大家介绍一下奇松给你留下的印象。（p33）2、黄山奇松是如此??用一个字概括就是———生:美!师:板书“奇”3、也正因为奇，奇松成为了黄山“四绝”之首。你来读一读。??4、是啊，奇松是黄山“四绝”之首，黄山无峰不石，无石不松。那课文有没有将所有奇松一一介绍呢？给个理由（本文在表达方法上的一个特点是运用了很多的四字词汇，抓住这些四字词语是理解本文的一个抓手，诵读这组词语既为下面体会黄山三大名松的姿态及其精神品质奠定了基础，又为学生明晰本文结构埋下了伏笔。）既然第2自然段是具体介绍，那第1和第3自然段是总体介绍，像这样的段落结构就是——总分总。三、赏姿态美，悟精神美1、师:下面，我们就先来欣赏一下三大名松，看看这奇松是到底奇在何处？请同学们再次走进文中,用心默读课文第2自然段,勾画出相关的语句,大家学得这样专心，老师很感动，谁愿意第一个交流？生1:迎客松/奇在它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来"师:这是你眼中的奇"生2:送客松/奇在/它向山下伸出长长的-手臂,好像在跟游客依依不舍地告别"生3:陪客松也有奇特之处,它/如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光"2、师:大家结合句子,说出了这三棵名松的奇特之处"请你们再读读这些句子,往深里想想,尤其是那些令你心中一动的词语，最好静下心来想想这个词语表达了什么意思，体会黄山奇松奇都在何处?你读出了---的精神，了不起。“姿态优美，枝干遒劲”说说你的感受。（评：你感受到了美，感受到力量了吗？这是一种怎样的力量？）①“青翠的枝干斜伸出去??热情地欢迎??”（评：这让我们感受到的是热情好客，换做其他事物，经历了800还能如此热情么？）①“郁郁苍苍，充满生机”让你感受到什么？（评：是啊，无论经历多少风雨，这棵松都永葆着生命的绿色，希望的绿色）生1:我感觉这些松的/奇,主要表现为形态的奇特。3、师:黄山松奇在形态,不假,但是它们的奇仅仅只在形态吗?请大家先读读这个句子,体会一下"(出示描写黄山松的句子,生读)读这个句子还有不同的感受吗？给个理由生2:我认为这些松不仅姿态奇特，而且像人一样有情义"生3:我拳现作者写这些松的时候,都是先写它长的样子,再写作者的感受"所以给我的感觉,就是这些松都像人一样特别好客,特别热情你是在用心体会，所以很真切。师:你的发现很重要。你不仅让我们看到了黄山松姿态的奇特,你还品出了它们所特有的情义。它们给人以好客!热情的感觉,所以,人们亲切地称呼它们为??现在我们再来读一读，你一定有不同的感受。谁想读？XXX同学，你来读。其他同学注意静静地聆听，细细地体会。XXX同学，我给你提个醒，这一段中有不少四字词语，你如果把他们读好了，就能把我们带到黄山见到黄山三大名松。有信心吗？同学们的掌声是对你朗读的最好评价。同学们，听了她的朗读，我们仿佛真的来到黄山游览,这里有迎客松欢迎;你在山间游赏,有陪客松相伴;你要告别黄山,有送客松依依送别,你的感觉怎样?生:温馨,幸福,不孤单,。5、孩子们,它们本来就是三棵松,但为什么会让我们有如此奇特的感觉呢?让我们把目光聚焦在语言文字上。生:是作者的联想丰富,赋予了它们人的情感"作者在写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点。而且在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句都是作者的联想。而且，比喻这一修辞手法的运用赋予了黄山松人的情态,同时也让我们感受到了黄山松奇特的姿态。（板书：姿态奇特）②师:4、迎客松奇不奇？带着我们的这些感受，读一读这段文字。师:孩子们,看到黄山松这样奇特的姿态,你心中有没有什么问题产生?生:它们怎么会长成这样的姿态呢?师:带着这样的疑问,当我们再读第二自然段时,相信有一个词会让你坪然心动的"生:饱经风霜"师:/饱0在字典中有三种解释:?满足了食量,跟/饿0相对;?充分;?饱满"在这个词语里应该选第几种解释?生:选第二种解释一,充分"师:那整个词的意思就是)生:充分地经历各种风霜,形容经历了很多艰难困苦"师:这里是说谁饱经风霜?那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？③补充资料：其实,黄山松都生长在陡崖上,它们下无寸土,只得扎根于山岩裂缝之中；它们置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；它们从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。黄山松不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机，更难得的是还那么潇洒挺秀。让我们一起来想象一下迎客松经受的磨难吧！此时，你想说什么？老师想听听你心中的声音。生交流自己的感悟，师相机点评并板书：生命力强你们的想法和作者一样，真是英雄所见略同啊，怪不得作者浓墨重彩地描绘了迎客松。迎客松不愧为一大奇松，不仅姿态优美，而且生命力顽强。说到这里，你觉得迎客松还只是一棵松树吗？（指答）所以书上说“如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”我们觉得它“甚至成了”6、让我们再仔细欣赏欣赏这棵迎客松（师配乐朗读）面对这样一颗不屈不挠、饱经风霜、充满力量、给人希望的迎客松，你想说些什么？7、带着这样的感悟我们再来读一读这些文字。你说，这样的松还能不称为是奇松吗？相信此时此刻，迎客松的形象已深植于每个同学的心里，谁愿意当当小导游，向八方来客介绍一下迎客松。3、玉屏楼前迎客、陪客、送客三松或欢迎；或陪伴；或恭送，三松相映成趣，真可谓广赢天下客呀！还有哪位导游给大家介绍一下陪客或是送客松呀？学生结合课文内容介绍陪客、送客松。指导理解“天然盆景”，体会陪客松和送客松各自奇在哪里？6、来，再请一位同学把这一段美美的读一读，读出画面来，读出情味来，感受一下三大名松奇特的姿态以及它们顽强的生命力吧。。当然，如果你如果也想读可以一起轻轻地读，老师为你们配上音乐。7、可是,黄山松并不仅有这几棵,那作者为什么却