高中物理-气体的等容变化和等圧変化教学设计学情分析教材分析课后反思

《气体的等容变化和等圧変化》教学设计一、设计策略1采用实验探究的形式，通过对实验的探究，让学生实验，交流，概括出结论。使学生在经历中感悟科学研究的一般方法，提高学生的科学素质。2计算机处理数据局。使实验数据处理更加方便快捷，让学体会信息技术的应用对科学研究效率的提升。让学生体会到喜悦，探究的乐趣。3与生活现象紧密联系，使所学内容解释生活中的现象，包括孔明灯，高压锅，拔火罐等用品的工作原理，达到学以致用的目的。使学生产生较强的求知欲和探究热情。二、内容分析本节内容为物理选修3－3中第八章《气体》中第2节的教学内容，本节课的学习既可以巩固第1节探究等温变化的控制变量法，本节课气体的研究方法又为学习下一节理想气体的状态方程奠定了基础，起到承上启下的作用。三．学情分析通过上节课的学习，学生已经掌握了利用控制变量法探究等温变化的规律，学会了通过实验分析、总结实验定律，为本节课的学习奠定了一定的基础，但是气体这部分与动力学部分相比较，比较抽象，学习中应充分联系实际，加深理解，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。四，基本流程（一）复习巩固，引入新课学生思考并回答：什么是等容变化？什么是等压变化？（二）新课教学1、气体的等容变化气体在体积不变的情况下所发生的状态变化叫做等体积变化，也叫做等容变化。一定质量的气体在等容变化过程中，压强随温度变化的实验研（1）实验装置——查理定律演示器请学生观察实物。请学生结合实物演示，弄明白如下问题：①研究对象在哪儿？②怎样记录气体温度？③怎样记录气体压强？④怎样保证瓶中气体的体积不变？⑤如何处理实验所得数据？=6\*GB3⑥得出实验结论2、强调P-T图中的等容线是一条过原点的倾斜直线；3、总结查理定律的内容及表达式；4、点拨：等容线斜率大，表示体积小5学生独立研究并解答例题，教师强调解题思路和方法（1、引导学生通过实验探究学习查理定律2、加深理解p-T图像的物理意义，培养学生运用数学图像方法解决物理问题的能力）3、气体的等容变化1、问题：什么是等压变化？2、问题：等压变化过程中，体积与温度有何关系？学生回答问题，并总结盖-吕萨克定律的内容（包括文字叙述、公式和图像）教师重点强调：1、强调V-T图中的等容线是一条过原点的倾斜直线；2、总结盖-吕萨克定律定律的内容及表达式；3、点拨：等压线斜率大，表示压强小4学生独立研究并解答例题，教师强调解题思路和方法（1、学习盖-吕萨克定律2、加深理解V-T图像的物理意义，培养学生运用数学图像方法解决物理问题的能力）课堂小结请同学来完成，教师进行适当补充，学生回答不完整时，老师及时补充。老师语言：通过本节课的学习，同学们对正确判断向心力的来源有了更清晰的认识，从而我们可以引用牛顿第二定律更加从容的解决圆周运动的问题。（设计意图：教师强调解题思路和方法，老师用赞赏的目光看待学生的总结，用抑扬顿挫的语言，结束新课，这样和学生进行了一次情感交流，更容易在感情上共鸣。）通过固学案拓展训练固学案完成，用于复习巩固和能力提升，因此在选题方面难度适量提高，范围尽量覆盖所学知识。布置作业学案作业和同步练习册学情分析本节内容为物理选修3－3中第八章《气体》中第2节的教学内容，本节课的学习既可以巩固第1节探究等温变化的控制变量法，本节课气体的研究方法又为学习下一节理想气体的状态方程奠定了基础，起到承上启下的作用。通过上节课的学习，学生已经掌握了利用控制变量法探究等温变化的规律，学会了通过实验分析、总结实验定律，为本节课的学习奠定了一定的基础，但是气体这部分与动力学部分相比较，比较抽象，学习中应充分联系实际，加深理解，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。学生当堂学习效果评测结果及分析1、知识的掌握。有52%的学生能够达到A，35%的学生能够达到B,13%的学生属于C。前两种学生平时的学习习惯较好，方法科学，第三种学生基础较差，学习习惯和方法均存在问题。教师在分层施教基础上，适当采取一些方法让学习好的学生加加餐，让较差的学生能够跳一跳，摘到心仪的果子。2、思维能力的发展。11%的学生能够达到A，74%的学生能够达到B,15%的学生属于C。第一种是平时表现特别积极、敢于展现、大胆发言的学生。第二种是平时表现比较积极，在课堂活动中能够积极参与的学生。第三种平时默默无闻，不敢发言和表现。在激励第一种学生的同时，平时教师应多给与第二和第三种学生发言和表现的机会，以此实现学生的全面发展。3、解决问题能力。15%的学生能够达到A，76%的学生能够达到B,9%的学生属于C。第一种学生在组内一般是组长，发挥着带头作用，第二种学生处于组内第二、三位次，第三种学生一般学习基础较差。平时的小组讨论和活动中，鼓励组长先让基础差的同学发言，其他同学补充，这样可以调动这部分学生的积极性，同时也有利于提高他们的知识水平和能力。在展示时，鼓励第二、三种学生上台，第一种学生进行点评。4、合作交流。66%的学生能够达到A，26%的学生能够达到B,8%的学生属于C。第一种学生在占多数，他们带动起了全班的合作学习的氛围，应继续激励他们。第二种略高于第三种，对于这两种学生要进一步激发他们的学习积极性，在小组合作交流中，多给这些学生一些机会，也可以考虑让他们上台作为小组代表展示。5、认真程度。81%的学生能够达到A，13%的学生能够达到B,6%的学生属于C。第一种学生在班里占了绝大多数，在小组合作中，让这部分带动第二和第三种学生发言，同时在平时的学习中可以让他们结成帮扶对子，以使后面的学生尽快跟上。总体来说，在班里积极学习、主动参与讨论、交流和展示的学生居多，占到80%以上。整个课堂气氛较为活跃，课堂检测效果较好，基础知识巩固、落实效果好。学生通过导学案和课堂探究问题，能够进行全方位训练和提升。“一案三学四步”的课堂教学模式发挥了其效用和魅力。附：学生学习效果评测表评价要素主要指标（权重）ABC个人自评学生互评教师评价知识的掌握情况20%完成基本练习的过程中，能完成变形和拓练习除完成基本练习以外，可根据自己的能力，有选择地做一些较高要求的作业掌握基础知识，能完成基本练习

思维能力发展情况20%能一题多解具有发散、综合思维能力勇于质疑,具有独立思维的能力只能停留在某种固定模式上思考

解决问题能力40%能通过多个方案择优解决问题基本能独立解决问题，只是思路单一。只有通过合作，才有望解决问题。

合作交流10%善于与人合作，不光有主见，还虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏合作的精神，固执己见。

认真程度10%上课认真听讲，作业认真，主动参与讨论。上课能认真听讲，作业独立完成，偶有参与讨论。上课无心听讲，常欠交作业，极少参与讨论。

关于教材内容的研究本节内容为物理选修3－3中第八章《气体》中第2节的教学内容，本节课的学习既可以巩固第1节探究等温变化的控制变量法，本节课气体的研究方法又为学习下一节理想气体的状态方程奠定了基础，起到承上启下的作用。通过上节课的学习，学生已经掌握了利用控制变量法探究等温变化的规律，学会了通过实验分析、总结实验定律，为本节课的学习奠定了一定的基础，但是气体这部分与动力学部分相比较，比较抽象，学习中应充分联系实际，加深理解，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。评测练习【课时训练】一、单选题1．一定质量的气体保持压强不变，它从0℃升到5℃的体积增量为ΔV1；从10℃升到15℃的体积增量为ΔV2，则()A．ΔV1＝ΔV2 B．ΔV1＞ΔV2C．ΔV1＜ΔV2 D．无法确定2.描述一定质量的气体作等容变化的过程的图线是图中的()3．对于一定质量的气体，体积不变时，压强增大到原来的2倍，则气体温度的变化是()A．气体的摄氏温度升高到原来的2倍B．气体的热力学温度升高到原来的2倍C．气体的摄氏温度降为原来的eq\f(1,2)D．气体的热力学温度降为原来的eq\f(1,2)二、非选择题1列举并解释你所知道的日常生活中的气体等容变化和等圧変化现象。=1\*GB3①冬天，装水的水杯过夜后难以打开。=2\*GB3②孔明灯的升空原理。=3\*GB3③挤坏的乒乓球，热水烫一烫又可以复原。=4\*GB3④夏天车胎不能冲太多气。2.用易拉罐盛装碳酸饮料非常卫生和方便，但如果剧烈碰撞或严重受热会导致爆炸．我们通常用的可乐易拉罐容积V＝355mL.假设在室温(17℃)下罐内装有0.9V的饮料，剩余空间充满CO2气体，气体压强为1atm.若易拉罐能承受的最大压强为1.2atm，则保存温度不能超过多少？

第2课

气体的等容变化和等圧変化参考答案选择题：1.A2.B3.B二、非选择题：1.=1\*GB3①=4\*GB3④为气体的等容变化，温度降低压强减小，温度升高压强增大。=2\*GB3②=3\*GB3③为气体的等圧変化，温度降低体积减小，温度升高体积增大。2.气体的等容变化和等圧変化课后反思本节内容为物理选修3－3中第八章《气体》中第2节的教学内容，本节课的学习既可以巩固第1节探究等温变化的控制变量法，本节课气体的研究方法又为学习下一节理想气体的状态方程奠定了基础，起到承上启下的作用。通过反思本节课主要亮点有：一：采用实验探究的形式，通过对实验的探究，让学生实验，交流，概括出结论。使学生在经历中感悟科学研究的一般方法，提高学生的科学素质。计算机处理数据局。使实验数据处理更加方便快捷，让学体会信息技术的应用对科学研究效率的提升。让学生体会到喜悦，探究的乐趣。与生活现象紧密联系，使所学内容解释生活中的现象，包括孔明灯，高压锅，拔火罐等用品的工作原理，达到学以致用的目的。使学生产生较强的求知欲和探究热情。虽然教学任务顺利完成，但是这节课并不是那么完美。在每个环节的过渡上、在教学语言的运用上显得还比较生硬；在某些问题的处理方法上还不很灵活；课堂语言还不够简洁明了，需要进一步锤炼。这些问题的存在为我进一步的提升提供了空间，也使我感到了改善教学的压力和动力。【课程标准】（1）知道什么是气体的等容变化、等压变化过程；（2）掌握查理定律，盖-吕萨克定律的内容、数学表达式；理解p-t图象、V-t图像的物理意义；（3）知道两定律的适用条件；【课标解读】本节内容为物理选修3－