小学语文-《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

16课触摸春天定稿一、创设情境，导入新课1．说春天：师：喜欢春天么？孩子们，现在已经是春天了，能用自己的话说说你心目中的春天吗？（春天的时候百花盛开，五颜六色的；嗯，你使用眼睛捕捉春天的色彩的。小鸟都从南方飞回来了，鸟叫多了；你是用耳朵去倾听春天的旋律的每到春天在公园里面就能闻到很浓的花香。）用鼻子去闻春天的气息。2.引入课题：师：是呀，春天真是一个生机勃勃的季节。我们是多么幸运呀，可以用眼睛去包揽春光，那么今天有一位盲童叫安静她要带着我们一起去触摸春天。板书课题3.齐读课题二、检查预习以学定教，1.请同学们自由地、美美地读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？（注意读书的姿势）2.用文中的哪句话来形容安静所做的一切？生：奇迹三、精讲点拨，随文得法=1\*GB4㈠合作学习，勾画奇迹

1、同学们想见证奇迹么？那么让我们再次走进课文，细细地读1~4自然段，把那些让你感到惊奇的句子，画下来好吗？

2、默读课文。画出找到的句子。

3、小组交流，大组汇报：师：与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的快乐

=1\*GB3①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

=2\*GB3②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。

=3\*GB3③她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

（2）细读品味，感悟奇迹１、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。2、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。=1\*GB3①、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？生：穿梭穿梭什么意思？这里指什么？生：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。这里指盲童安静来回地在花丛中走动。师：你的回答可真准确呀，你能表演一下吗？=2\*GB3②你来当一次安静吧，闭上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？会是什么感觉？生：磕磕绊绊师：能用文中的词语概括，你可真会学习。=3\*GB3③孩子们，咱再一起读一读这句话。安静走的不是一般的流畅，而是？很流畅不是没有磕磕绊绊，而是？没有一点磕磕绊绊。这的确是个奇迹！=4\*GB3④师：为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），师：你能联系前面的内容理解课文，真会学习。=5\*GB3⑤师：一个盲女孩，整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱自然。板书：热爱自然）在这个清香袅袅的早晨，热爱生活的安静又继续着怎样的奇迹？句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联系下文，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）（2）极其准确是非常准确，这分明不是盲人所能做到的，安静却做到了，这真是一个奇迹。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？奇迹还在继续……句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！通过圈划重点词语，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。=1\*GB3①孩子们，蝴蝶是会飞的，正常人都很难抓到一只蝴蝶，而一位盲童却很容易抓到一只，你觉得这是一个奇迹么？②你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”师：对不对？这有个竟然，这说明文中的我没有想到，也不敢相信。能把这种感觉读出来吗？谁来试试？生读。=3\*GB3③你的朗读确实让我感到这是一个奇迹。安静为什么能创造奇迹抓住蝴蝶， 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）板书：热爱生活=4\*GB3④谁能带着你的体会再来读读这句话？师：谢谢你的朗读，字字句句打动着我们的心，你也在创造着自己的奇迹。刚才我们通过勾画奇迹，圈画词语的方法来感受奇迹，这种学习方法叫抓重点词句法，希望同学们能将这种学习方法运用到以后到的阅读学习中。安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，如何对待这只蝴蝶的？快到文中找一找吧！句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。=1\*GB3①安静仰起头来张望，她能看见么？那她用什么张望的？生：（用灵性，用心灵张望的。）师：你有一双慧眼，藏在句子背后的东西都能读出来=2\*GB3②上帝为安静关上一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这就是心灵之窗。=3\*GB3③孩子们，看，蝴蝶飞起来了，此刻随着振翅远飞的蝴蝶，安静都张望到了什么？请同学们轻轻的闭上眼睛想一想：生：张望到绿油油的小草。生：张望到争奇斗艳的鲜花。生：张望到郁郁葱葱的树木。生：张望到自由飞翔的小鸟。师：此时此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。师：一个生机勃勃的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里，我们可以用什么词来形容安静的内心世界？生：多姿多彩师：同学们说的多好啊！这个充满奇迹的女孩，最后却把蝴蝶放走了，为什么？生：因为蝴蝶是属于春天的）师：同学们说的真好。从这里你感受到安静是个怎样的小孩？这说明安静幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）感悟：1.如果说拢住蝴蝶让我们惊讶，那么放了蝴蝶更让我们震撼，站在一旁的作者被安静的举动深深打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的亲身经历，告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2.师：联系课文或者生活中的实例说说你的理解。这里的谁包括哪些人？3.理解：是啊，每个人都有生活的权利，无论你是否有健康的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造属于自己的春天，编织出属于自己的斑斓世界。师：在我们生活中，这样值得我们敬佩的人还有很多。他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）四、拓展阅读，学法迁移安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了完整的春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。同样有一位盲人，她的心里也有一扇明亮的窗，请同学们打开主题丛书第三本第二页，运用抓重点词句的方法，读一读《打开那扇窗》，边读边思考：=1\*GB3①盲人陈燕创造了哪些奇迹？=2\*GB3②你感受到了什么？小结：孩子们，在我们的人生历程中，我们会无数次面对困境，面对失败，当我们处在人生低谷时，当辛运之神不在眷顾我们时，我们要大声地对自己说：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五、作业读课外读本中的《生命中的最后一支歌》来继续感悟生命

《触摸春天》学情分析

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。效果分析一、课始：依据学情决定教学内容1、质疑课题法课题是文章的眼睛，内涵丰厚，不断揣摩、质疑，便能生出许些疑问。其中的一些主要问题便是作者所要阐述的要素。让孩子质疑课题，发挥它们的主动性，孩子们神游千里的思维能生出新鲜绮丽的问题来。教师引导学生抓住主要问题，通过自读课文能解决这些自我生发的疑问，课文也便读懂了，文章的主要内容也便把握了。这样轻松明了的导入，凸显了学生的主体地位，培养了孩子质疑问难的能力及思维能力，又简洁地抓住了课文的主要内容，还为下一环节“抓住重点，感悟语言”做好了铺垫，起到了提纲挈领的作用。2、初读摸底法一些名师在学生初读课文后经常会问两个问题：“同学们，你们读懂了什么？”“有什么疑问吗？”知道了孩子哪些懂了，懂到什么程度；哪些不懂，下面的环节细读文本，品悟课文，老师便可依据学情有的放矢，确定教学重点、教学内容了。二、课中：依据学情，把握教学流程1、对话式教学流程师生对话，生生对话，凸显的是平等与交流，是尊重与合作，是激发与碰撞。师生对话，教师“话”的是开启，是引发，是抛砖引玉；学生“话”的是主体，是潜能，是创造。这种对话形式可分为情境式对话与研讨式对话。情境式对话是就教材中的某一重要内容展现文本情境的对话，或展开想象生发拓展出延伸文本情境的对话。其旨在以境展情，展现出文本之情，凸显出学生之情，在对话中习得语言。研讨式对话是就文本中某一值得探讨的主题展开对话，或探讨现象的是与非，或探讨人物的形象、品质与情感，旨在对话中感受人文性，在对话中明了价值观，在对话中学习写作方法。2、合作、研讨式教学流程合作、研讨的学习方式日渐被教师们青睐，已广泛运用于课堂教学之中，其凸显的理念是：尊重学生，课堂的时空由学生主宰；充分调动孩子的学习热情与潜能，罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就越高。”学会合作，学会研究，着眼于学生的可持续发展。三、课末：依据学情选定课堂练习课到尾声，哪些知识需进一步巩固，那些能力需进一步历练，皆由学情而定，学生已当堂掌握的，就没有必要练习了。16触摸春天教材分析《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的第一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。1.课文简说。捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。2.词句解析。（1）对句子的理解。①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。（2）对词语的理解。流连：留恋不止，舍不得离去。小径：小路。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。二、教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。三、教学建议1.教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。引导学生把自己最深的感受表述出来。3.本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。在初读课文之后，让学生画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识。教师要指导学生注意品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙。学生进行交流讨论时，教师应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。4.教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课文。5.本课要求会认的字有7个，会写的字有9个，应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导。要求会写的生字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写正确、写端正。作业：阅读课外读本《生命的最后一支歌》继续感悟生命教学反思：这是一篇以事明理的哲里散文，教学要让学沉入文字，抒发情感，感悟哲理这就需要教师引领学生步步逼近。在这节课上，我重组了文本，珍重了学生独特体验，创设了文本表达上的冲突，激发了学生的思维，感受了一个不平常的安静，课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：１、感受文本重组的课堂魅力。情感需要激发，需要酝酿，需要点燃。在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维，深层次的理解，引发由衷的感受。如何引领学生生发这样的情感，并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。集中相同的内容，实现文本重组不失是一个好办法。对于四年级的学生来说，要体会句子所表达的情感谢不是易事，于是，教学分成了两大板块：一是了解安静，二是感悟安静