初中信息技术-加工图片增强视觉冲击教学设计学情分析教材分析课后反思

厚德励志笃学力行2《加工图片增强视觉冲击》教学设计【课题】《加工图片增强视觉冲击》【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】体验图片的基本表现手法【重点】对比手法的运用与总结【难点】图片加工技术的综合运用【教学方法】自主探究、分组探索【教学过程】（一）情境导入通过欣赏视频片段渲染本节课，作为国际理解教育的一部分，中外交流成为常态。怎样简单明了的向国外友人介绍中国的特色呢？（二）出示目标，明确任务演示文稿展示目标，学生明白学习内容。（三）加工图片同学们分组讨论，怎样把现有的图片加工成右边的样子？引导同学们开始加工图片。首先需要裁剪；再次发现校徽背景颜色挡着幻灯片颜色，故删除校徽背景色。怎么删除背景色？还可以怎么修改？背景色相近，所以增加颜色反差，突出校徽主体。还可以怎么修改？給校徽加阴影等，在视角上形成立体效果。还可以怎么修改？改变校徽形状。可以用裁剪为形状。找一位同学上台给大家展示他是怎么做的？以及向大家说明，这么做的优点是什么？……。制作明信片——分组探索中国历史悠久，有丰富的文化内涵，比如美食，名胜，国粹，民俗等。将班内分小组后，利用抽奖软件随机分给各个小组。各个小组制作一张明信片，明信片上主要内容就是图片，同学们在做之前先看几个示例。然后同学们分小组制作。其中可能用到的图片加工技术还有：合并形状——从简单到神奇绘制图形绘制两个形状图形eq\o\ac(○,1)和eq\o\ac(○,2)剪除图形先后选中形状eq\o\ac(○,1)和eq\o\ac(○,2)。注意：按顺序依次选中填充图片阴影效果PPT也能“玩”抠图1.删除背景调整编辑框大小，使其刚好框住要保留的图形。2.细节调节单击，标记保留的区域，单击，标记要删除的区域。3.标记完成后，单击“保留更改”退出编辑窗口。完成作品后，每个小组挑选一到两名同学给大家展示。（四）讨论增强图片表现力的基本方法有哪些？各自优点是？裁剪。主要探究裁剪以放大局部细节。剪除与主题无关的多余画面，放大局部细节。裁剪后的图片能给人一种全新的感观。颜色对比。主要探究利用颜色增强反差进行对比。利用颜色的强烈反差，增加视觉刺激的强度。图片特效。主要探究在视觉上形成立体效果。形状填充。主要探究利用形状填充，可使图片的外在形状千姿百态。（五）教学评价利用极域电子教室软件，围绕图片加工给同学们出了四个选择题，使其再次巩固图片加工的优点。学情分析：通过前面的学习，学生已经掌握了根据主题巧妙搭配颜色，以及运用对比突出重点文字的方法，本节课的重心是加工图片增强视觉冲击，从加工图片来进一步达到更好的沟通效果。提高灵活应用、综合设计的能力，使学生从技术层面的知道怎么做，进一步明白为什么这么做。课上我对学生本节课的学习做了过程性评价，收到了意想不到的效果。上课时，我打开抽取素材的抽奖小程序，为同学们边演示边说：“本节课你们所用到的素材有我们班最积极的同学上台来抽取，请同学们积极举手。”同学们都想掌握自己小组的命运，顿时来了精神，个个摩拳擦掌，势在必得。在自主探究环节，挑战任务开始，我观察到很多同学一改以前磨磨蹭蹭的坏习惯，很快投入学习中，有同学完成任务，迅速帮助相邻同学的作品，献计献策互帮互助，其他同学也不甘示弱，不一会儿，基础作品全部完成。在作品展示环节，同学们热情高涨，都希望老师展示自己的作品。演示到的作品，同学们都对作品的创意以及美观抱以热烈的掌声。课堂上，我鼓励同学们互帮互助，共同提高，只见那些操作能力强的学生，完成任务后不再东看看西瞧瞧，而是对自己的作品进一步修改、完善。部分同学主动帮助组里基础较差的同学，课堂纪律井然有序，同学们都忙的不亦乐乎！在作品评价环节，课堂气氛达到了白热化，最终同学们在紧张的创作之余欢呼雀跃，无比兴奋！教材分析：“加工图片增强视觉冲击”是以泰山出版社《第二册·上》PPT部分的教学内容，重点在于用图片传达信息能起到更好的沟通效果，也能产生更大的视觉冲击。图片不仅能让听众产生丰富的联想，而且能有力地将听众的注意力引入到演讲中，产出共鸣。视觉化可以增进理解，节约时间，增强记忆。创作出更加绚丽的PPT效果，从而使综合能力得到锻炼。1、加工图片增强视觉冲击用到的技术不包括（D）A:裁剪B:颜色对比C:图片特效D:反白2、裁剪的优点（剪除与主题无关的多余画面，放大局部细节。）3、颜色对比的优点（利用颜色的强烈反差，增加视觉刺激的强度。）4、图片特效的优点（给图片加边框、阴影等在视觉上形成立体效果。）5、形状填充的优点（可使图片的外在形状千姿百态。）课后反思及研究:《加工图片增强视觉冲击》根据设计的教案上了两节课后，发现学生对学习内容比较感兴趣，但在自主学习阶段，两极分化比较严重，学习能力较强的同学很快完成了任务，然后探索下一阶段的任务，部分基础差的同学，心浮气燥，静不下心来观看微视频，结果花费很长时间而完成效果不好，小组合作实施也不够好，部分基础好的同学没有起到模范带头作用，课堂上不主动去教基础薄弱的同学，致使下课时部分同学任务完成的不够理想。鉴于这种情况，我们组的老师在集体备课时展开了讨论，多数认为课堂上对同学们的表扬、激励不够，过程性评价不到位，并且探讨了多种课堂评价方式。新的教学方案：我在集体备课的基础上，进一步优化了教学设计，更加明确了学生课上应达成的目标，更加细化了任务环节，并精心设计了课堂的过程性评价。课堂评价的探索与反思：课上我应用了抽奖小程序对学生的素材进行随机抽取，学生们的积极性得到了提高，收到了意想不到的效果。上课时，我步步为营，为同学们边演示边说。同学们都以自己是学校的宣传大使来要求自己，深感自己身上的担子重要，有了动力。顿时来了精神，个个摩拳擦掌，势在必得。在自主探究环节，挑战任务开始，我观察到很多同学一改以前磨磨蹭蹭的坏习惯，很快投入学习中，有同学完成任务，迅速帮助本组内其他同学，更多的同学是在一遍一遍修改自己的作品，以求尽善尽美。其他同学也不甘示弱，经过紧张较量，大部分同学能够完成作品。在课堂展示环节，同学们都热烈的鼓掌，为好作品自觉的点赞。课堂上，我鼓励同学们互帮互助，共同提高。只见那些操作能力强的学生，完成任务后不再东看看西瞧瞧，而是对自己的作品进一步修改、完善。部分同学主动帮助组里基础较差的同学，课堂纪律井然有序，同学们都忙的不亦乐乎！在作品评价环节，课堂气氛达到了白热化，孩子们无比兴奋！义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。PowerPoint部分教学的目标要求：学会制作ppt作品，做一份简洁而清新，有悬念、包袱，能够起承转合、充满韵味的PPT，是一件充满挑战的事