2015年人教版小学四年级下册数学教案(表格式)

龙海乡再邑学校

备课本

班另IJ:四年级

科目：数学

任课教师：王石春

四年级数学下册教学计划

教学总目标:

1.使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有

三级的多位数。

2.使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。

3.使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算；进一步提

高整数口算、笔算的熟练程度。

4.使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单

口算。

5.使学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表；初步理解平均

数的意义，会求简单的平均数。

6.使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会

使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。

7.使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容

易的三步计算的应用题；初步学会检验的方法。

8.结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育

和唯物辩证观点的启蒙教育。

教学的主要知识及结构：

本册教材包括下面一些内容：混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计量，

小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形。

学法及能力培养的主要方向:

1.培养学生的抽象、概括能力。

2.培养学生的分析综合能力。

3.培养学生的判断推理能力。

4.培养学生的迁移类推能力。

5.引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

6.培养学生思维的灵活性。

7.注意培养学生学习数学的兴趣良好的思想品德和学习习

惯。

教学的重点:

混合运算和应用题是本册书的一个重点。

教学进度表：

教学谦度表

周次教学内容

1混合运算〜两步计算应用题

2三步计算应用题

3三步计算应用题〜简单的数据处理

4求平均数〜整理和复习

5十进制计算法〜加法的意义和运算定律

6加法的意义和运算定律〜减法的意义

7乘法的意义和运算定律〜除法的意义

8除法的意义〜整理和复习

9计量的产生〜名数的改写

10期中检测

11小数的意义和读写法〜小数的性质、大小的比较

12小数点位置移动引起小数大小的变化

13小数和复名数〜求一个小数的近似数

14整理和复习〜角的度量

15角的度量〜垂直和平行

16三角形〜平行四边形和梯形

17整理和复习

18总复习

19、20复习、考试

第一单元教材分析

混合运算和应用题

整体感知

第一单元内容分为三节，第一节：混合运算；第二节：应用题；第三节：数据整理和

求平均数。

混合运算中的三步试题是在第五、六册已学过三步试题的基础上进行教学的。本单元

的三步试题，是小括号内含有两级运算的三步式题，通过学习，进一步巩固混合运算的运

算顺序。在教学中，要充分利用三步式题与两步计算式题间的联系，强化运算顺序，让学

生在掌握运算顺序的基础上独立计算，并逐步提高运算的正确率与运算速度。三步计算文

字题是在两步计算文字题的基础的扩展，以提高学生理解数学语言并用算式表达的能力和

列综合算式的能力，进一步强化运算顺序。计算三步文字题时，要着重从分析文字叙述人

手，先确定最后一步是什么运算，再根据数量关系向前推导，确定出先算什么，再算什么，

哪一部分在前，哪一部分在后，以及括号怎样使用等，直到列出综合算式。

应用题是本单元的重点，其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的连乘和

连除应用题有所不同，特点是未知量可以随两个量的变化而变化。教学时，要从求未知量

与两个已知量的联系人手，分析数量关系，得出两种解题思路，进而列式解答。连乘应用

题与连除应用题从解题思路上是互逆的，教学时，应加强两种类型题的联系，通过对比练

习强化数量关系，并要求会用两种方法解答，能列综合算式解答。

应用题部分还安排了比较容易解答的三步计算应用题，这是原来两步计算应用题的发

展。这部分内容离学生生活实际较近，数量关系简单，学生利用两步应用题的基础，通过

类推，可以比较容易掌握三步应用题的分析解答方法。教学时，可以从两步应用题引入教

学，让学生利用两步计算应用题的解题思路来分析主要数量关系，从与两步应用题的对比

中确定运算步骤。应用题教学中，还要注意培养学生利用线段图表示数量关系的能力。同

时，教材还介绍了检验的方法，应注意培养学生养成检验的良好习惯，但检验方法只要求

学生初

步掌握，不要求写检验过程。数据整理和求平均数是统计的初步知识。教材在以前渗透统

计思想的基础上，从本册开始介绍统计的初步知识。数据整理包括简单的统计表和条形统

计图，通过教学，要使学生对数据整理有初步认识，会看简单的统计表和统计图，能把不

完整的简单统计表或条形统计图填写完整。求平均数是一种统计方法，要着重让学生理解

平均数的含义，注意与平均分的区别，初步学会简单的求平均数据的方法。本单元的统计

知识都是最基本的，要求学生理解即可。

在本单元教学中，要充分利用新旧知识间的联系，联系学生的生活实际，通过知识间

的迁移、类推、比较、拓展，将新知识点与学生原有知识体系联系起来进行教与学。另外,

在教学过程中，教师要充分调动学生自主学习的积极性，放手让学生去探究，要多动手、

多讨论、多交流，尽量引导学生自己得出结论。要调动学习有困难学生的学习兴趣，使学

生感受到学习数学的乐趣，特别是学习应用题的乐趣。此外，在知识学习的同时，要注意

结合教学内容，培养学生的能

力，包括计算能力、分析判断能力、综合思维能力、推理能力及动手操作能力等。

只含有同一级运算的混合运算

1学

只含有同一级运算的混合运算——人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册

容

<-P4-P5例1、例2

和

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序

计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所

学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是整理同级运算的顺序，并掌握递等式

材计算的方法。

析本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，而解决问题的步骤和策略又是重点和难

点。教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，

用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计

算6天接待多少人”。不要停留在“先用987・3,再乘6”的描述方式上。

1、能复述含有同一级运算的运算顺序。

学

教

2、能用递等式正确运算两步式题。

目

标

3、能用量的关系来描述解题思路。

4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性八

学

教

重

点重点：用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。

教学

难点：用量的关系来描述解题思路。

难点

预设过程设计意图

1、根据已学

一、主题图引入

知识列式。

师：今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里2、提出本课

的课题，明确

的数学问题。（观察主题图，根据条件提出问题）。

学习任务。

（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？

每个区有多少人？你是怎么知道的？

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决。

小结：看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。

二、新授课。

1.教学教科书第4页的例题1。

师：这里有补充的信息：

滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

分析：题目的已知条件是什么？

“中午有44人离去”是什么意思？

“又有85人到来”又是什么意思？

那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式？

让学生分步列式：72—44=28（人）

28+85=113（A）

请大家列出综合算式：72-44+85=教学脱式计算

师：我们直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容

易错了。

1、能复述含

应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。有同一级运

算的运算顺

2.练习:教科书第5页“做一做”第1题。序。

2、能用递等

提问：这一题先求什么?再求什么?综合算式：98-46+25=77（本）

式正确运算

3.观察：这两道题中，有什么共同点?（都含有加法和减法运算）两步式题。

3、能用量的

那刚才我们都是怎样算的?（都是从左往右按顺序计算的）

关系来描述

小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右按顺序计解题思路。

算。

4.教学教科书第4页的例题2。

“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？

分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。

先算什么，再算什么?请大家列出综合算式。

987+3x6

=329x6

=1974（人）答：6天预计接待1974Ao

提问：987-3表示什么?再乘6又表示什么?有没有不同的列式？

6+3x987

=2x987

=1974（人）答：6天预计接待1974人。

提问：6-3表示什么?再乘987又表示什么？

5.练习：教科书第5页“做一做”第2题。

让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。

讲评时要学生说出每一步表示的意义。

6.观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点?（都含有乘法和除法运

算）那刚才我们都是怎样算的?（都是从左往右按顺序计算的）

小结：如果•道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按顺序计

算的。

三、.巩固练习

1、计算，脱式计算

2、根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书

问题，B速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练

习。

三、小结

学生就本节课的学习内容进行汇报。

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）

运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

作业

:课堂作业本P1□算训练P2

设计

课后反思：这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对一级运算的运算顺序都已经知道

学

了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算能力不是特别好，□算经常出

思

错，这方面还要不断加强。

含有两级的混合运算

1学

<-容含有两级的混合运算——人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P6例3

和

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序

计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所

学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理含两级运算的顺序，学会

教材

正确计算两步或三步的两级混合运算。

分析

较同级运算而言，学生对两级运算的是相对比较陌生的。从直观上知道“A*B+C”要先

算“A*B"，但不清楚为什么要先算，尤其是“A+B*C”这样的形式。本课需要通过具体情

境帮助学生正确理解“先乘除后加减”的原则。

1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

学

教

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用

目

标

两步计算的方法解决一些实际问题。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯

教学

重点：知道两级运算的顺序，能正确计算两、三步的两级混合运算。

重

点

教学

难点：理解两级运算的顺序。

难点

预设过程设计意图

一、引入

1、出示主题图

2、观察并找出条件，提出问题。

（1）从图中你们都看到了什么？

（2）能提出什么数学问题？

二、展开

1、出示：（例3）

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？

2、学生尝试解答.

3、同桌两人说说自己是怎样解答的。

4、汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+24+2

=24+24+12

=48+12

1、能在情境

=60(元)中，用量的关

系来描述解

24+2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24+2,前两个24是爸爸和妈妈的两张

题思路，并明

成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。确运算顺序。

2、能复述含

(2)24X2+24+2有同一级运

算的运算顺

=48+12序。

3、能用递等

=60(元)

式正确计算

24X2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24:2,再把三张门票的价钱两级两、三步

式题。

加在一起就是总门票的价钱。

5、比较：

(1)我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？

(2)讨论得出：这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

(3)这样的综合算式的运算顺序是什么？(算式里没有括号，先算乘除、后加减)

三、巩固练习

小结：同学们我们己经学过了没有小括号的四则运算，你能说说他们的运算顺序吗？

(-)基本练习

1、口算

2、校对答案：说说错误的原因。

(-)巩固练习

1、第5题(递等式计算)

2、指名板演

3、集体讲评

(三)解决问题

1、出示第2、3题

(1)读题理解题意

(2)学生独立列式计算：要求用综合算式，并用递等式计算

(3)集体讲评

2、独立练习：第6、7、8、9

(1)学生各自完成

(2)看到第7题你们有什么想法？那应该补充什么条件？

(高速公路的长和普通公路的长相等)

(3)指名板演：说一说想法。

三、提高练习

1、出示第10题：

(1)学生各自尝试

(2)讨论交流

(3)通过线段图帮助理解

(4)说一说想法

2、思考题：

(1)独立尝试

(2)说一说想法

(3)总结：象这样的你可以从最后一个数开始想，比如3和几经过怎样的运算才是1?

(3除以3等于1)所以前面算出的得数为3,依次往前推就可以了。

作业:课堂作业本P2

设计□算训练P3

课后反思：木节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算

式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以通过具体的实例进行解

学

决，要先出哪一部分。学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算

思

式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。

练习一

1学

<-容练习-----人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P8［练习一］

和

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序

材

教

计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所

析

分

学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是对不含括号的混合运算进行练习。

学

教1、知道并能复述不含括号的混合运算顺序。

目

标2、能正确计算两、三步的混合运算。

3、能解决相应的两、三步的实际问题。

教学重点：知道不含括号的混合运算的顺序，能正确计算。

重点

教学

难点：用量的关系来描述解题思路。

难点

预设过程设计意图

一、复习

1、揭题：今天我们继续学习混合运算。

2、划出P8T,51的运算顺序。

1）独立划出先算什么。1、能划出不

2）展示、评议学生的作业。含括号的两、

2、说说怎么确定运算顺序。三步混合运

1）学生发言。算顺序。

2）小结（板书）:2、能说出确

在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，或只有乘除法，按从左往右的顺序计算。定不含括号

如果有加减法，又有乘除法，要先乘除后加减。的两、三步混

合运算顺序

3）背一背。2、学生尝试解答。

的方法。

3、同桌两人说说自己是怎样解答的。

二、计算

1、P8-1,5

独立练习，教师巡指。

选择展示，评议作业。

2、P9-7,8,10

教师读题，学生独立完成，教师巡诊。1、能根据情

境列出综合

展评，请学生用量的关系来描述解题思路。算式，并正确

解答。

3、发展练习：P9思考题

2、能用量的

尝试，或与同学讨论。关系来描述

展评。解题思路。

三、总结：教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）

作业:课堂作业本P3

设计口算训练P4

通过本课的练习主要主要让销售梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左

学

往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺

思

序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。通过练习主要是中下等生要加强练习。

有括号的混合运算

1学

有括号的混合运算——人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P10例4,P11

容

<-例5

和

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序

计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所

材学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理含括号的混合运算的顺序，

析学会正确计算两步或三步的有括号的混合运算。

有括号的两步混合运算，孩子们相对比较熟悉，而有括号的三步混合运算相对比较陌生。

本课需要通过具体情境帮助学生正确理解“先算括号里面的”的原则。

1、知道并能复述含有括号的混合运算的顺序。

学

教2、能正确计算两、三步的有括号的混合运算。

目

标

3、能解决相应的两、三步的实际问题。

4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同•性，理解”先算括号里面的”。

教学

重点：知道有括号的混合运算顺序，能正确计算两、三步的有括号的混合运算

重点

学

教

点

难难点：理解有括号的混合运算的顺序。

预设过程设计意图

一、主题图引入

观察主题图，找出条件，提出问题。

二、新授

1、引导学生读懂题意。

就学生提出的问题，出示例4：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30

位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？

师：每30位游人需要一名保洁员

①游人数与保洁员之间的关系，游人越多，保洁员越多

②上午和下午标准一样，

60人要几位？90?多少游人要5位？你是怎么想的？

1,知道并能

2、分析数量关系。复述含有括

号的两步混

要求下午要比上午多派几名保洁员，要先求什么，再求什么？

合运算顺序。

3、小组讨论，独立完成。小组内互相说说你是怎样解答的？汇报。2、能用量的

关系来描述

解题思路，理

(1)2704-30-1804-30

解运算顺序。

=9-63、提出本课

的课题，明确

=3(名)

学习任务。

270・30算出上午需要派几名保洁员；180・30算出下午需要派几名保洁员，然后再用

减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

(2)(270-180)4-30

=904-30

=3(名)

270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出下午要比上午多派几名保

洁员。

引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。

学生进行小结。

教师根据学生的小结进行板书。

三、巩固练习

P7/做一做1、2

P11/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。)

教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

如果每30位游人需要一名保洁员，下午要

比上午多派几名保洁员？

书

板

计

设(1)2704-30-180<-30(2)(270-180)4-30

=9-6=904-30

=3(名)=3(名)

算式里有括号，要先算括号里面的。

作业

:课堂作业本P4□算训练P5

设计

本节课内容是带有小括号的运算，是在学生学习了没有小括号运算的基础上进行学习的，教学内容是通过创设一个情

学

教境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算括号里面的理解，学生可以通过具体的实例进行解决，

思

凤

要先出哪一部分，所以要先算小括号里面的。学生在练习过程中，发现学生对「穿式的解读利分步算式列成综合算式，这

也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。

0的运算

1学

<-容0的运算——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P13例6

和

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序

计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所

学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理0的运算。

材

在第一学段，学生刚开始学习加减法，就认识了0,掌握了有关。的加、减法计算，明

析

白了这些加减法的含义，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了。在乘除运算

中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，

体会到0在四则运算中的地位和作用。但他们对0在除法中的运算缺乏全面了解。

学

教1、使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

目

标

2、培养学生观察、比较、概括的能力。

教学

重点：关于。的运算应该注意的问题。

重点

教学

难点：0不能做除数及原因。

难点

预设过程设计意图

一、复习

1、谈话：前面我们学习了哪些运算顺序，谁会说？老师根据学生的回答进行板

书。

2、独立完成：书上习题

二、引入

1、口算(逐个出示)学生快速回答

(1)100+0=(2)0+568=(3)0X78=

(4)154-0=(5)0+23=(6)128-128=

(7)04-76=(8)235+0=(9)99-0=

(10)49-49=(11)0+319=(12)0X29=

1、知道有关于0的

2、揭题运算。

2、知道0的运算应

三、展开

该注意的问题。

1、观察：请你们仔细观察，你们发现了什么？

2、小组互相交流想法

3、汇报:

任何数和0相加都得原数

关于0的运算任何数和0相减都得原数

<

0乘任何数都得0

I0除以一个非0的数都得0（0不能作除数）

教师小结：0不能做除数。如5+0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘

得到5.04-0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

四、总结

1、学生小结关于0的运算应该注意的问题。

2、教师引导学生小结。

作业：课堂作业本P5

设计□算训练P6

本课主要是梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两

步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混

合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理0的运算。

在第一学段，学生刚开始学习加减法，就认识了0,掌握了有关0的加、减法计算，明

教学白了这些加减法的含义，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了。在乘除运算

反思中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，

体会到0在四则运算中的地位和作用。但他们对0在除法中的运算缺乏全面了解，尤其是0

为什么不能作为除数。

练习二

教学

练习二——人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P14［练习二］

内容

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序

计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所

材学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理本单元的混合运算知识，

析提高学生的计算能力。

在前面的学习中，学生主要出现的问题是：①解决问题中，列综合算式漏写括号；②混

合运算过程中，对后算部分漏抄。

学

教1.说出混合运算的运算顺序，正确计算两三步式题。

目

标2.会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

教学

重点：列综合算式和规范格式的训练。

重点

学

教

点

难经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

预设过程设计意图

一、明确任务

师述：今天，我们对前面学习的混合运算知识进行练习，提高计算能力。2、

独立完成：书上习题

二、计算练习

1、完成P14-1说出混合运算的运

1T划出运算顺序。算顺序，正确计算

1-2说出运算顺序。

两三步式题。

1-3讨论结果是否相同及其原因。

1-4在自备本上独立计算。

1-5展示讲评。

2、完成P14-4

2T在自备本上独立计算。

2-2重点讲评计算过程中的格式2、揭题

三、应用练习

会用两三步计算的

1、独立完成P15-7,8,10各题，再讲评。方法解决一些实际

1、独立完成P15T2,13各题，再讲评。问题。

四、提高练习

P15-9

P16-14

P16思考

五、总结

教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）

作业:课堂作业本P6

设计□算训练P7

在本节课中，学生主要出现的问题是：①解决问题中，列综合算式漏写括号；②混合运

算过程中，对后算部分漏抄。

学

物

思

同

《四则运算》单元反思

本单元是学生在四年级(上册)初步教学了四则混合运算顺序和两

步计算的混合运算的基础上学习的！在本单元的教学中有以下的特色：

1、选择适宜的呈现方式，帮助学生理解运算顺序。

(1)联系现实素材，在解决实际问题的过程中体会运算顺序。

(2)以已有的运算顺序为依据，通过演绎推理解决稍复杂的混合

运算。

2、进一步发展学生解决实际问题的策略。

新课程解决实际问题不是不讲数量关系，恰恰相反，新课程十分重

视数量关系。《标准》明确指出：“应使学生经历从实际问题中抽象出数

量关系，并运用所学知识解决实际问题的过程「学生掌握数量关系是伴

随着对四则计算意义的理解和对实际问题的“数学化”思考实现的。

随着新课程改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌出现在人们面

前。课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。在这样的课堂

中，学生不再是知识的容器。充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身

经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。让学生在自主探索中不

断地发展！

第二单元《位置与方向》单元分析

一、单元内容：

在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、

西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。四年级“空间

与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结

合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确

定位置的方法。

二、单元目标：

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的中的应用，了解确定位置的方法。

2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

三、单元重点：

教学重点：初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描

述简单的路线图。

教学难点：确定物体位置的方法。

四、单元难点：

1、根据方向和距离确定物体的距离。

2、体会位置关系的相对性。

3、描述简单的路线图。

五、课时安排：

本单元安排4课时。

位置与方向（第一课时）

1学

<-容位置与方向（第一课时）——人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P18例1

和

本单元属于“空间与图形”里的“图形与位置它是前面学习的提高，也是后继学习的

准备。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距

离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面

教材的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

分析学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，而且通过第一学段的学习，已

经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，以

及通过第几行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位

置。本课的主要学习任务是根据任意方向和距离确定物体的位置。

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

学

教

目

标2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

教学

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

重点

教学

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

难点

预设过程设计意图

一、创设情境导入

师：今天老师给大家介绍一项正兴起的时尚运动，定向运动。这是怎样的一项运动

呢？请仔细观看短片，寻找答案。（视频播放定向运动的简介）

师：通过介绍，你对定向运动有什么了解？

师：看来要参加定向运动还要具备一些本领，什么本领呢？

师：要学会从图上找到目的地的位置和方向。

复习：三年级时我们已经初步了解了有关方向的知识，谁能跟大家讲讲你了还记得

哪些知识？（生说八个方向，师板书。）

通过寻找A号

检查点，认识位

置图，探讨并初

步知道通过方

向和距离确定

位置的方法。

二、探究新知：

1、如果上图是一个简单的地图，0是中心点，图上有A地（用点表示），你能非常准

确地告诉老师从0点到A点怎么走吗？生讨论。

2、方位表达引导：

引导：就说东北方向准确吗？怎么说好一些？

生1：量一量

师：怎么量？（师量出夹角约为30度）那应该怎么说呢？（A地在。点的东偏北30

度）

师：还有别的说法吗？为什么不说是（A地在0点的北偏东60度）

3、小结:在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位，所以应该说东偏

北30°C.

4、距离表达引导：

1、知道以“小

这样就能确定A点的位置吗？（师在此方向上再任意点一点）夹角”描述方位

的方法。

生:还必须说距离是多少.2、知道用量角

器确定角度的

师：只知道一段_____为500米，不知道这里到底有多长的距离，你能估计一下方法。

3、知道以单位

吗？

长度来计数实

5、小结。际距离的方法。

4、能通过方向

三、尝试练习：

与距离确定物

1、以雷达站为观测点,填一填。体位置。

护卫舰的位置是—偏一一度，距离雷达站

巡洋舰的位置是—_偏_一度，距离雷达站

鱼雷艇的位置是——偏—一度，距离雷达站

2、做一做:

<2>[S，n在，I、叫农.俏_____g方向上.Wi^SAi:淞.

(3>由(1局花小明由gg方向_h.距离是求-

<4>游疝W"E小叫家偏i解1方Ml上.nitHUc5ft.

注意：选择夹角小的来量角度、注意单位长度。还要注意量角的方法。

师：刚才我们都是以小明家为中心，如果是从小明先到书店再到邮局呢？应该怎

么确定位置?

四、练习巩固：

2.送-址，填一埴。

以市政府广场为观测点.

(1)市政肝在方向上，距

离是一米.

(2)电信大楼在一偏__的

方向上.距离足米.

(3)工人文化宫在一偏

的方向上,距离是一米.

(4)科技火电在偏—的方向上.距离是米。

(5)银行在偏的方向上，距离足.米。

六、总结

作业课堂作业本P7

设计□算训练P8

本节课的学习是学生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的基础上学习

的，学生对于前面的学习掌握还可以，但是这节课主要在于怎么确定位置，学生经过讨论得

教学

出：第一种说法不是很准，第二种说得很麻烦，第三种比较合理、准确。“那这样说就能找到

反思

吗？”学生指出还要量出角的度数，从而进一步引出距离，学生就明白了能够根据方向、距

离确定一个物体的位置。

位置与方向（第二课时）

教学位置与方向（第二课时）——人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P19例

内容2

本单元属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它是前面学习的提高，也是后继学习

的准备。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和

距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全

面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

材生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，而且通过第•学段的学习，已经

析能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，以及

通过第几行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位

置。经过本单元例1的学习后，学生又掌握了用方向和距离两个条件来确定物体位置的基本

方法。本课要