高中校本课程-仁礼存心教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：目标确定——1、掌握理解选段中的关键概念词；2、明确德性养成的途径；3、理解德性养成的重要性及其启发意义。教学时间——一课时；教学形式——引导分析式。教学步骤：一、导入：由哲学中人生需要处理的三层关系入手导入，人与自己，即修身，导入孟子的论述。二、解析文段中的关键概念及文言词语。1、展示提炼的关键词，由学生结合注解明确相关解析。2、学生依次阐述相关词语的解析。“大体”“小体”“钧”“天爵”“人爵”“存心”“自反”“奚择”“何难”3、解题：“从其大体”“修其天爵”“君子存心”——“仁礼存心”三、解读“经典选粹”1、“从其大体”①公都子与老师孟子的第一次谈话有“大人”“小人”之别，何也，答案是“从其大体”“从其小体”之别；②第二次谈话有人“从其大体”有人“从其小体”，何也，答案是“小体”不思，被外物蒙蔽，为物牵制，“大体”思之而有得。2、“修其天爵”①“天爵”“人爵”的区别，②在“修其天爵”上古人和今人的不同，③孟子的观点。3、“君子存心”①君子异于常人之处，“以其存心也”，②君子存心的方法途径“以仁存心”“以礼存心”，③阐明原因，④举例说明君子如何自反。四、将本文学习给你的启示写成60字左右的短文，跟大家分享。五、小结：总结孟子阐述的修身途径。孟子认为我们要成为“君子”或者说“大人”，就要用仁用礼省察自己，跟随自己的本心，修炼自己的道德修养，时时省察反省自己。六、结语：习主席在报告中曾经引用了孟子的一句话“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”。身，也就是我们每个人自己，期望今后作为个体的我们注重修身，不断提高自己的道德修养，为和谐社会贡献自己的力量。学情分析：传统文化课程已经学习过10课，学生对教材编排也已经了然于心，前面的学习也让学生对儒家思想的一些观点有了更深刻的理解，文言课文的学习在语文课中已经有了一定的知识、经验积累，而之前在历史学习中也对各家主要代表人物的主要思想有个笼统的概括了解，对孟子的了解同样如此。对学生而言，孟子无疑是最熟悉的陌生人，新的选段有他们所生疏的表述角度，但对他的思想观点又不完全陌生。基于此，课堂主要任务是引导学生理解文段，理解孟子的思想观点。并在此基础上引导学生汲取思想精华，悟出给予我们的启示，提升我们的自我修身境界。效果分析：1.在概念把握方面，将概念首先抽离出来，让学生结合注解理解明确，随后由学生逐一解析，教师略加点拨，学生把握准确。2.文本解析以层次分析引导学生解读，学生分析理解比较透彻，能够准确解读层次，及每一层次的思想观点。3.文本解读之后，让学生动手书写课堂收获，并与同学分享，大部分学生能够将课堂理解归纳出来，并联系现实，阐述自己对修身现实意义的思考和见解。教材分析：《仁礼存心》一篇是山东教育出版社版本《中华优秀传统文化》课本第三单元“明心性隆礼义”中的第二课，总第11课。该单元副标题是“《孟子》与《荀子》选读”，其中第一课总第10课“居仁由义”，第二课总第11课“仁礼存心”，第三课总第12课“以德服人”节选自《孟子》，后面两课节选自《荀子》。本课主题是君子之为君子的自我选择，是对儒家修身思想的深化。“大体与小体”“天爵与人爵”“以仁存心”“以礼存心”等命题，强调的是人的“尊严”与“尊贵”来源于“德性”的养成。通过学习，理解孟子论述中的关键概念词语，结合文言字词句的解析，理解孟子关于修身的一些主要观点是本课学习的重点，也是基础。同时联系现实联系个人，理解孟子这些思想给予我们的启发意义，也是学习的一个目标。检测目标：课堂内容把握检测形式：口头表达检测用60字左右的文字书写今天的学习给你的修身启示，并与大家一起分享。课后反思：本节课在引导学生分析把握孟子主要思想中有比较成功的地方，首先将概念把握前置，为学生理解把握孟子思想观念打好基础，另外在经典选粹解读中，以层次分析引导学生理解，从学生课堂反馈看，学生理解很到位。而在学生活动方面的引导还有些欠缺的地方，比如激励学生主动回答问题的积极性方面，从课堂学生回答看，随意一个学生都能回答好问题，或者写好之后展示不再存在难度的情况下，学生还缺乏一些勇气站起来，如果能更好的激励学生主动发言，课堂思维、表达的活跃度会更高；再如对经典的诵读方面，课堂上给予学生的自主朗读时间较少，加些朗读，一边读一边解析，理解会更容易些。课标分析：高中学段的传统文化学习，以儒家经典篇章阅读为核心，兼及诸子典籍。编者以主题来组元，挖掘经典“立德树人”内涵，渗透研读品味、体验探究、认知践行三结合的教育理念，凸显传统文化的价值引领、情操陶冶功能，提升学生对传统文化的认知与践行能力。教材既有经典选粹，又有名家评述，为帮助学生理解，每一选段后都有简洁明确的注释。《仁礼存心》一课是《孟子》选读的一篇，核心是君子的修身思想。因而这篇文章的解读，首先应该立足于文本理解，研读品味孟子的阐述，明确他的观点，他的阐述思路。其次，在疏通文意的基础上，理解孟子的主要