初中体育-篮球行进间体前变向换手运球教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、指导思想本课以新课标为依据，遵循“以人为本，健康第一”的指导思想，以发展学生本，培养学生的创新思维和实践能力，师生共同愉悦的学习、活跃氛围。结合教材特点和初二学生的生理、心理特点，通过多种教学手段激发参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体地位，使学生充分感受到体育运动的快乐。在活动中培养学生的自主探讨，相互合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好基础。二、教学目标1、认知目标：通过思考和练习，让学生初步了解行进间变向换手运球的技术。

2、能力目标：通过思考练习，让学生能初步了解或掌握行进间变向换手运球的练习方法。

3、情感目标：培养学生的创新思维和人与人之相互合作的团队精神和集体主义荣誉感。三、重、难点重点：运球变向时按拍球的部位与方向和变向后的身体对球的保护。

难点：运球变向的时机选择和变向时手、脚、躯干的协调配合。四、

教学流程：

（

一）、开始部分：

1、体育委员整队，报告人数。2、师生问好。3、教师宣布课的内容及学习目标。（

二）、准备部分：1、带领学生绕篮球场各线运球。

2、热身运动（韵律球操）

（三）、基本部分：

1、复习原地体前变向换手运球。（高、低）2、学生分组看图板自主模仿练习。3、两人一组进行模仿练习。（一人站立，一人运球）4、教师讲解动作要领，示范。5、小组练习：遇标志物变向换手运球。6、辅助练习：①原地变向换手运球3拍练习。②两人相对运球练习。7、连续过标志物变向换手运球。8、变向换手运球接力游戏。四、结束部分

1、放松。2、总结点评。3、收拾器械。4、师生道别。学情分析本课教学对象是初二学生，生长发育旺盛，好动，易兴奋，能积极关注自身的能力，具有强烈的求知欲和模仿能力，对于自主、探究、合作学习有一定的兴趣。这就要求在教学过程中要重视他们在学习过程中对知识的理解和深化,在技术、技能上允许学生的个体差异；重视在实践活动中每个人的收获,学习进步的大小；情感教育使学生在良好的教育氛围中感受到集体的温暖、感受到教师的亲情、感受到同学之间的友情，能体验成功与快乐。效果分析本节课以健康第一为指导思想，以教师为主导，学生为主体的主线进行教学，所以在课的开始通过行进间运球及韵律球操调动学生学习篮球的的积极性，基本部分我在教行进间变向换手运球时采用由易到难，层层深入，充分激发学生运动参与的兴趣，使学生在活动过程中掌握一定的知识和技能，同时培养学生合作精神，在游戏中培养了学生集体合作的精神，从整堂课来看，结构清晰，重难点突出。但是，在本次课的练习部分，对调动学生的激情和队伍的调动还不够，以后得多下工夫。篮球运动一直都是很受学生喜爱的一项体育运动，在此体育教学主要是让学生能掌握行进间变向换手运球的方法，

提高学生的控球能力。学生在宽松的教学环境中真正的体验到了体育的兴趣，达到了体育教学的目标。从整堂课来看上得还可以，以后的教学中加倍认真学习，努力钻研课堂教学，不断提高自身的教学能力。教材分析篮球是深受学生喜爱的一项运动，具有关注度高，普及广泛，集体性强以及强调攻守转换等特点，是现阶段体育与健康课程教学的重要组成部分。从事篮球运动有利于发展学生的力量、速度、协调性等身体素质，同时培养学生团结协作、机智果敢、勇于拼搏的意志品质。本课所学的行进间变向换手运球运球，是篮球运球技术中的重要组成部分，是在篮球行进间直线运球基础上的进一步学习，能够对学生今后学习行进间投篮以及其他篮球技术打下良好基础。本教材的重点是手按压球的侧后下部位，难点是行进间变向换手运球时手脚的协调配合。评测练习1、行进间直线运球练习。2、复习原地变向换手运球。3、原地低运球练习。4、两人合作的行进间变向换手运球。5、行进间变向换手运球连续过标志物练习。教学反思本节课教学对像为初中二年级学生，我通过课前认真准备，运用我校“三学”教学模式，课堂中学生配合默契，从教学效果来看，基本达到了教学目标。在教学中，充分发挥教师的主导作用，运用多种有效的教学方法，组织引导学生积极参与，尊重学生的主体地位，通过努力掌握知识和技能，提高身体素质。新课程标准提出，学生要学会自主学习、合作学习和探究学习，以提高学生的学习能力，培养学生创新意识和实践能力，充分调动学生的积极性和主动性。本节课围绕着“自主探究、合作学习”的思想理念，引导学生通过提问、观察、分析、思考、自练、讨论的学习过程中应用了观察法，合作学习法和探究学习法，在自主学习和合作学习中不断改进和提高动作质量。本节课根据教材和学生的实际情况，围绕教学重难点设计好练习步骤，从自主尝试练习到小组合作练习、从原地到行进间、从易到难，学生通过这一学习过程，最后掌握技术并提高素质。音乐的运用也极大地提高了学生学习的积极性。但是在教学中还存在一些不足之处：一是：对场地器材、学生技术水平考虑的不够全面，教学步骤流于形式；二是：对学困生的指导不够全面，只是放给了小组内，没有具体指导；三是：评价体系没能很好设计和运用。课标分析（一）体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保"健康第一"的思想落到实处，使学生健康成长。（二）无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。（三）体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，