小学数学-观察物体（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体（2）》第二课时教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。（二）过程与方法经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。（三）情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识;引导学生多角度、全面地看待事物，感受生活的美丽和多彩。二、教学重难点教学重点：知道从一个方向看到的不同物体的形状可能相同也可能不同。教学难点：正确辨别从多个方向看到的不同物体的图形。三、教学准备课件、正方体模型、观察记录表。四、教学过程（一）情境导入1、同学们，你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变幻出很多活灵活现的影像，让我们来欣赏一下。2.最后聪明的小兔子降服了调皮的影子精灵。在刚才的视频里，你看到什么变了？什么没变？3、你知道吗，在对图形的观察过程中，也会出现类似的变与不变，今天我们就从这个角度问题来继续研究对物体的观察（板书：观察物体）（二）探索新知上节课我们一起观察这个了由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，瞧。这三组图形，从上面看，看到的图形相同吗？从正面和左面呢？进行了一定的猜测，到底对不对？我们怎样进行验证？自己动手摆一摆进行观察。你的方法真不错，请同学们拿出我们准备的小正方体，以小组为单位，任选一个图形进行摆一摆，看一看，把自己观察到的图形画到观察记录表中。在探究之前听清要求：探究要求：（1）以小组为单位摆一摆、看一看。（2）观察时注意眼睛要与观察的面平视。（3）把观察的结果记录在观察记录表中。学生搭建，教师巡视调样。学生交流汇报。第一组：他们组搭建出的立体图形和观察到的形状一样吗？说的很清楚，请回。第二组：他们组搭建出的立体图形和观察到的形状一样吗？你们组观察的真仔细。同学们请注意看这三组观察结果，你发现了什么？得出结论：通过我们的探究发现，不同的物体从同一方向进行观察，所看到的图形可能相同，也可能不同。（板书）(三）巩固新知1、摆一摆，看一看，这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪些面看到形状不同？学生摆图形思考，回答。教师演示、评价。2、看一看、说一说。同学们掌握的真不错，那我们就来提高些难度。敢不敢挑战一下？（四）拓展升华下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把它摆出来。学生尝试摆图。交流汇报。学到这里，我们这节课也接近尾声了(五）课堂小结同学们，通过今天的学习你有什么收获？学生交流总结：同学们的收获可真多啊，观察物体一定要全面，在我们生活中也一样，用全面的眼光去看待问题，就像你们考试考的不好，并不代表失败，从这次考试发现我们的不足，下次争取更大的进步。老师希望同学们在生活中也做一个全面细致的小观察家，你会发现生活别有一番风景。同学们我们今天的课就上到这里，下课！（六）板书设计：观察物体（二）不同的物体从同一方向进行观察，所看到的图形可能相同，也可能不同。《观察物体二》第二课时：学情分析四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，较难理解抽象的概念。本课时内容是在学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要是从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。学生是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思维是不够系统的。教学要注重丰富学生对几何体的感受和认知，组织学生开展“摆一摆、看一看”的探究活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察几何体的实践活动，为学生拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据学生的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。通过学生的探究活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。《观察物体二》第二课时效果分析本节课用有趣是手影游戏导入，激起了学生学习的兴趣，并使学生认识到人类的智慧和灵巧的双手，同时引出不同的方向看物体看到的图形是不同的，从而引入课题。探究新知部分，直接出示例题2让学生先猜测性的回答，学生能够根据自己的理解尝试作答，积极性比较高。接着让学生思考如何去验证我们的猜测对不对，学生能拿出自己的解决方案：“摆一摆、看一看”，画出从上面、左面、前面看到的图形，进行比较分析，判断验证。而且能够明确操作时的注意事项，注意观察时的姿势目光要平视观察物体，这样才能够画出准确的图形。我给出探究活动的建议，提醒学生的分工，观察的注意事项，指导学生观察。从学生的探究过程来看，学生能够全员参与到活动中来，认真的摆出3个不同的几何体，从上面、左面、前面进行认真的观察，画出观察的图形。利用观察记录表画出观察到的图形，小组合作进行图形的观察比较，找出从哪个方向看到的形状相同，从而得出自己的发现。学生较好的感悟理解到“不同的物体从同一角度观察，看到的形状可能相同，也可能不同”这一知识点。根据学生做巩固练习的情况来看，学生能够根据所学正确的解答，反映出对本课时的掌握情况较好。然后出示拓展练习，让学生进一步理解所学，从学生的回答情况来看，能够清楚的理解问题，正确作答。总之，本节课学生课上作答、思考、探究等情况比较理想，也存在一些不足：在学生描述立体图形摆放的位置时，还需要明确位置关系，例如左右，上下两层，前后两排等。在以后的教学中需要进一步的注意。《观察物体（二）》第二课时教材分析一、教材地位、作用在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在四年级下册、五年级下册，使得本套修订教材观察物体分为三个层次。分别安排的内容是：二年级上册，从不同角度观察事物，从不同角度观察立体图形（积木）；四年级下册，从三个角度观察一个几何组合体，看到的形状不同；从3个位置观察3个不同的几何体，让学生发现在某个位置看到的形状可能会一样，为学习以后的逆向思维做铺垫。；五年级，根据一个给定的观察面的形状，摆出4个、5个小正方体构成的立体搭拼形状，使学生感受到从一个角度观察到的形状，不能唯一确定立体图形形状。随着所用小正方体数的增多，拼搭出的立体图形也越来越多。给出3个方向观察到的图形，让学生摆出所观察到的图形。让学生感受到从3个面观察才确定物体的立体形状。从中可以看出，本单元包含两个内容，例1教学从3个不同位置观察同一几何体。例2教学从3个角度观察3个不同的几何体。这些内容都是后继学习的基础，并且对于学生以后形成空间观念，培养学生空间想象能力和思维能力有重要的作用。二、教学内容本课时是在学习了不同角度观察事物，几何体的基础上学习的。内容是例2的教学，从同一角度观察用正方体搭成的3个几何体的形状，让学生理解不同的物体从同一角度观察看到的形状可能形同，也可能不同。三、教学目标1、知识与技能通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。2、过程与方法经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。3、情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识；引导学生多角度、全面地看待事物，感受生活的美丽和多彩。四、教学措施1．发挥学生的主体作用教学时，请学生按要求用正方体摆出要观察的几何体。以小组为单位进行观察，画出从各方向看到的每个几何体的形状。2．认真组织比较和交流活动在学生观察的基础上，组织学生交流从不同方向观察各几何体得到的形状，并归纳出从哪个方向看到的形状是相通的，是什么样子的图形，从哪个方向看到的图形是不同的，各是什么样子的。帮助学生形成观察得到的形状表象。切实认识到从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。《观察物体二》第二课时评测练习1、下面的几何体从侧面看，图形是的有（

）。①（1）（2）（4）

②（2）（3）（4）

③（1）（3）（4）2、仔细观察，找一找。（1）

（2）

（3）

（4）小明通过观察上面的四个几何体看到了A、B两种形状，如下图：①从正面看，是图(A)的有(

)。②从正面看，是图(B)的有(

)。③从左面看，是图(B)的有(

)。④从上面看，是图(B)的有(

)。《观察物体二》第二课时课后反思本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。对于本节课做到以下几点：注重学生的实际操作。通过摆一摆、看一看、画一画等活动。让学生直观的了解到同一方向观察到的物体的形状有的一样，有的不一样。丰富了学生的空间知识发展空间观念。提问抓住问题的要点引导明确。对学生和老师在课堂中的定位准确。有效地突出了学生的主体地位。发挥了教师组织合作，引导的作用。使学生掌握了知识技能又获得了基本的数学活动经验。练习设计有梯度，符合学生的认知规律，注重了学习评价中的过程评价。学生口头表达得到了重视。本节课也有一定的不足，在学生描述立体图形摆放的位置时，还需要明确位置关系，例如左右，上下两层，前后两排等。在以后的教学中需要进一步的注意。《观察物体（二）》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；了解物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。”“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。”二、课标分析关于“视图”，第一学段要求“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”；第二学段要求“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”；第三学段要求“会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视图，会根据视图描述简单的几何体”。这种要求的层次性，既体现了从整体到局部的认识过程；也符合学生的认知特点，逐渐深入、循序渐进。课标中明确要求，在教学中要关注基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念除了对常见图形的认识外，《标准》还有另一种对图形观察与认识的要求：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。（第一学段）能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。（第二学段）认识长方体、正方体和圆柱的展开图。（第二学段）空间观念作