小学语文-13 白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计__小学语文_教学目标：1）会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3）了解的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。4）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：会认8个生字，会写12个生字。体会动物有趣、可爱和抓住特点的写作方法，感受幽默风趣的语言风格。教学难点：从看似贬义词中体会作者对鹅的喜爱。（明贬实褒）教具准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入。1、播放的视频2、揭示课题，学习新课《》。（板书课题齐读课题）【设计意图：通过观看视频，让学生了解，引起学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣，为后面课文学习做铺垫】二、检查预习。1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。1）指名读，尤其注意“大模大样”的发音。2）齐读3.思考：课文主要讲了一件什么事？【设计意图：培养学生的朗读能力，有利于语感的形成；培养学生的整体思维能力，帮助学生理清文章脉络，把握文章的整体格局，为下面学习做铺垫】三、品读课文（一）总起1.请4位同学朗读1-4自然段。同学们边听遍画出描写的特点的句子，并标记出你认为好的词语。2.点评4个同学谁读得最好？点评交流有点，提醒学生交流的过程也要学习他们的优点。3.说一说有什么样的特点?4.你们从哪句话看出来的？A齐读B、伸长头颈，左顾右盼是一个什么样的动作？不妨试一试，模仿鹅的动作？C、带着刚才的体会的感情再读一遍（好一个高傲的动物）D、伸长脖子，左顾右盼，这是写了的哪一方面？（姿态板书）5.作者还从那几个方面写了的高傲？（板书：叫声、步态、吃相、内容），齐读这句话（这是个过渡句，承上启下）（二）叫声高傲1.哪些句子写出了叫声的高傲（我们要按照顺序交流；指名读）（凡有生客进来）你从哪个词语看出的？（厉声叫嚣什么意思、引吭大叫什么意思），提问2.你读出了什么？（声音大和严厉）你能严厉地读一读这句话？同学们，请想象一下，严厉地大喊什么？伸长脖子大叫什么？（出示ppt）3.这真是一只高傲的，齐读这一段。4.这真是一只高傲的，练联系上下文，你还觉得这只鹅有什么样的特点？（忠诚、尽职尽责、勇敢）养着这样一只的主人会是什么样的心情？（喜欢），但是作者用“高傲”“厉声叫嚣”“引吭大叫”来写它，这是一种写作方法叫“明贬实褒”（板书明贬实褒）正是运用了这样的特殊写法，让我们体会到了作者语言的匠心独运和幽默风趣。本文大量运用了这种表达方法，让我们继续学习。（三）步态高傲1.哪些句子写了鹅的步态高傲？鸭的步调急速，有局促不安之相，鹅的步调从容，大模大样2.这里写了几个小动物？（鹅和鸭）鸭走路的样子？鹅走路的样子？这是什么样的写作方法？（板书对比）鹅和鸭对比是为了突出鹅的大模大样，你能再读一遍吗？3.这次鹅走路很高傲了。作者还用了一个词语描写？（净角）净角什么意思？（京剧里的花脸），这里作者运用了？样的修辞方法？（比喻，板书）4.请看净角是怎样走路的？你觉得净角是怎样走路的？（慢、高傲）是的，鹅也是这样的。5.你们谁能试着表演鸭和鹅走路呢？表演得惟妙惟肖！大家鼓掌！你们体会到了什么？（鹅的样子太可爱了！步调从容用的准确，走路姿态优美）6.的姿态太高傲了，太优美了，甚至连人都要让着它。让我们有感情朗读（它常傲然得站立着——）（四）吃相高傲1.走路像舞台净角一样一板一眼，同学们觉得有趣吧？你能想象它吃相怎样？吃相更具特色，足显傲慢，请你们自己走进吃相高傲的。（出示自学要求）2.你喜欢哪一句？你读懂了什么？它的吃法，三眼一板，一丝不苟。（我从三眼一板、一丝不苟看出，鹅吃饭很高傲）三眼一板的意思？（戏曲里的节拍，音乐里的弱弱弱强）你懂得真多！这里一板指的是吃食，三板指的是？（）所以是这样吃饭的。（齐读这一段，出示ppt）3.倘若水盆放在别处，它又是怎样做的？指名读（譬如吃了一口饭。）4.a吃饭真是优哉游哉，你还喜欢哪一部分？（这样从容不迫地吃饭，堂倌，我从堂倌这次看出吃饭很有派头，像重要人物一样，得有人陪着吃饭。）b谁在旁边侍候？谁大模大样的吃饭？真是太高傲了，谁再来读一遍？5.真是高傲！你还喜欢哪一部分！（附近的狗—，我觉得写很有趣—）对你说得很对，和鹅老爷有什么区别？（老爷是有身份的人，鹅老爷说明的地位很高，这是拟人的写法，把当成人了，可以看出作者对的亲昵和喜爱。板书拟人）与鹅老爷慢条斯理，不慌不忙形成鲜明对比的是够偷食事的窥伺、鬼鬼祟祟，狗偷鹅食的情形是怎样的？请看画横线的是写狗的句子，剩下的是鹅的句子。，我们一起分角色朗读。男生读狗的部分女生读鹅的部分。6.所以说，齐读（真是架子十足）部分。7.总结：这么高傲、架子十足的，作者喜欢他吗？作者就是从鹅的姿态、叫声、步态、吃相方面，通过明贬实褒、对比、比喻、拟人等手法，诙谐幽默地写出了这只高傲可爱的。【设计意图：在培养学生自主阅读、自主感悟的同时，拓展学生的思维能力、想象空间】四、拓展延伸你喜欢吗?你喜欢其他小动物吗？请阅读主题读本94页《母鸡》和106页《我家的淘气包》，说说你读懂了什么？五、课后作业1.背诵自己喜欢的段落。2.写一种小动物，试着用一用我们今天学的比喻、对比、明贬实褒等写作方法。【设计意图：学以致用。积累优美段落，学习作者写作方法】【板书设计】学情分析__小学语文_在经过了三年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时或不理解时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。基于上述原因，在主动学习上，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。因此，需要老师引导学生根据自己的生活体验文本，从而理解本文，升华本文，真正知识真正在孩子心理内化。效果分析__小学语文_教师教学基本功：1、教态从容淡定，感情收放自如。语言简练、生动、富有鼓励性。2、板书布局合理、简单大方、一目了然。3、教学媒体应用合理，操作熟练。师生教学活动：1、师生合作融洽，课堂活跃、生动。2、学生的自主能力在课堂上得到充分展现，积极性高，参与度高。学生的想象能力和思维能力在课堂上呈现的尤其突出，体现了以学生为主体的特点。3、教师提问简洁合理，主要起到引导作用。评价环节以鼓励为主，注意增强学生自信心；引导语巧妙流转，张弛有度。教学目标与结构：教学目标明确，重点突出、难点。结构清晰明了，由易到难，层层递进。3、目标结构合理，为课程的预设、进行提更依据。教材分析__小学语文_一、教学内容：《》是人教版新课程实验教材四年级上册第13课。二、教材简析一提到鹅,谁都会随口吟出“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅,在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。三、教学目标：1）会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3）了解的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。4）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。5）教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出高傲的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。评测练习__小学语文_1、识字、写字环节。会认：净角头颈窥伺侍候譬如堂倌傲慢狂吠郑重奢侈饮水京剧厉声叫嚣大模大样引吭大叫毫不相让供养不周不胜其烦一丝不苟局促不安左顾右盼空空如也扬长而去架子十足会写：餐、蹲（掌握结构和占格）2、扩展练习。引吭大叫会说什么……？厉声大叫会说什么……？3、课后作业。a、背诵自己喜欢的段落。B、写一种小动物，试着用一用我们今天学的比喻、对比、明贬实褒等写作方法。课后反思__小学语文_《小摄影师》一文写了一直，围绕了的姿态、叫声、步态和吃相写出了它“高傲”的特点，表达了作者对的喜爱，全文共7个自然段，以高傲为主线，明贬实褒为主要表达方式，风趣幽默，对于四年级的孩子来说，生动有趣，但是深刻体会作者对的“喜爱”对孩子来说有难度。本篇文章层次清晰，以“好一个高傲的动物！”起篇，之后用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相”，承上启下，但是如何有效阅读，让一步一步让孩子体会作者对的喜爱成为了本课学习的重点。在授课过程中，我通过两条内容和写作方法两条主线来达到“体会动物有趣可爱”的教学目标和“看似贬义词中体会作者对鹅的赞扬和喜爱”难点，层次清楚，脉络明显。写作内容上，我重点抓到了鹅的“叫声”和“步态”来引导孩子不断朗读，思考体会，同时引出明贬实褒、拟人、比喻、对比等手法表达方式，让孩子体会深刻。“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，我在讲课时坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感，“你带着刚才的体会再读一读？”思考、朗读、再思考、再朗读，深入到文本中，从而解决作者用“厉声叫嚣”“鹅老爷”等词语表达的是自己对鹅的喜爱之至。观看鹅的的视频、净角的视频、表演鸭走路的样子、鹅走路的样子等等，用视觉、动作冲击孩子对语言的理解，从而更深刻把握语言。好的课堂是艺术的课堂，让学生体会到美，本堂课达到了教学目标，但距离“美”还是有一定的距离，我认为在授课的过程中，语言需要再具有亲和力一些，更优美一些，学生的理解将更清晰。在今后的教学中，我会更加用心的锻炼自己，打磨课堂，让自己在语文让更吸引学生，让自己的语文教学成为连接文本与学生的桥梁！课标分析__小学语文_课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

《语文课程标准》指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受。在自主阅读交流时，我注意引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，帮助学生积累课文中的词语，感悟不同词语表达出来的情感。比如，在教学“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，通过“大摇大摆、净角”来体会的高傲。在此基础