高中地理-洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE课题洋流及其地理意义教学目标知识与技能目标明确洋流的概念、成因及分布；运用地图，归纳世界洋流分布规律；说明洋流对地理环境的影响。过程与方法目标通过洋流及其地理意义的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。情感态度与价值观目标激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。教学重点、难点洋流的分布规律及对地理环境的影响。教学方式和手段教学方式：以教师引导、学生自主探究性学习为主。教学手段：运用多媒体课件。教学方法构想依据本课三维目标及教学重、难点和学生实际情况，以现代教育教学思想为指导，积极创设学生学习洋流的有关问题的情景，以学生自主观察、探究和绘制示意图说明问题等新颖有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。引导学生通过自主学习、合作探究等方式，师生互动、生生互动，共同实现三维目标。课前准备1.教师：设计多媒体教学课件，准备模拟试验。2.学生：课前预习本课知识，并记录预习中遇到的疑难问题；查阅资料，了解有关洋流方面的知识。课型新授课教学过程教师活动学生活动创设情境、导入新课课前循环播放音乐（设计意图：活跃课堂气氛）播放视频短片，学生观看视频并思考塑料鸭子为什么能够到达世界各地？教师归纳，引出课题这些塑料鸭子生动的解释了复杂的洋流系。那么什么是洋流？它是怎样形成的呢？它又有什么样的分布规律？对地理环境产生了什么影响？这就是这节课我们学习探究的问题。看视频思考交流学习目标〈过渡语〉上新课之前呢，先明确本节课的学习目标，请看大屏幕课程标准阅读、明确学习目标预习交流〈过渡语〉课前我们发了一张导学案，通过批改同学们的导学案，发现存在问题较多的是这几个空。一分钟识记合作探究〈过渡语〉带着学习目标和已有的基础知识，让我们一起走进今天的第一个内容：一、洋流【情景与问题】思考：洋流是如何分类的？

按性质分暖流和寒流；按成因分：风海流、密度流和补偿流。

〈转折〉：如何判断寒暖流？PPT展示“等温线”图片：思考：下图中洋流是哪个半球的寒暖流？〈小结〉根据等温线判断寒暖流第一步：以温定球（温度由低纬向高纬递减）第二步：“凸向即流向”(等温线的凸出方向就是洋流的流向)练一练：〈转折〉：俗话说：无风不起浪，有风必有浪。洋流的主要动力就是大气运动和近地面风带二、洋流的形成PPT展示“全球风带模式图”和“全球洋流分布模式图”图片【情景与问题】思考：图中1.2洋流是如何形成的？3.4洋流又是如何形成的？总结：在盛行风的吹拂下，表层海水沿着一定方向作大规模的流动，这样的洋流就是被称为风海流。讲解：由于风海流，使得流出的海域水位变低，流入的海域水位变高。如图中南北赤道暖流使得大洋东岸水位变低，大洋西岸水位变高，就在赤道上形成了自西向东的补偿流，即赤道逆流。其他的海域同样也会出现类似的补偿流。另外，秘鲁沿岸海区的补偿流还存在上升流。还有一种为密度流，是由于海水密度分布不均引起的海水流动，如图中。〈转折〉：那么全球性的洋流到底是如何分布的呢？请同学们根据课本的内容，结合世界洋流分布图，独立思考洋流分布规律。三、洋流分布规律PPT展示“全球洋流分布图”图片1.中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流（印度洋（北半球）、大西洋、太平洋）2.北半球中高纬海区形成以副极地为中心的大洋环流（大西洋、太平洋）3.南纬40度海域为环球性的西风漂流，性质为寒流总结：全球性的洋流分布近似一个无理分数 。注意书写顺序是洋流的流向。注意，还有一个特殊的海域，北印度洋海区，在冬夏季风的吹拂下，形成季风洋流。PPT展示“北印度洋海区洋流”图片练习：同学们拿出草稿本，画出大西洋和太平洋洋流分布示意图〈转折〉：2016年圣诞，老师的一个在美国的朋友开启了前往英国伦敦的欧洲之旅，一路上看到了许多有趣的地理现象，引发了她的思考。四、洋流的地理意义【情景与问题】1.纽约往返伦敦的航程，为什么去程更节省时间？2.为什么泰坦尼克号会在此突遇冰山撞击？3.请评价洋流对海洋污染的影响？4.圣约翰斯与伦敦纬度相当，请分析伦敦最冷月均温高于圣约翰斯的原因？5.请分析北海渔场的成因？小结：1.对气候：暖流增温增湿；寒流降温减湿2.对生物：寒暖流交汇或上升流容易形成大渔场3.对航运：顺流航行加快航速，形成海雾和带来浮冰4.对海洋环境：利：加快污染物净化；弊：扩大污染面积<练一练>【2013•全国卷】雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。当暖湿空气经过寒冷的下垫面时，就易形成雾。下图中，S市附近海域夏季多雾，并影响S市。S市附近海域夏季多雾的主要原因是()A．沿岸暖流提供了充足的暖湿空气B．半岛东侧海湾海水温度较低C．海陆间气温差异较大D．沿岸寒流的降温作用较强学生回答展示答案同桌合作小组讨论、展示答案，其他组补充完善读图分析、组织答案独立思考独立思考看图总结上黑板画图分组讨论课堂总结1.洋流的概念、分类2.洋流的分布规律3.洋流对地理环境的影响一起总结当堂达标下图为某岛屿略图。读图，回答1～2题。1．图中洋流性质和流向分别为()A．暖流、西南流向东北B．寒流、西南流向东北C．暖流、东北流向西南D．寒流、东北流向西南2．甲城市1月和7月均温分别为()A．－19.2℃、22.8℃ B．－13.6℃、20.6℃C．－14.2℃、16.0℃ D．5.1℃、15.0℃(2017届湖南联考)读某大洋局部环流示意图，回答3～4题。3．该海域位于()A．北半球中高纬度海域B．北半球中低纬度海域C．南半球中高纬度海域D．南半球中低纬度海域4．与图中甲海岸相比，乙海岸()A．气温较高，空气湿度较小B．气温较高，空气湿度较大C．气温较低，空气湿度较大D．气温较低，空气湿度较小(2017届扬州调研)下图为世界某海域表层海水等温线(单位：℃)分布图，该海域存在一个势力较强的洋流，这个洋流对沿岸气候和海洋生物有着重要影响。读图，回答5～7题。5．图中洋流是()A．自东南向西北流动的暖流B．自西北向东南流动的暖流C．自东南向西北流动的寒流D．自西北向东南流动的寒流6．受该洋流影响，沿岸的气候()A．高温多雨 B．炎热干燥C．冬暖夏凉 D．温和多雨7．该海域存在一个大型渔场，与该渔场形成有关的盛行风是()A．东南信风B．东北信风C．西风 D．极地东风自主完成课后作业完成市编学案本节的内容；预习下节内容。质疑与反思今天我学到了哪些？还有什么疑惑教学反思1.地理课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不一定能真正体会。比如什么是水循环，学生能知道它的含义，但不一定理解。我采用恰当相关的示意图，帮助他们理解。2.要改变学生对地理课存在以“背”为主的误区。地理知识需要在理解的基础上记忆，一些问题可以在课本、市编学案上找到答案，然后就是背背，但这样的效果并不好，就是因为他们不理解。我采用学生小组讨论的方式，让学生融进去。3.每学完一个知识点进行适时的总结和记忆，方便学生及时消化知识。最后进行思维整合，构建思维导图，让学生有整体意识，提高思维水平。4.我没有拘泥于教材，把最后一个知识点融入到前面的知识点处理的，这是比较遗憾的地方。只能通过做题来弥补了。《洋流及其地理意义》《洋流及其地理意义》学情分析一、学情分析1.学生总体水平不高，基础知识较差。2.有的学生的学习自觉性和毅力仍然不足，部分学生比较懒惰，没能做到及时复习巩固。3.相当一部分学生的学习方法不得当。学生探索学习方法的意识不强，在学习过程中存在一定的随意性和盲目性，大部分学生没能探索出一套适合自身情况的学习方法。4.部分学生还存在偏科现象，不够重视地理的学习，认为它是副科，只要在考试时背背就行了。二、对策建议1.低重心教学，抓好学生的基础知识。2.精心制作每课的导学案，让学生在预习时有抓头，问题探究部分让学生带着问题去上课，提高学生的思维水平。3.指导学生养成好的学习习惯，找到适合自己的学习方法。4.播放相关视频，让学生感受其中的奥秘，培养学生学习地理的乐趣。《洋流及其地理意义》《洋流及其地理意义》效果分析地理学科中有些看似浅显明白的问题，但是学生不一定理解，比如什么是洋流，如果让学生说实质，学生一定会说出来。在这个问题上我采取分解的办法，让学生在分析的同时，也提高了学生归纳的能力。课后跟学生沟通，学生对这种处理方式也比较认同，效果比较好。地理学科难免有些抽象，有些问题还是与我们的生活息息相关的。我采用小组讨论法，让学生观看视频及相关图片融入其中的方式来处理洋流的成因、对地理环境的影响等知识点，这种处理方式，一方面提高了学生的参与度，体会更深刻一些；另一方面也提高学生自主学习、初步探究学习的能力。所以这样的处理方式比单纯的讲或者让学生看视频的方式，效果要好很多。学完本课知识，一定要让学生小结，让学生时刻有一种整体意识，综合思维，这样在回答主观题时不容易遗漏知识点。通过小结环节，很明显地看出：学生对这一节课的内容掌握的比较好，能从萌芽、发展、成熟、丰富等角度综合认识，学习思路是比较清晰的，学生比较认同，效果很好。综上所述，这节课比较圆满的完成了三维目标，学习效果很好。《洋流及其地理意义》《洋流及其地理意义》教材分析《洋流及其地理意义》是鲁教版版高中地理教材必修一第二单元第三节第2课。本节内容涉及到地理课程标准的两项要求：1.运用地图，归纳世界洋流的分布规律。2.说明洋流对地理环境的影响。 教程首先介绍了洋流的概念及按水温的不同所进行的分类，然后“知识窗”介绍了洋流的成因。洋流的分布规律及地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。最后教材从促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡，影响沿岸地区的气候；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响三个方面，介绍了洋流的地理意义。《洋流及其地理意义》《洋流及其地理意义》评测练习下图为某岛屿略图。读图，回答1～2题。1．图中洋流性质和流向分别为()A．暖流、西南流向东北B．寒流、西南流向东北C．暖流、东北流向西南D．寒流、东北流向西南2．甲城市1月和7月均温分别为()A．－19.2℃、22.8℃ B．－13.6℃、20.6℃C．－14.2℃、16.0℃ D．5.1℃、15.0℃(2017届湖南联考)读某大洋局部环流示意图，回答3～4题。3．该海域位于()A．北半球中高纬度海域B．北半球中低纬度海域C．南半球中高纬度海域D．南半球中低纬度海域4．与图中甲海岸相比，乙海岸()A．气温较高，空气湿度较小B．气温较高，空气湿度较大C．气温较低，空气湿度较大D．气温较低，空气湿度较小(2017届扬州调研)下图为世界某海域表层海水等温线(单位：℃)分布图，该海域存在一个势力较强的洋流，这个洋流对沿岸气候和海洋生物有着重要影响。读图，回答5～7题。5．图中洋流是()A．自东南向西北流动的暖流B．自西北向东南流动的暖流C．自东南向西北流动的寒流D．自西北向东南流动的寒流6．受该洋流影响，沿岸的气候()A．高温多雨 B．炎热干燥C．冬暖夏凉 D．温和多雨7．该海域存在一个大型渔场，与该渔场形成有关的盛行风是()A．东南信风B．东北信风C．西风 D．极地东风《洋流及其地理意义》《洋流及其地理意义》课后反思1.地理课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不一定能真正体会。比如什么是洋流，学生能知道它的含义，但不一定理解。我采用恰当相关的示意图，帮助他们理解。2.要改变学生对地理课存在以“背”为主的误区。地理知识需要在理解的基础上记忆，一些问题可以在课本、市编学案上找到答案，然后就是背背，但这样的效果并不好，就是因为他们不理解。我采用学生小组讨论的方式，让学生融进去。3.每学完一个知识点进行适时的总结和记忆，方便学生及时消化知识。最后进行思维整合，构建思维导图，让学生有整体意识，提高思维水平。4.我没有拘泥于教材，把最后一个知识点融入到前面的知识点处理的，这是比较遗憾的地方。只能通过做题来弥补了。《洋流及其地理意义》《洋流及其地理意义》课标分析本课是根据课程标准内容编写的。课程标准的基本要求分析如下：明确洋流的概念和成因，运用示意图归纳世界洋