班主任心理健康教育培训计划

Word第第页班主任心理健康教育培训计划班主任心理健康教育培训打算1

我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中学校心理健康教育的若干看法》的精神为指导，严格根据市德育科的要求，全面开展心理健康教育，开发同学的心理潜能，培育同学的心理素养，预防同学的心理疾病。我校将主动参加学校心理健康教育活动课的讨论，立足“以人为本、让同学健康活泼的成长”，开发同学的心理潜能，陶冶同学的心理情操，熬炼同学的心理素养。

一、培训背景：

培育高素养的老师与提高现有老师的综合素养，是我国教育进展的盼望所在。一位高素养的老师应当具备良好的思想政治素养和心理素养，较高的专业水平与力量，并擅长建立和谐的师生关系。在青少年的成长中老师的重要性怎么强调都不过分。这不仅是由于老师承当着教书育人的责任，更是由于老师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年的自我概念的形成、生活目标确实定、身心健康的状况都具有深远影响。毫无疑问，假如老师本身的素养不高，就无法承当培育高素养同学的重任。假如老师自己心理不健康，同学的心理健康就没有保持。

二、培训目的和意义：

1、促进校内师生的身心健康，构建和谐校内。

2、有利于了解全校师生心理健康状况，防患于将来，构建平安校内。

3、提高学校素养教育水平，提升学校办学品尝。

4、促进老师心理健康，疏导来自各方面的压力，削减长期教学所造成的疲惫感，帮其获得动力和美好感。

5、提高老师的心理应用力量和沟通力量，有助于老师更好地了解同学的心理，实行相应的沟通技巧和教学方法，有利于关心同学解决心理以及学习上所遇到的问题。

6、关心老师解决长期以来形成的心理上所遭受的困惑，树立良好的形象，以主动的姿势影响引导同学向着健康向上的方向进展。

三、培训内容：

1、老师心里减压

2、如何克服老师职业倦怠?

3、如何识别有心理问题的同学?

4、老师与同学的心理沟通技巧

5、老师人际关系疏通

四、培训形式：

1心理健康教育骨干老师培训讲座

2本校参与培训老师分组商量

3.个别辅导

五、培训流程：

一成立领导小组，提高思想觉悟

学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理健康教育讨论领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参加。我们要切实加强和提高老师过硬的思想道德素养和心理素养，加强全校老师的职业道德教育，努力提高老师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。

二骨干老师讲座

德育心理健康教育骨干老师做专题讲座，并现场解答相关问题。讲座的支配、布置，由政教处负债。

三心理培训学习，提高活动质量

为更新教育观念，树立中学校生心理健康的意识，在教育教学中树立和谐、公平、民主的新型师生关系，我们要主动组织老师听专家、教授的讲座和看教学录相，支配老师参与心理健康学问的培训学习，努力提高老师的业务水平和心理素养。定期进行讨论商量，主动开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀老师上观摩课，仔细开展询问活动课，留意收集整理有关怀理健康资料，仔细撰写心理健康教育讨论心得体会、个案分析、总结论文等并进行沟通推广。努力总结阅历，提高老师的心理素养的业务力量。

四、开设”心育”课

我们要仔细根据课程打算开足、上齐、上好心理活动课，把要传授的心理学问寓于活动之中，潜移默化地进行心理健康教育。在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。通过多种途径，多种手段，有目的、有打算地对同学的心理进展施加影响。同时留意结合运用现代的教学手段帮助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高同学的心理素养。

五、开展心理询问辅导

心理询问辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以关心同学解决成长过程中的心理问题。学校预备利用“心理询问室”、“静静话信箱”以及电话专线、“心育学问专栏”、校广播对同学和家长开放，准时做好同学的心理辅导并动员全体老师加强对本班同学的心理辅导，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，关心同学接触心理苦恼、困惑、焦虑。

六、培训后跟踪

首先进行培训后评估、供应培训评估报告，并提交讲师建议。制定跟踪打算，促进成果转换。

班主任心理健康教育培训打算2

一、培训目标

为提高我校骨干老师的专业化水平、教育教学力量、心理询问力量和对学校心理健康教育工作指导力量，促进他们在实施素养教育推动基础教育改革和老师培训中更好的发挥其带头作用。

二、培训意义：

1、促进校内师生的身心健康，构建和谐校内。

2、有利于了解全校师生心理健康状况，防患于将来，构建平安校内。

3、提高学校素养教育水平，提升学校办学品尝。

4、促进老师心理健康，疏导来自各方面的压力，削减长期教学所造成的疲惫感，帮其获得动力和美好感。

5、提高老师的心理应用力量和沟通力量，有助于老师更好地了解同学的心理，实行相应的沟通技巧和教学方法，有利于关心同学解决心理以及学习上所遇到的问题。

6、关心老师解决长期以来形成的心理上所遭受的困惑，树立良好的形象，以主动的姿势影响引导同学向着健康向上的方向进展。

三、培训内容：

1、老师心里减压

2、如何克服老师职业倦怠？

3、如何识别有心理问题的同学？

4、老师与同学的心理沟通技巧

5、老师人际关系疏通

四、培训形式

1、加强理论学习，提高老师的理论素养。

只有提高了老师的理论素养，才是有源之水，教育同学才会产生正确的主动的影响。学校可利用老师连续教育的机会，有选择地选学习一些理论书籍。

2、在老师中普及心理卫生学问。

做同学的心理保健医生，首先，老师必需是一个专家。每一个老师必需重视这个问题。多取它山之石，多加强自我修养，多关注心理卫生学问，这样才会发觉并准时诱导同学身上存在的问题。

3、开展针对老师的心理询问活动。

老师的心理健康状况作为软环境的最重要的组成部分，老师的言行对同学的心理进展起潜移默化的作用。心理健康的老师往往营造和谐温馨的气氛，使同学如沐春风，轻松开心。相反，一个心理不健康的老师往往会直接危害同学的心理健康，如老师的恶意，专横的看法，不妥的言行，这些都会扼杀同学的制造性、健全的人格。一个健康的教育，必需有健康的老师。学校应重视对老师的心理健康的询问活动，了解老师的心理健康水平，疗治老师的心理。

4、重视优良校风、班风的建设。

营造公平民主的心理气氛。学校大力提倡学术民主、教学相长，鼓舞老师和同学思索，敢于向权威挑战，敢于发表不同看法；师生关系既为师长，又为伴侣；既是领导，又是同志。学校要一视同仁地对待每个老师和同学。提倡团结、合作、互助精神。一个主动健康向上、团结合作互助的才是有战斗力的集体。一个学校形成了上下全都、互尊互爱、互帮互助、精诚合作的

校风班风，那么，同学也就会形成与之相应的心理品质。所以，学校和班主任、老师都要在这方面作文章。

培育遵章守纪的良好习惯。学校中同学敢说敢想敢做，还要求老师和同学都是遵章守纪的楷模，做致合理奖惩，形成有章可依，有章必依的良好风气。

5、我校广播站每天中午有一期《心理健康讲座》栏目，心理老师给播音员供应稿件，播出关于心理健康教育方式等内容。这种形式听众多，收到了很好的效果。

6、加强心理健康科研工作

动员全体老师参加到学校的心理健康教育科研中来，通过理论学习、问题商量、工作讨论、阅历总结、案例剖析、典型分析等方法、引起大家对心育工作的重视，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的实践与探究打下坚实的思想熟悉基础，主动提倡学习之风、反思之风、讨论之风，让老师在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成心理健康教育全方位渗透的大环境。教育科研将成为我校心理健康教育进展的新动力，不断推动着我校心理健康教育向进一步进展。

7、培训将采纳面授和网络辅导、实践演练、实践作业等多种形式开展。

8、全校在职老师利用教研组会时间，集中或分散学习。

班主任心理健康教育培训打算3

学校班主任的心理教育应从两方面进行，一是进行青春期心理卫生教育，提高同学的心理承受力量，建立心理防卫机制；二是实行有效的教育和医疗措施，解决同学的心理问题，恢复同学的心理健康。

１、进行青春期心理健康教育

学校班主任的心理健康教育，应当面对全班同学进行，它具有普及的性质，主要目的是为了提高同学心理的适应性并预防心理问题的产生。

〔1〕普及心理健康学问

对青春期同学进行心理卫生学问教育，包括青春期同学心理特点的自身熟悉，常见的心理异样及其归因分析以及青春期性心理卫生和学习中的心理卫生等。通过这些学问教育，提高同学对心理卫生意义和作用的熟悉，并指导同学把握心理卫生的措施与方法，增添同学的心理反抗力量和自我免疫力量。

〔2〕正确的心理健康指导

正确的心理健康指导包括以下几点内容：

①关心同学树立科学的世界观，正确的人生观，远大的理教育同学正确的对待人生以及人生中消失的各种冲突、挫折与不幸，抓住命运的喉咙，提高对各种挫折的承受力。

②指导同学正确的熟悉自我，树立良好的自我观

人的一生中，有很多因素是自己不满足的，也是自己没有力量转变的，如身高、长相以及出身家庭等。既然无法转变就要坦然接受，否则就会增加苦恼与担心。同时又要指导同学正确熟悉自我，熟悉自己的特长，要用己之长补己之短。天生我才必有用，大才有大用，小才有小用。只有正确的熟悉了自身存在的价值，并把自己放到正确、适合于自己的位置上，接受并力争塑造出一个良好的自我，才能削减同学的不公正感以及由此带来的自怨自哀。

③鼓舞同学主动参与班级的社交活动与文体活动

同学心理异样中的孤独、恐惊、焦虑等都是由于青少年自我封闭的结果，有了心事不向别人诉说，得不到班主任以及同学的准时开导、关心，就会走进心情障碍的死胡同。因此，老师要为同学组织丰富多彩的活动，包括校内的体育活动、文娱活动、嬉戏活动，校外的春游、春游、登山、观景等活动。使同学在活动中不仅受到美的熏陶，得到精神的兴奋，并且在共同的活动中加深了解，加深友情，团结互助，多一份爱心，多一份理解，多一份奉献，多一份关心，以开阔胸怀。

〔3〕留意教学卫生中的用脑卫生

当代中同学很多心理异样都是由于过重的升学压力以及不合理的用脑造成的。班主任应把指导同学用脑卫生作为一项常抓不懈的日常工作。指导同学用脑卫生首先要指导同学合理用脑，劳逸结合。其次要提出与学习力量相符合的期望值，既不能期望值过高赶鸭子上架，使同学疲于奔命，由苦学变厌学，也不能放弃部分差生，使他们感到自己是社会的弃儿，从而受到心理上的损害，产生反老师、反学校，甚至反社会的心理。第三，要留意为同学创建良好的学习环境，宽松和谐的班级学习心理气氛，使同学在开心中学习、把握学问，以发挥大脑的最优学习功能。

〔4〕加强青春期心理卫生的教育

让同学了解自身的结构，生理发育特点，了解性生理、性心理的基本学问，以转变同学对性和性欲愚昧无知的状况。消退同学对生理、心理改变的恐惊、焦虑、性神奇感与性探究心理，并对同学进行性道德观念教育和性角色培育，使同学能正确对待性欲并克制性冲动，消退性幻想，增添性意识，使同学自尊自重，作自己的仆人。

此外，班主任要与家庭建立联系，建立家庭——学校——班级教育网络。常常与家长建立联系，并对家进步行科学教育方法指导，以保证家庭科学育子以及与学校的协作，一旦消失问题，准时与班主任联系，双管齐下，共同关心同学。

２、进行心理辅导

学校班主任和同学接触最多，对同学了解最深，对同学中存在的问题看得最清晰。但是，有时班主任看到的只不过是一些外表现象，对同学的内心世界的真正状况并不肯定了解。供应心理辅导，将班主任的“我给你们关心”变成同学向班主任提出“我需要关心”，让同学主动接触班主任并和班主任倾心交谈，更有助于对同学的教育。

心理辅导是班主任通过与同学对话，了解同学存在的问题，并给询问对象供应关心与指导，以消退同学的心理冲突或缓和其心理冲突，提高同学心理适应力量，以维护同学心理健康并预防、矫正心理问题的一种手段。班主任的心理辅导应当面对全班同学进行，但也是一个同学主动寻求关心的个别教育方式。

班主任常常与同学进行接触，对同学了解颇深，对同学辅导后便于准时把握住同学心理脉搏，将消失的问题与前后的进展、学习、生活的经受结合起来动态的了解同学，以便实行更有效的综合教育措施，为同学创设更好的环境，使同学健康成长。也正由于班主任对同学太了解，可能会消失先入为主的片面熟悉。特殊是某些与班主任有心情或行为对立的同学，更不想把心事透露给班主任，这将违反心理辅导愿望。因此班主任要开展心理辅导必需注意以下修养：一是具有肯定的心理健康方面的学问；二是要成为同学心目中佩服的老师；三是要具有与同学心理沟通的力量，课堂上是老师，课下和同学是伴侣，常常与同学接触，猎取同学的信任，同学有了问题情愿将问题告知班主任，并盼望得到班主任的关心。否则，班主任处理不好权威与民主的关系，把同学放不到公平的位置上，则会失去对同学的吸引力。此外，班主任要留意为同学保密，尤其是同学不愿让别人知道的或有损同学声誉和形象的事，老师决不能透露半点，也不能因之对同学印象不良或心存偏见。最终班主任发觉同学的问题后还要主动找同学交谈，可以诱导同学，但不能凭借自己是班主任而强制同学，应当给同学制造一种气氛，使同学有平安感，坦诚而信任地表露自己的心迹。

３、进行心理训练

心理训练是指班主任有意识的运用有关怀理学学问，使同学的心理品质得以熬炼而优化的过程。在心理健康教育工作中，心理训练的任务有三个方面：其一是为了稳固心理健康教育课程里所学的有关学问，将有关学问通过反复运用、练习、内化为个体的心理品质；其二是通过训练，解决在某个年龄阶段，某校、某班普遍存在的共性心理问题，如独生子女的意志薄弱、性格缺陷，以及某班同学中存在的厌学倾向等；其三是通过训练，以预防、矫治同学个体身上存在的心理健康问题。

心理训练的方法颇多。广义的说，全部心理品质的培育过程都是心理训练的'过程，在这一过程中运用的一切方法都可以认为是心理训练的方法。当然，需要培育的心理品质的内容不同，训练的详细方法也有所不同。例如，智力训练，可以用“工具强化课程”、“儿童哲学课程”等；制造力量训练，可以用“暴风骤雨联想法”、“摆脱常规法”、“假想性推想法”、“物体功能替代法”等；情感的培育，可以用“认知切入法”、“爱的操练法”、“审美建构法”等；意志品质的培育，可以用“耐挫折训练”、“自我调控训练”等；不良心理品质的训练，则可以用“松弛训练〔放松疗法〕”、“系统脱敏法”、“嘉奖法”、“厌恶法”、“仿照法”、“示范法”、“确定性训练〔社会技巧训练〕”、“角色扮演”等不同的训练方法。

班主任心理健康教育培训打算4

一、培训目的

紧扣学校心理健康教育询问工作的理论和技能，通过对学员开展系统、规范、科学的专业化培训，使之：在个人素养、理论修养、工作技能和科学讨论等方面，到达肯定的专业要求;能够胜任学校心理辅导室的工作，带动学校心理辅导室的专业化建设;能承当起对本校心理健康教育工作的规划、组织及实施;承当起对本校师生、家长的心理健康教育专题讲座、询问;具有创新意识、探究和科研力量;能依据本校同学的特点，充分调动各方面资源，共同致力于提升同学的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进同学身心和谐可持续进展;成为学校心理健康骨干性力气，推动本校心理健康教育科学进展。

二、专业身份与职责

(一)专业身份

学校心理询问员是学校心理健康教育队伍中的一个重要组成部分,是在基层学校从事同学与老师心理辅导工作的老师。

(二)职责

学校心理询问员在所在学校心理辅导室所做的心理工作，需要与全体教育工通力合作，以心理辅导和社会工作相结合的形式进行。

1.了解和熟识学校心理健康教育的核心理念、工作架构和方式，以及本校同学、教育工的总体心理状况，对同学的进展课题有结合实际的理解;

2.开展适合在校同学和老师的心理健康学问的宣扬、普及工作;

3.为心理健康教育老师、班主任开展的心理健康教育活动等工作供应专业指导;

4.为在成长和进展中消失困扰的同学与老师供应符合伦理的特地辅导;

5.与市、区两级的专业人员合作与协作，处理学校心理危机大事;

6.所做工作按规定纳入相应网络管理系统，并根据相关规定接受培训与督导。

三、学员甄选

学校心理询问员参训学员需具备“南京市学校心理健康教育老师”资格证书，实行自愿报名，学校依据工作需要选择推举，区教育局初审，培训单位审核后报市教育局备案并批准。直属学校参训学员由市教育局宣德处选择推举。

四、培育目标

学员经培训需初步具备以下专业及伦理素养：

1.具有学校心理询问员应具备的个人特质，心理健康，乐于做一个成长型的人;

2.具备学校心理询问员应有的人文理念和理论修养;

3.把握学校心理工作的基本模式和方法，把握个别和团体辅导的理念与技术，具备处理同学与老师成长和进展中消失的问题与困扰的力量;

4.具备对同学和老师心理健康状况进行群体和个别评估的学问和力量，能准时发觉和转介需要专业心理询问和治疗的同学、并能参加协同心理工作;

5.初步具备识别心理危机与危急性评估的力量，与市、区级专业队伍及其他专业资源进行有效合作与协作，准时发觉并处理学校心理危机大事的力量;

6.能自觉遵守心理专业的各项伦理要求;

7.具备应用学校心理健康教育数字化管理系统的力量，具有肯定的相关教科研力量。

五、培训内容

学校心理询问员培训主要由主干课程、专题课程、专题讲座和实践课程等组成。核心是：

1.学校心理询问员的个人成长;

2.同学成长与进展性课题;

3.学校心理工作的基本理论;

4.儿童青少年精神卫生常识;

5.学校心理工作的基本模式与方法(含危机干预);

6.学校心理工作实务与督导;

7.学校心理健康教育数字化管理系统的应用及学校心理健康教育工作的教育教学讨论。

六、培训部门