高中地理-大气环流教学设计学情分析教材分析课后反思

《大气环流》学案设计者：【命题方向】真题考向2013·课标全国Ⅱ,10S市夏季常被雾笼罩,是因为成因分析2013·课标全国Ⅱ，11夏季,S市主要受分布规律2015新课标Ⅱ需要防范的问题影响分析2016年新课标Ⅰ与江苏、浙江相比区域差异复习目标：1、重温大气环流的成因及分布2、重点探究大气环流对地理环境的影响（自然环境，人类活动）3、探究大气环流的区域差异导入新课：回顾上节课内容引入本节课的复习教学过程：【互动交流，释疑点拨】【总结升华】【评价检测】【作业】学案与测评【学情分析】高三学生构成比较复杂,学生原有的人文环境和学习基础不同,他们对地理学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。许多学生对文本的重视程度不高,思辨、批判能力不够,课堂表述的语言组织能力较弱。教师合理引导，让学生运用讨论的方式，开展探究活动。并借助教学内容对学生进行人生观、价值观的教育。教学中抓住祥林嫂悲剧的根源，引导学生珍惜今天的幸福生活。由于学生在认识问题的深度和人生阅历方面还很不足，要考虑学生的现状及心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。【效果分析】1、讲授时，激情投入，教学环节齐全，内容完整，特别注意了细节的讲解以及与学生的互动效果很好。最后很好的完成了本节课的教学目标。2、在整个教学片段中，注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。【教材分析】：《大气环流》是鲁教版高中地理必修一第2单元第2节。这个单元涉及的基本概念、原理、规律较多、内容比较抽象、同时大气的运动涉及的空间尺度较大，环节又比较复杂，加之学生的知识储备不足，空间思维能力不强，因此，学生对本单元的学习有较大的难度。气候是地理环境中最活跃的因素，涉及到的内容较多，为完成课程标准的要求，教材按照学生的认知规律进行编排，由浅入深，循序渐进，以大气运动为主线，简单介绍了大气运动的基础知识，大气圈的组成与结构，和大气的受热过程，热力环流，大气的水平运动，全球的气压带和风带，全球气候类型的判读，常见的天气系统。应该让学生深刻的理解期中的各个环节以及对现实生活中的影响。【评测练习】【课后反思】本节课容量不大，能够保质保量的按时完成教学目标，环节齐全，问题设计灵活，有层次性，由于大气环境具有三维空间，对于学生学习大气知识有一定的抽象性，还应注意突出直观性，将抽象变得形象，因此老师的讲授较为重要，但学生也不能只是被动的接受，应该学会多思考，并借助于多媒体课件进行动画演示，引导学生积极主动的获取知识，还应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，引导学生运用知识分析实际问题，使学生感到学有所用，并能够引起兴趣，还要注意和学生的互动，注意从学生的生活实际出发，通过知识的迁移，引导学生利用已有的资料分组讨论，分析得出相关的知识结论，并在学习过程中培养学生的能力。对于知识的学习和能力的培养，我们的引导作用不容忽视，即便是分组讨论，自主学习，也不能放任学生完全不受任何限制的自由发挥，而应该及时纠正学习在学习过程中的问题，起到事半功倍的作用。整体来看，主要还是细节的处理不恰当，语言不够