公开课《地震中的父与子》教学设计（9篇）

公开课《地震中的父与子》教学设计（9篇）教学目标：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。

4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，提醒课题

1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）

3、提醒课题：19xx年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）

二、自由读文感知内容

1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出答复。

（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括力量和表达力量）

2、小组间沟通学习收获。

三、品读精华感悟亲情

1、学生进展角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”

（“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。）

2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我信任他们之间肯定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的鄙视之情融入其中。）

（这个环节一方面学生对词语的综合运用力量，另一方面训练写作力量）

3、学生汇报。

四、感情升华：

设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。

B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。

学生来争论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被仆人公执着的爱感染）

五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？

（学生自省，到达良好教育效果）

六、拓展延长

学生搜集其他赞颂亲情的文章。

《地震中的父与子》优秀教学设计篇二

【学习目标】

1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。

2、品读课文，从课文的详细描述中感受父心中的坚决信念，以及信念产生的奇迹。

3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的肤浅父爱以及隐藏其中的巨大力气。

4、领悟抓住认为外貌、语言、动作进展描写，反映人物内心的表达方法。积存活的语言。

【教学重点】

引导学生从课文的详细描写中感受父子心中的坚决信念，体会肤浅的父爱以及力气。

【教学难点】

体会文中含义深刻的句子。

【教具预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景，揭题导入

1、揭题。同学们，今日我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是？?《地震中的父与子》。

2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗？它给你留下了怎样深刻的印象？

3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方？是一场怎样的地震？请你快速扫瞄课文，找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地震？

4、情境学词。出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。地震过后，留下来的是什么？是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。

5、看到这片“废墟”，你有什么感觉？人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢？

二、通读全文，理清脉络

1、自由读课文。释疑。

2、指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事？（思路：“六要素”？?时间、地点、事情的起因-经过-结果）

三、品读“了不起”的父亲（3-12自然段）

1、引读：在整件事情的进展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是？?父与子。他们给我们留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象呢？我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么一样之处和不同之处？

2、快速默读文段3-11自然段。

先找出这位父亲与别的父母一样的地方。（找出语句并朗读出来）

3、情境朗读，品尝一样之处。

（1）出示句子，随机朗读句子，读出哀思无望的语气。

（2）学生在教师创设的情境中朗读句子。

（3）读的时候感觉人们内心有多哀思啊？你能说说他们内心的感觉吗？

（4）过渡：同样是面对着布满意味气息的废墟，同样是这样的无望哀思，然而，这位父亲却选择了与别的父母并不一样的举动，你从那些地方看出不一样？找到父亲的所说所做。

（5）你能用一个词来概括父亲的举动吗？（决不放弃）

3、情境朗读，体会不同之处。（无望而去，决不放弃）

（1）读出不同？?决不放弃。（出示文段，师读黑色字，生读蓝色字）

师生互读文段。

（2）引导：究竟是什么，令这位父亲与别人如此不同？

（3）出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”

①品句：这句话究竟有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力气，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘？请你反复读读这个句子，在字里行间查找答案。说出你的理解。（不管儿子是生是死，他都要跟儿子在一起）

②请你读读这句话，体会这位父亲他布满坚决信念的内心。

③集中出示父亲的举动句子，自由读语句，谈感受：

出示：我看到了一位的父亲！

（4）小结推动：再读了一遍，我们对父亲的举动有了更深的理解。是啊，日复一日，不断地对儿子重复说这句话，久而久之，这句话已经化作了父亲内心最坚决的信念。此时此刻，父亲心中坚信着什么呢？

（5）出示：“儿子在等着我！”

①反复读句子，说出你对这句话的理解。（信任儿子在等着他，不会死，对儿子的生存布满了盼望……）

②读出恰当的语气。

（6）过渡推动：是啊，这坚决的信念已经化作超乎常人的力气！让我们来到当年的地震现场，来到这位被常人看作是已经精神失常了的父亲的身边吧。他正在做什么呢？

4、在场性体验，感受了不起的父亲形象。

（1）创设情境（配乐朗读），引导体验：

①师范读句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”

②比拟写法（出示）：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。

他挖了36小时，没有人再来阻挡他。

★引导比拟：为什么不直接挖了36小时呢？反复读几遍，想想为什么。

③这位父亲挖了36小时，我们看到了他这个模样？?他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处是血迹。

④再现父亲挖掘的现场，引导学生作在场性体验：这挖掘的每时每刻是怎样过去的呀？假设我们就在这位父亲的身边，在这接近两天的长时间挖掘中，我们亲眼目睹了父亲的哪些经受，体会到父亲的哪些不简单？

★想象体验：困难，危急，伤痛，着急，苦累……

这位父亲在不停地用力挖，你仿佛看到了什么？

★师生互动，角色体验，深入感悟。

★朗读体验。（分组朗读）

（2）小练笔：这位父亲片刻不停挖掘，已经挖了36小时了，可是还没看到儿子的踪影！此时此刻，他内心会想些什么？他究竟要挖掘出什么呀？

（3）小结感悟（出示）：这是一位的父亲！（爱子如命；为了儿子的安危，置生死于度外；宏大父爱；了不起……）

（4）回环朗读，激发情感。

①困难，危急，伤痛，着急，苦累压不垮这位父亲？?他……（女生读）

②无情飞逝的时间也吓不倒这位父亲？?他……（男生读）

（5）小结：这就是父亲对儿子的爱，如巍巍群山般厚重的爱！如浩瀚大海般宽广、肤浅的爱！这厚重、宽广、肤浅的爱，不正是这位父亲坚决信念的根根源泉吗！由爱筑起的坚决信念，让父亲拥有超乎常人的巨大力气，这力气支持着这位父亲片刻不停地挖掘。当他挖到第38小时，奇迹最终消失了，读？?学生朗读句子：“他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢？下一节课，我们连续学习课文，从儿子身上查找奇迹消失的缘由。

5、拓展：

人们都说，父母爱孩子，是人的天性。我们是幸福的，由于我们拥有父母的毫无保存的爱，这爱陪伴着我们成长，滋润着我们的心房，让我们好好地从生活中感受父母的爱吧。

四、作业

1、收集由父母之爱产生奇迹的故事。

2、细节片段素描之一：学习课文的描写方法，抓住生活中一件小事，融入情感，细腻描写，充分感受父母之爱。

《地震中的父与子》教学设计篇三

一、教学目标：

1．精确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。

2．运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。

3．学习重点语段，感悟父爱的宏大。

4．学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。

二、教学预备：

1．学生预习课文。

2．教师制作课件。

三、教学过程

一、整体感知，初识父爱

1、导入新课，齐读课题

2、检查预习，认读词语

（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）

3、练习说话，加深理解（学生沟通，适时点拨）

4、播放图片，创设情境

【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达力量，同时也创设情境，一举多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，随机点评，渗透学法）

【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生沟通的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】

二、品读细节，感悟父爱

1、提领全文，明晰主线

①引导学生沟通读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。

（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）

②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？

【类似的话三次消失，贯穿全文，它是支撑父亲和儿子制造生命奇迹的力气源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】

2、学生自主学习，勾画批注，教师巡察指导

3、学生沟通

【超越理解就应当关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟的表达方法对提高学生的语文力量特殊重要。以下三个语段正好可以引导学生学习怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】

（1）语段一：

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。

①引导学生发觉两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。

②启发学生：是什么力气支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）

③指导朗读，读出刚刚的体会。

④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。

⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！

（2）语段二：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有盼望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。

消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮忙我？”

警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。”

“你是不是来帮忙我？”

（学生沟通之后，PPT出示语段5—9自然段）

①引导学生发觉父亲三次答复的话有什么相像之处？让学生体会父亲的三次答复意思相近。

②教师设疑：为什么三次答复父亲都重复相像的话呢？

（引导学生领悟：父亲的三次答复之所以重复相像的话，是由于他的心里只有一个念头，那就是抓紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）

③启发学生：父亲的三次答复不变的是信念，变化的是什么呢？

（让学生先读，再沟通体会，感受父亲的心情越来越急迫）

④指导朗读，读出父亲的这种心情。

（先师生合作读，；再分角色朗读）

⑤渗透文章的表达方法：这几段话，就是通过描写父亲朴实的语言来表现他对儿子的爱！

【阅读教学必需重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】

（3）语段三：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

（学生沟通后出示语段）

①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。

预设：

A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么处处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）

B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）

C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（依据表达方法提问）

【阅读教学要实现漂亮的转身，就必需把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】

预设A

（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）

预设B

（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）

a让学生比照着读一读，看看有什么不同的感觉？

（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越困难）

b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的”困难。

（抽生读，随机点评）

预设C

a启发学生思索：哪个描写外貌的词语特殊让你惊异或者感动？

（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“处处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子宏大的爱）

b．抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“处处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。

c．教师配乐朗读这段话

d．全班齐读

e．渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！

【此环节通过重点词语的体悟，饱满父亲的宏大形象，也让学生深入领悟通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培育语感】

三、吟诵爱

（PPT出示局部歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的局部歌词，进一步感受这种宏大的爱

四、延长爱

父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力气，从而最终制造了生命的奇迹呢，下节课，我们将连续学习课文后半局部的内容！

板书：

17地震中的父与子

我总会跟你在一起

爱

动作语言外貌

《地震中的父与子》教学设计篇四

【学习目标】

１、熟悉８个生字，会写１１个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、****、瓦砾”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

４、感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。

【课前预备】

１、预习课文，自学生字词。

２、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可供应《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱制造生命奇迹》《７岁女孩挽救母亲的感人故事》等文章给学生。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，提醒课题

１、明确专题：

各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

２、介绍资料：

可以先各小组推举代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展现自己收集的图片资料，并对图片进展讲解；然后谈谈自己对地震的熟悉与感受。

３、教师导入：

是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。１９８９年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习《地震中地父与子》（板书课题），齐读课题。

二、初读课文，初步感知

１、自读课文，要求：

⑴借助字典，结合课文中的句子熟悉生字和新词。

⑵用“～～～”画出自己深受感动的句子。

⑶课文讲了一件什么事？

２、小组内互读课文，沟通学习收获。

３、全班沟通：

⑴检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

⑵初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟

１、默读课文，思索：

⑴用比拟简洁的话说说课文讲了一件什么事。

⑵读了课文有什么感受。

⑶划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

２、全班争论：

⑴用简洁的话说说课文讲了一件什么事？

⑵谈谈读了课文，自己有什么感受。

其次课时

一、听写词语，复习导入

１、听写生字、新词。

２、复习内容：

课文主要讲了一件什么事？

二、品读感悟，深入情境

１、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子依据自己的提问，试着答复一下。

２、小组内沟通。

３、全班沟通，通过读感动的句子，说感动的缘由，争论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估量学生会从以下几个方面来谈：

⑴“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”

这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作表达了这位父亲急迫的心情，他迫切地盼望孩子能够平安。

⑵当看到教学楼已成为一片废墟时，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”

①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，表达了他失去儿子的哀思心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。

②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。

⑶“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不管发生什么，我总会跟你在一起！’他坚决地站起身，向那片废墟走去。”

①从这儿可以看出父亲看到了盼望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他──坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍旧活着，是由于他记得儿子说的那句话。

②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组争论后练读，个人读，评议，齐读。

⑷“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大。

②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。

③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。

④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。

⑤引读：

是呀，这深深的爱，坚决的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。

⑥引读：

是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话──“不管发生了什么，我总会跟你在一起！”

⑸儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。

③指导读：这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又感动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，感动。

⑹儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。

三、总结全文，升华情感

１、速读课文，夸夸这对父与子。

２、质疑：

⑴课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。

⑵“不管发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复消失类似的话？这样写有什么好处？

３、沟通：

学了课文，你有什么感受？

四、课后拓展，连续“亲情”

１、自由组成小组，在课后排演播送剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。

２、阅读同类的颂扬亲情的故事。

《地震中的父与子》教学设计篇五

【教学目标】

１.baihuawen.c.n、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以制造奇迹的。

３、理解课文内容，体会句子含着的意思。

【教学重、难点】

通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。体会文章表现的父爱的宏大及执著信念的坚韧。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入课题

父爱、母爱是人世间最高尚、最无私、最宏大的爱，古今中外很多名家以其为题材创作了很多感人至深的名篇，感染了很多读者。我们刚从《秋天的思念》一文中体会到了母爱的温顺与细腻，这节课，我们将通过美国闻名作家马克·汉林描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受父亲的宏大与肤浅。

１、正音：

结合《丛书》ｐ９６，“读准带点的字，在正确的读音下画上横线。”检查学生预习状况。

２、板书课题，了解略读课文的读书要求：

请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书：

问题⑴：想想课文讲了一件什么事？

（提示：从时间、地点、人物、大事等四要素去概括。）

问题⑵：课文结尾为什么说这对父子了不起？

二、自读自悟

（要求带着读书要求自由轻声自读课文。）

三、沟通感悟

１、争论理解问题⑴想想课文讲了一件什么事？

⑴引导学生共同理清四要素要点。

（当归纳地点时，简洁介绍洛杉机，拓展学生的学问面。）

⑵学生汇报：

课文讲了一件什么事？（要求学生依据四要素进展概括。）

２、争论理解问题⑵课文结尾为什么说这对父子“了不起”？

⑴小组合作学习争论：

（明确要求：可以提问题，可以沟通看法，可以小组一起感情朗读。人人参加，相互启发，共同提高。）

⑵全班沟通汇报：

引导学生找出文章相关语句，了解父亲当时所处的环境。（通过此教学环节，让学生了解父亲不顾个人安危营救儿子，更能突出父亲的宏大。）

①师：我们先一起了解大地震后的景象是怎样的呢？

（要求从文中找出相关的语句来描绘。）

②结合平常你们了解到的地震的相关学问，说说这里的境况危急吗？

（让学生知道当时境况之危急，随时都会发生xxxx。）

③学习体会父亲的了不起：

师：你从文中哪些段落、哪些语句体会到父亲的宏大？

（让学生找出文章的语句、段落，汇报小组学习结果，教师适时引导，并加以梳理归纳，为下面的深入分析，体会父亲了不起做铺垫。）

⑶结合学生汇报，学习理解第三自然段：

（父亲为救儿子不顾危急。）

①父亲了不起表达在哪里？

（引导学生发表看法，知道父亲冒着随时会xxxx的危急，置生死于度外，从而感受父亲的了不起。）

②什么动力使父亲在一片废墟中去查找自己的儿子呢？

（引导学生发表看法，理解支撑父亲所作所为的是信念。）

③朗读指导。

⑷结合学生汇报，学习理解第五～十三自然段：

（父亲救儿子的坚决而执着的信念。）

①父亲了不起在哪里？

（引导学生抓住语句理解。其他孩子的父母“哭喊过后，便无望地离开了”。而这位父亲始终在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。救火xxxx、警察提示他有危急，但他坚持在废墟中挖掘着。）

②什么动力使父亲有这样了不起的举动？

（引导学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺，为了儿子，决不丢失信念；实现对儿子的承诺。）

③分角色朗读（通过朗读感受父亲的坚决和执着）。

④你还从哪里体会到父亲的宏大呢？

（课文第１２、１３自然段“他满脸灰尘，双眼步满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。面临危急，随时会发生的倒塌、余震、xxxx，父亲连续挖掘了３８小时。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。）

⑤为什么这位父亲能连续挖掘３８小时而不放弃呢？

（引导学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了一切困难。）

⑥朗读描写父亲神态的语句。感受父亲的宏大。

⑸面对这位了不起的父亲，你想怎样赞美他呢？

（师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚决，不轻言放弃。）

⑹重点朗读指导，体会人物感情：

①出示句子：

ａ、他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

ｂ、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”

②师：这是文章第３第１３自然段中两处父亲对儿子的一样的召唤。我们一起理解一下，同样的召唤，但父亲感情上有什么不同。

（理解第一次的召唤是父亲面对废墟的无望哀思的心情，其次次的召唤是听到儿子的声音，那惊喜万分的感情。）

③朗读。

⑺学习体会儿子的了不起：

①找出文中描写儿子语言、动作、心理的句子读一读。

②出示重点段段：我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么事，你总会和我在一起。

③说说儿子的了不起表达在哪里？

（引导学生发表看法，理解儿子对父亲布满信任，布满急躁等待父亲，对生存布满盼望，以及处事的冷静、英勇。）

④出示重点段段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”

⑤说说你对这段话的理解。

（从儿子对同学的关爱，感受儿子的了不起。）

四、体会情感

１、假如你当时在场，你想对他说什么？

２、在这一大事中，父子为什么会团聚？（靠着坚决的信念）文中反复消失过哪一句话？（不管发生什么事，我总会跟你在一起。）谈谈你的体会。

３、这件事对你有什么启发？

（鼓舞学生畅所欲言，懂得：不管遇到什么事，都要有坚决的信念。不要放弃盼望，那么你就能胜利。）

４、有感情的朗读课文。

五、拓展延长

１、阅读朱自清散文《背影》。

２、阅读《轻松练习》中的《回忆中的家》。

【板书设计】

１７、地震中的父与子

我总会跟你在一起

父亲

你总会跟我在一起

《地震中的父与子》教学设计篇六

一、教学目标

1．熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

4．领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

二、教学重点

引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

三、教学过程：

第一课时

一、阅读单元导读，明确学习重点。

二、沟通对地震的了解，拓展阅读有关资料。

三、导读课文，整体感悟。

（一）初读，扫清文字障碍。

（二）品读，找出感动的句子，好好体会。

（三）着重引导读好以下句子：

1．不管发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共消失几次？另外两次谁说的？说明什么？）

2．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。（为什么要这样写？直接写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？）

3．这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（这句话最重要的词语是什么？把了不起的感觉读出来。）

（四）能不能用自己的话简洁概括课文内容？

（五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。

四、提出质疑，梳理疑问

依据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？

其次课时

一、立体探究，感悟“了不起”

（一）自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进展探究，找出关键句子，细心体会。

（二）探究“儿子了不起”（抓住英勇、无私、对父亲的信任来理解，放手让学生畅言。）

（三小结、过渡：从儿子的表现我们可以说：真是个了不起的儿子。而儿子的了不起来自于父亲，来自于对父亲的信任，来自于他有一位了不起的父亲。父亲的了不起表现在哪里呢？（提示：沟通的时候，表达要清楚，要抓住课文中的详细句子来说明。）

重点探究“父亲的了不起”。

抓住以下句子，反复朗读感悟：

1．这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺）

2．然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（占据父亲整个心灵的是儿子，肯定要救出儿子是父亲心中唯一的信念）

3．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

（1）36个小时，两天一夜啊，在这段时间，父亲不吃不喝不睡，是多么了不起啊！读

（2）挖掘工作何其辛苦和危急，然而，父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗？（还有精神上的双层压力：担忧家里的妻子，担忧孩子再也找不到了。）肉体上的辛苦，精神上的压力，这一切也没有使父亲停下来？你们说他了不起吗？读

（3）想象挖掘过程中有哪些触目惊心的场面，父亲会怎么想呢？（不管发生了什么，观察了什么，丝毫没有动摇父亲的意志，多么了不起啊！）读

总结学法：抓住什么来分析？（神态、动作、语言）

争论。最终，儿子救出来了。故事的结局皆大高兴。可是，假如挖出来的是儿子的尸体，或者在挖的过程中发生了爆炸，还能说父亲是了不起的吗？（父亲由于担忧孩子的生命安全，过于哀思，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子肤浅的剧烈的爱。不管孩子能不能救，不管结局是否圆满，他都是一位称职的父亲，宏大的父亲，了不起的父亲。）

二、精略结合阅读，感受不同形式的爱

（一）导语：父母的爱有许多种，有的象阿曼达的父亲一样，是一种剧烈的外显的爱，有的可能是我们平常觉察不到的无微不至的爱。阅读《慈母情深》，运用我们学到的方法，抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物的感情。

（二）沟通：从哪些地方体会到母亲的深情？

（三）填表：今日，我们不仅被《地震中的父与子》中宏大的父爱感动着，也被慈母的浓浓深情感动着，之所以被感动，是由于我们自身的缘由——太投入了，同时，也是文章的缘由——太感人了。

作业：

1．填写表格

2．回忆生活中，父母亲关爱你的一个画面，写一个片段，留意，把人物的语言、神态、动作写详细。

慈母情深（略）

“精彩极了”和“糟糕透了”

四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇七

教学目标：

（一）熟悉8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

（二）有感情地朗读课文。

（三）从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

（四）领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点、难点：

（一）引导学生从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。

（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。

课时安排：2课时

教学预备：

（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步熟悉本课生字。

（二)教师预备课件。(用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，整体感知

（一）出示课题

今日，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的肤浅与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。

（二）初读课文

（三）检查生词

（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？

（五)文中的父与子给你留下了什么印象？(板书：了不起父子）

二、披文入情，感悟语言

（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1-12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简洁地写下你的感受。

（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1、第3自然段

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）从哪看出苦痛？为什么？苦痛到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。

（3）尽管苦痛，但他还是坚决地站了起来，透过“坚决”这个词，你看到了一个怎样的父亲？

（4）朗读，读出父亲的苦痛与坚决

2、第5—11自然段

（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？

（2）为什么父亲反复只说这一句？

（3）分角色读课文。

3、第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）为什么不直接写他挖了36小时？

（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5-11自然段）

4、第12自然段：其次句：“他满脸灰尘……处处都是血迹。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）体会外貌描写的作用。

（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：顽强执著）

（4）联系生活，出示地震灾难图片。

（5）用一句或者几句话写下你的感受。

（6）小结全课

（7）这确实是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们连续来学习。

三、布置作业

（一）写生字

（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

其次课时

一、谈话导入

上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

二、自读自悟，沟通体会

重点指导学生理解感悟如下句段:

（一）“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！”

（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、绽开联想，即时练笔

（一）争论

大家设想一下，刚刚有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能可怕，他可怕还是不可怕？请大家争论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。

（二）想象

师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，突然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下:

师：只听见四周是────（生阐述想象）

只观察──（生阐述想象）

（三）练笔

1、阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。

2、请几位写得有代表性的同学朗读。

四、诵读经典句段，拓展延长

（一）创设情境，感情朗读“不管发生什么，我总会跟你在一起。”

（二）分角色朗读父子对话

（三）小结全课，拓展延长

推举课外书《感悟父爱》

五、作业

（一）完成练笔

（二）课外阅读《感悟父爱》

（三）复习生字

《地震中的父与子》优秀教学设计篇八

教学目标：

1、熟悉3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气。

重点难点：

1、引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。

2、指导学生有感情的朗读。

教学方法：

合作、沟通、以读代讲、读中悟情。

教学课时：一课时

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、自读质疑、合作探疑、沟通解疑

1、导入新课

同学们，在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？制造出怎样的奇迹吗？今日，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问