高中物理-《楞次定律》教学设计学情分析教材分析课后反思

课堂教学设计一、新课引入复习回顾：感应电流产生的条件通电螺线管产生磁场的判断学生活动：学生积极参与回答，争相补充给出完美答案二、新课教学【演示实验】用干电池确定电流表的指针偏转方向和电流方向的关系请一名学生演示实验操作，全体同学观察实验现象并分析电流表指针偏转方向与电流方向的关系。实验结论：左进左偏，右进右偏【探究实验】探究影响感应电流方向的因素，如图所示连接好电路，并将磁铁分情况插入、拔出，分析感应电流的方向与那些因素有关。学生活动：学生演示实验操作，全体同学观察实验现象，并记录下实验结果。结合多媒体重新模拟刚才实验，分析实验现象，完成下面表格。N极插入N极拔出S极插入S极拔出原磁场方向原磁场的磁通量变化感应电流方向(俯视）感应电流的磁场方向提出问题：1.根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？2.请仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？答案点拨：1.不是，原磁场的磁通量变大时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反，“反抗”增大；原磁场的磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，“补偿”减小。2.四个字“增反减同”。【课件展示】1.楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。2.楞次定律的理解：（提出问题，学生会答）①谁起阻碍作用——感应电流的磁场②阻碍的是什么——原磁场的磁通量的变化③怎样阻碍——“增反减同”④阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化，阻碍不等于阻止。【例题精析】例1关于楞次定律，下列说法中正确的是()A．感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相反B．感应电流的磁场方向总是与外磁场的方向相同C．感应电流的磁场方向取决于磁通量是增大还是减小D．感应电流的磁场总是阻碍原来磁场的变化2．由楞次定律判断电流方向例2如图3，当线圈ABCD向右远离通电直导线时，线圈中感应电流的方向如何？学生活动：根据上述表格归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤：学生回答，老师点拨总结，得出结论：（1）先确定原磁场方向。（2）确定磁通量的变化趋势。（增大或减小）（3）确定感应电流产生的磁场方向。（增反减同）（4）用安培定则判定感应电流的方向。问题拓展：在图中的金属轨道上有导体ab向右移动时，请用楞次定律判断电路中感应电流的方向。（学生回答）【课件展示】使用方法：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向．适用范围：适用于闭合电路一部分导线切割磁感线运动产生感应电流的情况。【课堂小结】判断感应电流的方向的方法：·楞次定律是普遍适用的·楞次定律的使用步骤·导体切割磁感线时用右手定则方便【课堂检测】学生独立完成，回答，纠错，总结。学情分析：感应电流产生的原因很直观，学生容易理解和掌握，但是感应电流方向的判断方法，需要通过认真思考、概括，学习课本，需要注意的是引导学生在实验的基础上，总结规律；同时，实验的过程也是对操作能力的培养过程，，是物理学习的探究过程，所以要在学习过程培养学生的探究意识。但由于我们的条件有限，自能采取个别学生操作，其他学生观看过程来完成探究过程。分析实验现象时，我们要突出研究的对象是线圈，要抓住穿过线圈的磁场方向和磁通量的变化，要让学生分清一个是原来的磁场方向和原来磁场的磁通量变化，另一个是感应电流的磁场方向，引导学生通过对实验想象的观察、分析得出结论，在通过表述各自对感应电流方向的认识，进行讨论，最后回归教材。当堂学习效果测评结果及分析:课堂学习效果测试，我设计了四个小题，三个选择，一个填空；要求生在十分钟内完成，实际上有一少部分学生五六分钟就完成了，大多数学生七到八分钟完成；前三个选择题都没有问题，最后一个题目有部分学生不能准确解答，原因是我们还没有学习法拉第电磁感应定律，本小题是对下一节课延伸，学生不明白那个导体相当于电源，若不深入思考，出错也可以理解教材内容分析：本节课研究的是判断感应电流方向的一般规律，一次长、电流的磁效应等知识为基础，为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交变电流、电磁振荡和电磁波奠定基础。教材先分析感应电流产生的原因，接着判断感应电流的方向，通过前两节课的学习，学生掌握了感应电流产生的条件，知道磁通量变化时产生感应电流的必要条件，尽管学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还是比较粗浅的，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。本节课力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规律。课堂测试：1.根据楞次定律知，感应电流的磁场一定是()A．与引起感应电流的磁场反向B．加快引起感应电流的磁通量变化C．阻碍引起感应电流的磁通量变化D．使电路磁通量的变化有时加快，有时减慢，有时为零2．如图4所示，一均匀的扁平条形磁铁的轴线与圆形线圈在同一平面内，磁铁中心与圆心重合，为了在磁铁开始运动时线圈中能得到逆时针方向的感应电流，磁铁的运动方式应是()A．N极向纸内，S极向纸外，使磁铁绕O点转动B．N极向纸外，S极向纸内，使磁铁绕O点转动C．磁铁在线圈平面内顺时针转动D．磁铁在线圈平面内逆时针转动3．如图所示，A、B都是很轻的铝环，分别吊在绝缘细杆的两端，杆可绕竖直轴在水平面内转动，环A是闭合的，环B是断开的。若用磁铁分别靠近这两个圆环，则下面说法正确的是()WWW.ZA．图中磁铁N极接近A环时，A环被吸引，而后被推开B．图中磁铁N极远离A环时，A环被排斥，而后随磁铁运动C．用磁铁N极接近B环时，B环被推斥，远离磁铁运动D．用磁铁的任意一磁极接近A环时，A环均被排斥4．图中，Ⅰ和Ⅱ是一对异名磁极，ab为放在其间的金属棒，ab和cd用导线连成一个闭合回路，当ab棒向左运动时，cd棒受到向下的磁场力。由此可知Ⅰ是________极，Ⅱ是________极，a、b、c、d四点的电势由高到低依次排列的顺序是________课后反思：本节课我以复习回顾引入新课，注重演示实验引出问，进而让学生去发现问题，先用试触法演示灵敏电流计指针偏转方向和电流流入方向之间的关系。然后设计实验过程，选择器材，分四种情况，有个别学生操，其他学生认真观察实验现象进行了探究，让后再根据自己的贯彻记录总结归纳。楞次定律的内容抽象，在理解上颇有难度，运用楞次定律来判断电流方向要进行一番推理，对学生要求较高。本节课我已学生活动为主体，以教师的引导为辅助，以实验探究目标为活动线索，存在的不足是条件有限，不能让每一位学生都动手来完成实验探究过程。课程标准分析：通过探