熔化和凝固教学反思

熔化和凝固教学反思熔化和凝固教学反思（1）

今日我的三个班都学习了〈熔化和凝固〉，尽管课前我做了充分的预备，可是课上下来，效果与我想象的有很大差距。给二班上课时，我预备根据试验课的几个环节讲下来，却省略了最重要的“进行试验”环节，而是预备放到下一节课特地做试验。然后给出了同学试验数据，并由数据进行分析从而得出结论。可是我发觉，由没有“试验”的数据得出结论，每一句结论都显得那么牵强。而且，由数据得出结论的分析过程有点混乱，没有规律性，想到哪说到哪，这说明备课还不够扎实。以后的试验课的备课要在“分析得出结论”时的语言精确     、简练和规律性上下功夫

在接下来的三班和四班上课之前，我抓紧时间预备了小组试验器材，用了两节课时间。在三班上课时，由于“试验前的预备”讲解过多，致使试验时间只剩下非常钟，试验没做完就下课了。四班的课在三班的下一节，由于试验的预备不够充分，四班试验时三班做过的石蜡还没有凝固，致使课上耽搁了不少时间换水，换蜡，这样一来，做试验的时间就有点苍促。所以，在以后的试验课前，肯定要做好充分的预备，不能偷懒。

熔化和凝固教学反思（2）

本节课的教学，突出对同学试验力量的的培育，将原来作为演示试验的“固体熔化过程”改成了同学试验。，使同学充分熟悉固体熔化时的特点，并培育同学设计试验力量，小组合作共同讨论问题的力量，动手力量和利用试验数据绘制图象分析问题的力量。由于课时较紧，可让部分同学做晶体的熔化试验，部分同学做非晶体的熔化试验，然后再相互沟通。

在课堂上多给同学自主发挥的`空间，让他们真正参加到探究物理规律的活动中来。比如让同学自己选择感爱好的固体进行试验；自己依据图像说出不同固体熔化时的特点；自己通过看熔点表分析物理规律等。

教材删去了观看凝固现象的试验，老师与同学共同分析凝固的整个过程，并画出图像使同学一目了然。这个试验可布置同学回家利用冰箱来做。详细做法可由同学自己设计。这样节省了课堂时间。

由于这节课内容较多，再加上这节课试验不太好做，课堂时间不够充分，导致有些组试验不太胜利，也有的由于熔化时间比较短没能得到熔化时温度不变的特点等等。

今后的改进意见：

对同学的学问水平估量要尽可能精确     ，加强试验力量的培育，使同学养成良好的习惯，擅长观看现象，并通过现象分析得出结论，提高同学分析问题解决问题的力量。并掌握好小组争论的气氛，使小组每位同学都参入到学习中去，达到共同把握好学问的效果。

熔化和凝固教学反思（3）

本节内容分为两个课时较好

第一课时：讲解熔化、凝固的概念，探究固体熔化的特征：温度变化状况，吸放热忱况，物质状态变化状况。让同学经受提出问题-猜想假设-设计方案进行试验-收集数据和分析数据-得出结论-沟通和评估的探究过程。老师分析试验中的留意事项，如水浴法加热的目的-缓慢匀称加热，酒精灯的使用-灯帽盖灭，外焰加热等。最终同学分析数据得出固体熔化时温度的特点，得出晶体和非晶体熔化的特点。第一课时完（时间基本上够）

其次课时讲解凝固特点，熔化和凝固图线及特点。尤其是晶体熔化过程的连续吸热但温度不变。讲解晶体熔化条件（温度达到熔点，连续吸热）和晶体物质凝固条件（温度达到凝固点，连续放热），指导同学看常见的物质的熔点（冰的0℃）

熔化和凝固教学反思（4）

胜利：

本节课做到以同学为学习的主体，放手让同学去探究试验的规律，让同学亲自体验和建构学问，在试验的过程中同学提高了动手力量，观看力量，和分析归纳的力量，学会了用作图像来讨论物理学规律的方法。

不足：

试验过程过于仓促，有的同学还没有完成试验，而老师也没有充分去了解同学试验过程中消失的各种问题，如：同学的数据是否合理？同学有没有对海波进行搅拌？同学的读数方法有无错误？同学做图像时消失些什么错误？等等。这些问题都没有时间给同学充分沟通争论。

努力方向：

在同学探究试验课上，老师要给足够的时间让同学完成试验，不能为了完成教学任务而缩短试验的时间，生硬地把结论告知同学。同学做试验过程中的错误在所难免，老师要会发觉这种错误，充分利用这种错误资源，让同学学会评估自己的试验过程是否科学，学会与别的试验小组沟通。

熔化和凝固教学反思（5）

本节是典型的探究类问题。在教材的构思上突破传统，大胆地引用了图像法进行数据分析，比较直观清楚地显示了晶体和非晶体熔化的规律。对同学而言，虽有肯定难度，但不失为一次很有实际意义的尝试。在设计过程中，利用“问题”作为线索，把需解决的学问点、试验方案、试验数据的收集、数据分析处理、对晶体熔点的理解等，利用“问题”的形式逐一突破。

探究课题的确定：从试验引入课题，提出问题争论后，是同学明白自己需要解决什么问题。本环节的问题不是由同学自己提出，是考虑到同学刚刚接触探究试验，第一次以体验探究过程为主。

试验方案：这是第一次进行正规的热学试验，需要酒精灯、铁架台、石棉网等加热装置，而且用的是水浴法加热，同学不易完整地设计出来，对试验过程中需要留意的事项和操作技巧也没有感性熟悉，所以在处理这一环节时，主要是老师在指导，而同学没有自主设计的过程。预备试验固体物质时，我做了多次试验，如奈、冰、海波、蜡。发觉用奈时，温度比较高，同学操作会有危急，不好操作。若选冰，有不需加热的好处，但是要是冰不够碎，搅拌不匀称，会消失试验与理论不相符，不能达到试验目的。而且，温度能很快地升到0℃，不易测量出固体升温的过程。对比后，最终选定海波和蜡分别代表晶体和非晶体进行试验。

数据分析：在正确操作、取得比较合理的试验数据的基础上，指导同学画好熔化曲线，进行数据分析，从而得出规律。这是特别重要的环节，这里采纳问题呈现法，数据和图像相结合，并让同学回忆试验过程，在回答问题的`过程中，得出晶体和非晶体的熔化过程和温度变化的规律。并由此推想这两类物质在凝固过程中的规律。

对熔点的理解：采纳事例分析法，直接在客观事实中体会晶体熔点的意义。

本课不足之处：

1.试验耗时长，极大程度上占用了课堂时间，导致第一课时不能完成教学任务，需留到其次课时来处理。

2.试验时，很难把握，得出的数据会有误差。用图像法处理数据时，不能得到抱负的效果。幸好有两组同学的数据超乎想象的好，一组是海波，一组是蜡，请他们上讲台来将数据描图在我已经预备好的大坐标纸上，效果很好。

为了能使本课得到更好的优化，在今后的教学中，还要不断地探究，找到一种即便利又能得到较好数据的试验方法，来满意教学需要。

熔化和凝固教学反思（6）

《熔化与凝固》教学反思范文

核心提示：在给出“熔化”和“凝固”的概念后，立刻抛出问题：“你觉得固体在熔化过程中温度会怎样变化呢？”同学给出了全都的回答：“会不断上升。”...

在给出“熔化”和“凝固”的概念后，立刻抛出问题：“你觉得固体在熔化过程中温度会怎样变化呢？”同学给出了全都的回答：“会不断上升。”“大家的猜想是否正确，让我们一起通过试验来检验。”接着出示硫代硫酸钠和松香，介绍完试验仪器并搭建好之后安排任务：让一位同学计时，每隔半分钟喊“时间到”，另外的两位同学一位读出温度计的示数，另一位说当时物质对应的状态。下面的同学记录相关数据。一切预备完毕，开头试验了。才过了1-2分钟，麻烦就来了：在温度计示数还是43℃时，试管底部的硫代硫酸钠已经部分熔化了，即消失了固液共存状态；接着，温度连续上升，最终温度停在了46℃，液态的硫代硫酸钠越来越多。松香的熔化则放在了试管中，为了削减时间，直接用酒精灯对试管加热，温度上升很快，根原来不及计时。试验的目的是为了找出其中的规律——物质熔化的特点，接着对试验数据进行分析：你能从试验数据中找出硫代硫酸钠和松香在加热过程中的温度变化规律吗？同学给出答案后，再提问：面对数据，你还有别的能够更直观地看出温度随时间变化的方法吗？在指导同学作图之后，接下来应当对图中各阶段的状态和温度变化进行分析了。可是，试验事实与理论有很大的出入，该怎么办呢？

我首先让同学在图上标出各段硫代硫酸钠对应的状态，再出示理论上硫代硫酸钠熔化时温度随时间变化的图像，并在理论图上标出相应的温度下硫代硫酸钠的状态；再说一说哪段显示的是海波的熔化，海波在熔化前、熔化时、熔化后的温度变化状况以及“熔点”的概念。接着，让同学比较试验的结果与理论有什么区分？同学回答出：1、理论图中的'海波在达到48℃时才开头熔化，达到固液共存状态；试验中的海波在43℃就已经在熔化了，已经是固液共存态了，且温度还在上升。2、理论图中的海波的熔点是48℃，试验中海波的熔点却是46℃。接着，我让同学试着去分析是什么缘由使得试验结果和理论有这些差别？最终总结出：导致区分1的缘由——由于我们试验中看到的先消失固液共存状态的是在试管的底部和边上，这部分海波的温度比试管中间部分的海波的温度高，而温度计测量的是试管中间部分的海波的温度，当温度计显示43℃时，试管底和壁上的海波的温度可能已经达到了海波的熔点了。导致区分2的缘由——由于不能的晶体熔点往往不同，可能试验用的海波不纯，里面有杂质。有人说：“错误是漂亮的”，也有人说：“失败乃胜利之母”。在我们的科学试验中会有失败，也会有错误。当消失一些细小的失误时，我们应当有清楚的熟悉——试验的目的在于供应熟悉事物的感性材料，并依据这些客观的材料得出自然科学的规律，因此要求我们在试验中必需“实事求是”。试验失败是常有的现象，不是什么见不得人的事情。作为老师要以一个正确的心态来对待试验失败，决不能含混其词，蒙混过关。面对试验的失败，我们应当与同学共同解决问题，并在解决问题的过程中培育同学的观看力量、分析综合力量、想象力和试验动手力量，培育同学实事求是的科学态度。

熔化和凝固教学反思（7）

熔化和凝固教学反思范文

这是本单元的第三课时，由陈文娟老师讲授。熔化与凝固是物态变化中最常见的两类。本节课教学内容主要有：熔化与凝固的概念；晶体与非晶体的熔化探究试验，晶体的熔点、熔化吸热、凝固放热等。重点是晶体与非晶体的熔化分组探究试验，难点在于通过探究试验理解晶体与非晶体的熔化规律。

课堂上，老师对熔化与凝固的概念简洁带过，由于在本章的第一课时同学对全部物态变化已有所熟悉，在概念上本课不做过多的纠缠，主要通过举例加以说明，这一点是做得很好的。探究试验中，晶体选用了海波，非晶体选用了蜡烛。支配全班一半同学探究海波的熔化规律，另一半同学探究蜡烛的熔化规律。试验时同学分工合作，一人搅拌，一人记时，一人读数，一人记录数据，同学相互协作相当默契，然后通过分析、比较、归纳出两类不同性质的固体的熔化规律。同学的'试验过程与老师的预期特别吻合。有的小组由于晶体熔化时间太短，得不到晶体熔化时在画图象上所表现出来的平台，这会影响他们得到晶体熔化时温度不变这个结论，老师通过投影部分做得好的小组的图象得到了加强。

本课特殊需要留意的是，试验前老师烧温水时水的温度要把握好，给同学的烧杯加的水量也要愉到好处。温度过低或加的水量过多，则教学时间不够，温度过高或加的水量过少，则得不到比较抱负的试验数据。

熔化和凝固教学反思（8）

八班级上册物理《熔化和凝固》教学反思

由于这节课是同学动手探究操作，得出在晶体熔化时温度保持不变难以掌握，并课堂40分钟时间不够充分，导致以往多次同学试验不太胜利，那就为之后分析其科学规律设置了障碍，以致这节课的重点内容无法在课堂上顺当完成，同学听得还是一知半解。见到如此，我备课时调整了教学方法，把同学探究改成了演示，但虽然使用演示温度计，课堂能够简单调控教学进程，但是存在问题也是显而易见，前面几桌能够观察温度变化，但是后面同学还是不能读出温度计示数。但更重要同学不能观看到物态变化，不能调动同学自由参加其中科学探究乐趣。

今后的改进意见：

1、对于如何上好这节课，最关健还是同学对试验完成效果，否则就无从谈起，但如何在40分钟不仅要求同学能设计试验并完成操作过程，画出图象规律，这对同学动手力量和组员之间协作协作力量要有很高要求。所以在课堂前就要省略试验操作过程，只要求同学能够能够通过观看试验现象，然后总结规律，这样就可为下面争论节约大量时间。

2、药品少量点，还要用适合温水加热，千万不能用热水和冷水。

3、观看数据后在书中表格图纸上绘制图线时，要掌握好小组争论的气氛，使小组每位同学都参入到学习中去，达到共同把握好学问的效果。

4、在教学中做为老师定要先进行演示，发觉其中操作方法和规律及试验改进方法，然后才能在课堂上简单调控同学试验进程，注意同学分析力量培育。

熔化和凝固教学反思（9）

《熔化和凝固》教学反思范文500字

本节课的教学，突出对同学试验力量的的培育，将原来作为演示试验的.“固体熔化过程”改成了同学试验。使同学充分熟悉固体熔化时的特点，并培育同学设计试验力量，小组合作共同讨论问题的力量，动手力量和利用试验数据绘制图象分析问题的力量。由于课时较紧，可让部分同学做晶体的熔化试验，部分同学做非晶体的熔化试验，然后再相互沟通。

在课堂上多给同学自主发挥的空间，让他们真正参加到探究物理规律的活动中来。比如让同学自己选择感爱好的固体进行试验；自己依据图像说出不同固体熔化时的特点；自己通过看熔点表分析物理规律等。

教材删去了观看凝固现象的试验，老师与同学共同分析凝固的整个过程，并画出图像使同学一目了然。这个试验可布置同学回家利用冰箱来做。详细做法可由同学自己设计。这样节省了课堂时间。

由于这节课内容较多，再加上这节课试验不太好做，课堂时间不够充分，导致有些组试验不太胜利，也有的由于熔化时间比较短没能得到熔化时温度不变的特点等等。

今后的改进意见

对同学的学问水平估量要尽可能精确     ，加强试验力量的培育，使同学养成良好的习惯，擅长观看现象，并通过现象分析得出结论，提高同学分析问题