小学语文-15 猫教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》教学设计【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，体会老舍先生对猫的喜爱之情。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体。4、培养学生仔细观察事物的兴趣。【教学重点】在阅读中体会猫的性格特点，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写作方法的异同。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，谈话交流。同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，大家想不想见见。（出示：猫的图片），认识吗？猫是我们生活中常见的小动物，它给你留下了什么样印象呢？我国著名作家老舍先生就特别喜欢猫，还写了一篇关于猫的文章，今天，就让我们一起走近老舍先生的《猫》（板书课题）。学生齐读课题。二、检查预习，整体感知。1、字词关。（多媒体展示字词，学生开火车读）性格任凭贪玩尽职抓痒稿纸踩印梅花淘气跌倒开辟遭殃屏息凝视变化多端枝折花落生气勃勃师：你在预习过程中有哪些字的书写和读音要提醒大家注意的吗？2、课文内容关。师：老舍笔下的猫是什么样的？（古怪，可爱）哪几段写它的“古怪”？哪几段写它的“可爱”？三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”师：猫的性格到底有多古怪？它表现在哪些方面呢？（一）学习猫的“古怪”1、指名读第一自然段，其他学生思考：猫的“古怪”的表现在哪些方面？用文中的词语概括一下。（指名回答，师板书：老实、贪玩、尽职）2、课文中哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（老实乖巧的女生读）过渡：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。3、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？（指名回答）指名读，你从这个句子体会到了什么？（猫特别贪玩，玩起来就要玩个痛痛快快）——齐读出示：A、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？B、说它贪玩，的确是，要不怎么一天一夜不回家？这句话中，老舍先生用词也很有特点，连用了三个语气词，如果去掉三个语气词，有什么不同呢？（连用三个语气词，写出了老舍先生对猫的喜爱之情）4、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽职，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。（指名回答）出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！A、“屏息凝视”是什么意思？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）B、好，让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。C、感觉如何？我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。D、从句子中“非……不可”你又能体会到什么呢?（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出了猫的尽职）替这只尽职的猫读好这个句子！（生齐读）5、小结：猫的“老实、贪玩、尽职”，作者正是用这种对立、矛盾的性格，来体现它的古怪，表现对它的喜爱之情。（二）自主学习，再赏猫的“古怪”1、师：它的古怪还表现在哪里呢？自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会“古怪”，做好批注。（学生找出，师板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛）2、交流：（1）猫是温柔可亲的，是怎么表现的？出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。①解“蹭”：“蹭”是什么意思?(磨、擦)②同桌合作表演，体会“蹭”的含义。③齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么来了。(猫可爱,好像一个孩子在撒娇)④你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。猫亲人，人爱猫。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?（指名读）师评价：从你的读中体会到了你对猫的喜爱。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。指名读句子。比较两句有什么不同。师：老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出脚印，可见老舍先生对猫的喜爱。这真是：人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！谁能读出这种其乐融融！我们再次读出这种感觉。（齐读）听了同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。教师出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵”）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——（生：齐叫“喵”）e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”给自己解闷）这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？再读出这美妙的声音吧！出示：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，他也一声不吭。师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫?（冷漠）指导朗读：这句话我们该怎么读？难怪老舍先生说“猫的性格实在是有些古怪”，虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。出示：第三段师：更怪的是，生读“它什么都怕，总想藏起来。可是它又是那么勇猛，不要说……斗一斗。”胆小：藏勇猛：斗难怪老舍先生说——“猫的性格实在是有些古怪”。过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月小猫的可爱的？四、赏析“可爱”，感悟真情。1、生找句子，其他同学闭眼，想象，你仿佛看到了什么？2、创设情境，齐读体现满月小猫可爱的句子。（幻灯片展示句子）师：这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了，他对猫的喜爱之情溢于言表。五、深入比较阅读，体会不同的写作方法1、同学们，你们知道老舍先生为什么能把猫的性格古怪，淘气可爱写得这么形象、逼真吗？（细心观察，通过具体的事例，对猫的喜爱之情）2、阅读《语文主题学习》丛书中P106《我家的淘气包》，比较作者的写作方法有什么异同。3、小结；两位作家从不同的角度表达了对动物的喜爱之情，通过耐心细致的观察，结合具体的事例，小猫和小狗的形象才跃然纸上。我们也要学习作家留心观察周围的事物，去发现身边那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩。六、布置作业写一写自己喜欢的小动物。要求用具体的事例写出动物的特点，表达自己的真情实感。学情分析今年我担任四年级二班的语文教学，这班有43名学生，个别学生的学习积极性一般，处于朦胧状态，有相当一部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力差，发言不够活跃。特别是语言表达不够流畅，方言较重。多数学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有大半的学生属于鞭策进步型，学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为。所以，在课堂上，我主要培养学生的语言表达能力，想以此来提高学生学习语文的积极性。《猫》效果分析《猫》这节课，教师教学目标设计明确、具体、全面、恰当，目标符合教学大纲要求及情感、态度和价值观的培养，与课标相符。整堂授课在结构上完整，思路清晰。教师在教学过程中，有大胆创新意识，个别环节设计灵巧到位，特别注重目标落实到实处。重点知识点让学生多次进行朗读理解并反复巩固。教学目标达成度高，教学效果好，时效性强。教师在环节设计上，动了一番脑筋，下了一番功夫，设计全面到位。整堂课设计逻辑性较强，各环节过渡自然，环环相扣，一步一步引领学生去理解课文。教师在教学中起到了引领的作用，大胆放手让学生去探究、去思考，教师在学生说得不到位的时候，进行适时地引导。整堂课“收中有放，放中有收”。在教学方法上，教师的教学方法灵活多样，使整堂课显得有生气。教学中运用了多种教学手段，注重了学生的朗读，注重了能力的培养。学生在课堂上，并能利用所学的知识和方法，独立运用知识分析问题，解决问题。不同层次的学生都能感受到成功的快乐。教师在教学风格上教态亲切、自然、大方。语言准确、简练、生动，板书规范、简洁，有条理。信息技术在教学中运用恰当、有创意。总之，教师能灵活驾驭课堂，完成教学任务，是一节非常好的课。《猫》教材分析《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。本课语言通俗易懂，内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此，教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。后者也是本课的教学难点。学好本课不仅能为学习后一篇同样是老舍先生写的文章《母鸡》做好铺垫，同时学会抓住动物特点先总述后分述的表达方式，明贬实褒的表达方法，以及拟人手法的运用等表达特点，也为完成本单元的习作打下了基础。《猫》全文可以分为两部分。第一部分（第1—3自然段）讲猫的性格古怪。这部分是分以下三个方面加以具体说明的。第一方面，写猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。第二方面，写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。第三方面，写猫既胆小又勇猛。第二部分（第4自然段）讲满月的小猫淘气、可爱。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，层次分明，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。教学时，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。学习这篇课文，一是让我们继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。本文的学习重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，学习难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。评测练习课前练习检查预习情况1、学生读下列词语，并说说在预习过程中有哪些字的书写或读音需提醒大家注意。性格任凭贪玩尽职抓痒稿纸踩印梅花淘气跌倒开辟遭殃屏息凝视变化多端枝折花落生气勃勃2、老舍笔下的猫具有什么特点？课后作业写一写自己喜欢的小动物。要求用具体的事例写出动物的特点，表达自己的真情实感。《猫》课后反思备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果展现给大家。从实施情况来看，基本达到了预期效果。首先，我没有放弃字词教学，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住教学目标展开。不论是开始的导入，还是对猫的性格的分析，在朗读中体会作者对猫的喜爱之情，以及写作方法的总结，我都让学生找到相关的情节，并加以诵读品味，进一步感受情节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式，使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。但是，由于经验不足，能力有限，这节课堂仍然存在很大的不足。比如开始时有些紧张，课堂气氛也不如平日上课轻松，愉悦。这些都值得我在以后的课堂中不断地去解决。《猫》课标分析

本课是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社《语文》四年级上册第四组第15课精读课文，位于教材70—73页。

《课程标准》把“丰富语言的积累”写进了