小学语文-《闻官军收河南河北》教学设计学情分析教材分析课后反思

《闻官军收河南河北》教学设计一、与诗人对话，揭题读题解题意。1、（课件出示杜甫的图像）师：同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他是谁？你能背一首他的诗吗？（交流杜甫的古诗）师：看来同学们积累的杜甫的诗还真不少啊！今天咱们再来学习一首他的诗，请同学们齐读诗题。（生读诗题）师：谁知道“闻”是什么意思？“官军”呢？你们怎么知道的？同学们真会预习，能够借助课下注释去理解题目，这是一个学习古诗的好方法。师：“收”又是什么意思？这次课下注释中没有了，你又是怎样知道的呢？哦，是通过上下文来猜测字的意思，这样就能帮助我们理解古诗了。师：“河南河北”在这里是地名，指的是黄河两岸。师：杜甫生活在唐朝由盛转衰的年代，经历了安史之乱。他的诗真实的记录了当时的社会动荡，人民的疾苦，因此，被誉为“诗史”。（板书：诗史）同学们，试想一下，在那个兵荒马乱的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望着什么？(渴望和平、渴望幸福的生活。)师：是啊，将近八年的安史之乱，致使民不聊生。此时，忽然传来官军收复河南河北的喜讯，如春雷炸响，喷薄而出。一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，写出了杜甫生平第一首快诗，表达了他大快人心的情绪。请同学们齐读诗题！生：读题师：了解古诗的写作背景有助于加深我们对古诗的理解。再学习古诗的时候，我们就可以查阅相关资料来理解古诗。初读，读出节奏和韵味。师：现在，让我们一起走进杜甫的诗中。这首诗一共八句，每句话七个字，所以这一首诗的体裁是？生：七言律诗。师：非常棒！这首诗的生字新词比较多，请同学们把这首诗读正确、读通顺。师：谁来读一读这首诗？（指2名读）

师：读得字正腔圆。读得真流利。同学们，我们读古诗不仅要读准确，更重要的是读出古诗的节奏和韵味。请同学们听老师范读。师：老师哪读得跟你们不一样？老师哪里读得好？读古诗就要有轻有重，有高有低。老师哪里读得快？忽然传来，所以读得急。哪里读得慢？仿佛看到洛阳了，就要放慢速度。现在请同学们仿照刚才老师的范读，同桌互查读音，要注意把字读准确，读出诗的韵味来。（生生互查）师：谁再来读？请你。师：老师给你纠正一句，猜一猜老师为什么把妻子停顿开？（因为古时候的妻子指的是妻子和孩子，现在单指妻子。）师：像这样古代跟现在意思不同的词我们把它叫做古今异义词。谁还找到了类似的词？（青春）师：真了不起！学古诗就要根据字词大胆猜测。我们读懂了这些古今异义词可以帮助我们理解诗的内容。再仔细观察这首诗，诗中还出现了非常多的地名，你能找出来吗？你马上就要找全了，谁来帮他找全？师：真厉害！一下子就找全了诗中所有的地名。短短一首诗竟出现了八个地名。当遇见地名时我们可以借助地图来了解古诗的内容。同学们请看，剑外在当今的四川省，蓟北在如今的河北省。三、品读，感悟诗情1师：刚刚我们说杜甫的这首诗被后人称为“生平第一快诗”，你们认为诗中哪个词语能直接表达出诗人的心情？（板书喜欲狂）“欲”是什么意思？（想要，将要）那“喜欲狂”是什么意思呢？生：欣喜若狂。高兴得快要发狂了。请同学们默读古诗，找一找，诗中哪些举动令你感受到诗人“喜欲狂”的心情，用横线划出来。交流预设：（1）初闻涕泪满衣裳。 师：能说说你的理由吗？这是什么样的泪？师：带着高兴的语气读一读。生读（初闻涕泪满衣裳）他高兴的都哭了，你能把这种情绪读出来吗？这不是一般的高兴。师范读，你再来读。师：这并不是诗人第一次流泪，在这之前，诗人也流过一次泪。在安史之乱期间，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，已被安史叛军焚掠一空，满目疮痍，于是写下了这样的一首诗。出示《春望》，生读。师：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪？（悲痛的泪、悲伤的泪。）你能不能带着这种情绪读一读。正是因为经历过战乱，才更懂得和平的来之不易。才会留下高兴的泪水。请女生读悲伤的泪，男生读高兴的泪。师：战争到底带给了人们什么？仅仅杜甫一人留下了泪水吗？杜甫曾在《兵车行》中写下了当时自己的所见所闻。请同学们仔细听老师朗读，读完请你说说你仿佛看到了什么样的画面？或者谈谈你的感受。（生谈感受3个）师：是啊，古代都重男轻女，养儿防老，可在那个年代，杜甫却发出了这样的感慨？可见，战争对于百姓来说是多么残酷啊！（出示图片）你看，战争不断，白骨成片，给人们带来深重灾难。痛苦了八年，逃亡了八年，背井离乡了八年，盼了八年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊？现在假设你们都是杜甫，老师是告知你们消息的人，你来读出古诗的情感。老师读黑色字体，你们读红色字体。（走到谁旁边请谁读）教师引读诗句1、2句，……这是一种喜悦的泪……这是一种悲喜交集的泪。各位杜甫，我们一起来读，剑外忽传收蓟北。齐读：初闻涕泪满衣裳。师：这是一种喜极而泣的泪。我们继续交流，还能从哪看出作者高兴的心情？（2）漫卷诗书喜欲狂师：一向爱书如命的诗人居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。你能带着这种感受读一读吗？师：从此以后，不必妻离子散，天各一方，请你来读，不用颠沛流离，远走他乡，请你来读，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂？请你再读。师：学生读不出师可范读。你再试试。比刚刚好多了。师：我们再来交流交流，还有哪里看出了诗人的喜悦之情？（4）白日放歌须纵酒泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要放歌，纵酒。杜甫写这首诗时当时已经52岁了，有人说放歌，纵酒不适合他这52的年龄。那我们把“放歌”换成“唱歌”，把“纵酒”换成“饮酒”。请同学们静下心来读一读这两句，哪一句更好？（这样更能表达出诗人高兴的心情。）把这种感受读出来。是啊，人生得意须尽欢，52岁的诗人虽不适合放歌，也不适合纵酒，但收河南河北的消息传来使杜甫喜到极致，忘乎所以了。这真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。同学们，让我们端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧。师：诗人听到这一消息后，首先想到的是什么？（回家）从哪看出来的？（5）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。师：从哪个字看出了诗人迫切想回到家的心情？（即）“即”是什么意思？（立即、马上）恨不得立马回到家乡。多么着急啊!带着这种感觉读一读。再快一些。（指2名读）师：听到这个喜讯，诗人就想好了回家的路线了。师：（出示行走路线图）地图上看起来就几个厘米，但实际上那是千里之遥啊！多么漫长的一条路啊！可在这里诗人却想得如此轻松，说得这样简单。这与李白的“千里江陵一日还”有异曲同工之妙。杜甫想表达的不也是“千里洛阳”（一日还）吗？师：谁能读出诗人归心似箭的感觉？这么轻松，速度这么快，怎么读出来啊？师可范读。师：在归心似箭的杜甫看来，千里迢迢挡不住诗人回故乡的欲望，千山万水阻不了诗人回故乡的冲动。在诗人的眼里，故乡就在眼前——女生齐读，美景就在眼前——男生齐读，洛阳就在眼前——全班齐读。3、升华情感。现在杜甫看到历时八年的安史之乱平息了，他终于可以回到阔别已久的故乡了，能不欣喜若狂吗？那么诗人只是为能重返故里而欣喜若狂吗？是的，还为千千万万的百姓高兴。杜甫曾在《茅屋为秋风所破歌》中发出过这样的感慨。只要天下百姓有所居有所养，自己一人冻死在这破旧的茅草屋又怎样呢？可见杜甫是一个心怀（天下、国家）的人。（板书：爱国）所以大家都称他为爱国诗人。谁想再把古诗读一读？请你老师听出了杜甫的喜悦之情。请你老师听出了杜甫的爱国之情。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧！（女生读红色字体，男生读黑色字体）让我们带着对这位爱国忧民的诗人的无比崇敬再来读诗！能背的可以站起来背诵（配乐齐读）四、积累，拓展延伸1、

师：像这样的爱国诗还有很多，杜甫用喜来表达自己的爱国之情。陆游又是通过什么样的心情呢？请同学们齐读！这首诗又是哪个字最能体现作者的心情呢？诗人悲的是什么？带着这种感觉读一读诗人的悲。诗人马上就要死了，留下这深深的遗憾。把“悲”字拖长试试，会使你的情感表达更充分。师：这首诗的题目是什么意思呢？（告诉儿子）这首诗是诗人在85岁高龄临死前写下的诗句。我们一般把临死前的话称为什么？（遗嘱）一般人在临死前会说些什么呢？可是诗人说的话跟家人财产有关系吗？师：诗人死前对儿子交代了什么？诗人死后即使他的儿子去坟前告知他祖国统一的消息，他还会知道吗?（不会）诗人也自知“死去元知万事空”，可还是忍不住一遍一遍叮嘱儿子，请你读；而且再三叮嘱，请你读；这是一个临终老人唯一的遗愿，全班读。师：他们的心情不一样，一喜一悲，但相同的是什么？（爱国之情）他们都有一个共同的愿望，那就是——国安，国安才能享太平。有大家才有小家。古往今来，不少诗人写下过许多安国诗篇，相信在座各位也都有一颗赤子之心，让我们把浓浓的爱国情融入在这诗句中，一起表达出自己的爱国情吧！（生配乐齐读）师：请同学们课下继续搜集爱国古诗，体会诗人那浓浓爱国情。

板书：闻官军收河南河北（唐）杜甫喜欲狂爱国学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法。在工具性上，学生能够自己提前预习，把古诗读正确，也掌握了一定的默读速度，只是在读出古诗的节奏和韵味上有所欠缺。本课引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。在人文性上，学生也接触过爱国诗篇，体会过爱国情，但体会不深。本课借助古诗写作背景、拓展其他古诗帮助学生体会那份浓浓爱国情。《闻官军收河南河北》效果分析学生在上完这节课后，全班能够达到熟能成诵的要求。朗读古诗的水平也有所提高。学生能借助注释、工具书、网络等方法去理解古诗，可以谈自己的感受或者眼前仿佛出现了什么样的画面。诵读古诗时激情饱满，可见激起了学生的爱国之情，对学生树立正确的人生观、价值观有所帮助。让学生爱上古诗，爱上朗诵古诗。《闻官军收河南河北》教材分析《闻官军收河南河北》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书，第十二册古诗词背诵中的第七首古诗。这是一首叙事抒情诗，杜甫于代宗广德元年（７６３）春作于梓州。安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。当这一天终于盼来时，他竟激动得悲喜交加，喜极而泣。前四句由“忽传”到“初闻”，再到“却看”“漫卷”，几个连续动作把惊喜的心情描绘得生龙活现。后四句通过想象，尽力描写“喜欲狂”时的激动心情：他不但要高歌痛饮，而且恨不得乘着大好春光马上回到家乡，这从他一口气列出的四个地名，就能看出他的心早已沿着这一路线飞走了！这首诗生动地描写了诗人杜甫携带妻子流落在四川梓州，听到官军收复河南河北，平定了安史之乱这一胜利喜讯时，大喜若狂，极度兴奋的种种表现，全诗毫无半点饰，情真意切的表现了诗人强烈的爱国之情。本诗格调轻快活泼、语言爽朗奔放，绝对称得上是一首脍炙人口的七律名作。读了这首诗，我们可以想象作者当时对着妻儿侃侃讲述捷报，手舞足蹈，惊喜欲狂的神态。因此，历代诗论家都极为推崇这首诗。浦起龙在《读杜心解》中称赞它是杜甫“生平第一首快诗。”我整合杜甫生平写下的几篇爱国诗篇，让学生深刻体会到诗人的爱国之情。在此基础上拓展陆游的《示儿》，体会由心情表现爱国情的写法，进行对比。最后升华主题，在读懂一个人的基础上，进而读懂一类诗，拓宽学生的阅读面。学生情感得到升华，激发学生热爱祖国的感情。在教学过程中没有逐字逐句去解释，而是在反复阅读中体会那份喜悦之情。运用一课时的时间解决这首诗“体会诗人爱国情，激发学生爱国热情”的重难点。《闻官军收河南河北》评测练习在本课教学中，我并没有设置当堂检测，而是在潜移默化中，让学生能够理解古诗，走进杜甫心中。让学生通过自己的朗读来展示自己对古诗的理解程度，最终能达到熟能成诵的要求。通过对杜甫古诗的拓展，让学生更加了解杜甫这个人及他的诗，激起学生的爱国热情。进而拓展爱国诗人陆游，一喜一悲进行对比，体会二人忧国忧民的感情。再到千千万万爱国诗人，让学生课下去搜集，由读懂一个人，到读懂一类人。学生对爱国情的理解会更加透彻。《闻官军收河南河北》课后反思这是一首古诗，由于离我们时代较远，学生理解起来有难度。所以应从诗人生活的那个时代入手，让学生更好地理解诗人所表达的思想感情。本课我以杜甫的诗为契机，先让学生回忆之前学过的杜甫写的诗，从而导入本诗写作背景，为学生的理解做好铺垫。并交给学生借助注释、大胆猜测字义、借助地图等学习古诗的好方法。教给学生读古诗不仅要读准确字的读音，还要读出诗的节奏和韵味。先让学生了解杜甫这个人，才能更好的理解杜甫写的诗。在读懂一个人的基础上，进而读懂一类诗，拓宽学生的阅读面。学生情感得到升华，激发学生热爱祖国的感情。当然，我的课中还有很多不足，比如自身激情不够，对学生激励不足，指导学生的朗读还应更精益求精；因为时间有限，没有让学生动笔写一写；查找资料应放手给学生，达成“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”。这些都是我在以后的教学中要注意的地方。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习，始终在路上。《闻官军收河南河北》课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。新课标指出语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展