小学语文-槐乡五月教学设计学情分析教材分析课后反思

《槐乡五月》教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子说重叠词语。3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。4、结合感受深刻的句子，读出自己的感悟,指导感情朗读。教学重难点：感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。教学过程：一、导入新课：同学们喜欢旅游吗？谁能来说说，你都去了哪儿，看到了什么？你们看到那么多好的东西真是大饱了眼福呀！老师真羡慕你们。读万卷书，行万里路才能增长见识，开阔眼界呀。以后有机会大家一定要多出去走一走，看一看。准备好了吗？上课。今天，老师带着同学们一起到五月的槐乡去走一走、看一看。请同学们和老师一起写课题，学生与老师共书写生字“槐”。注意指导“槐”左窄右宽、撇和竖要一样高，竖弯钩要写的舒展些,撇折点要靠上些才好看。“月”字里面的两个小横不靠右边的竖。指名读课题，齐读课题。二、检查预习过渡：同学们课前已经读过课文了，这些词会读吗？1、指导读好词语。（课件出示词语。）理解“大大咧咧”的意思。知道大大咧咧什么意思吗？课件出示整句话，结合语境理解词语。学生猜测词语的意思后，课件出示词语的词典中的解释，以便对照。2、指导读好叠词。（课件出示叠词。）指名读，学生读正确，观察一下这些词有什么特点哪？还能再说出几个这样的词吗？同学们积累的词语真多！掌握了这些词语并运用到你的习作中，你的语言会更精彩。3、检查课文朗读。词语读好了，课文能读好吗？指导学生读课文，要读的正确流利。三、指导感情朗读。1、学生朗读课文。下面让我们一起走进槐乡，走进洋槐开花的季节，请同学们朗读课文，看你能够看到什么？闻到什么？看看谁读的认真，观察的仔细，记得准，说的全。我们来交流一下，你都看到了什么？闻到了什么？同学们更多的说的是这里的槐花和孩子。（板书：槐花孩子）2、下面让我们再次走进槐乡，走进洋槐开花的季节。请同学们默读课文，边读边想这里的花和孩子给你留下了怎样的印象？（花怎样？人怎样？）把读书感受在书边上写一写，可以是一个词、两个词，也可以是一个字或者两个字。读后交流，把感受到的词让学生写在黑板上。3指导读出感受深刻的句子。过渡：指着板书，槐乡五月满眼都是槐花，到处飘着花香，洁白如雪，景色迷人。你能用一个字来概括一下这里的花怎么样吗？同学们的概括能力真强！（板书：美）这里的花美，这里的孩子呢？你也能用一个字来概括吗?(美)我们通过读书感受到了这里的花美、人美，请同学们把你认为最美的地方找出来，放声朗读，读的也要很美，要有感染力，一会儿咱们来比一比看谁读的最美。请同学们放声开始读吧。下面我们就来读读你认为最美的地方，谁认为这里的槐花最美？重点指导读好的句子:1、槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这里的花真多呀！颜色真美呀！谁能比他读得还要美？再指一名同学读句子。（出示课件）这里的山山洼洼，坡坡岗岗，漫山遍野到处都是槐花，师配乐范读，请同学们想象着这优美的画面都来读读这句话。请刚才的学生再来读一遍。我们一边想象着文字所描绘的画面一边读就能读出你的感受。你还认为那些描写槐花的句子也很美。2、有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。槐花的姿态美这么美，你喜欢吗？请你再来读读这句话，注意用你的表情和声音告诉大家你喜欢。请你再来读。你读的时候再轻一点儿，慢一点儿，（师范读），再让这个学生读。我们读书的时候要把自己的真情实感融进去，就能表达自己真实的感受。接着交流，读出你最美的感受。3、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香﹒﹒﹒﹒﹒这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。指名学生读。三种不同的语调要用不同的语调来读，这里还有一个省略号，读的时候声音要延长，大家都来练一练。请你再来读一读，大家认真听听这次他读好了吗？请同学们准备好你的掌声。（课件出示三个表示香的词。）这里真香啊！没有任何一种树的花香能和槐花相比，即使是成片的桃树，也只能走近了才能闻到它淡淡的香味，而槐花那浓郁的花香却弥漫了整个槐乡，请同学们强调出表现花香的关键词语再来读一读。学生自由练读，指一名学生读，再找刚才的学生读。过渡：槐乡五月到处都是槐花，芳香四溢，景色迷人，槐乡的孩子们都被吸引来了，你从哪儿看出了槐乡孩子的美？能不能把她们的美也读出来？先读槐乡的小姑娘和小小子的句子。槐乡的小姑娘更俊俏了，槐乡的小小子大大咧咧的生吃槐花，他们的样子真可爱呀！槐乡的五月真是花美人也美。槐乡孩子的美只是样子可爱，外表美吗？谁还找到了其他的句子？槐花饭部分：（课件出示槐花饭。）现在我们作为游客小朋友都来读读这两句话，一边读一边想象着槐花饭的滋味，看你最喜欢吃哪一种槐花饭？学生自由练读槐花饭部分。你喜欢吃咸的还是甜的？拿着话筒直接问学生，请你读。你喜欢吃哪一种？请你读。齐读。下面我们都来读读这两句，喜欢吃甜的就读甜的，喜欢吃咸的就读咸的，都喜欢吃的就都来读，让我们也来美美的品尝一次槐花饭。老师先来读第一句。生接着读。槐乡的孩子把我们拉到家中吃了一顿香甜可口的槐花饭，临走时，他们还会怎样？指名学生接着往下读。此时此刻，游客小朋友们你们想对槐乡的小朋友说点儿什么？听了游客们的话，槐乡的孩子们你们又会怎么说哪？我现场采访一下槐乡的小朋友，你们送给了别人那么多好东西，心里感觉怎样？总结：你们真是热情好客！为给别人带来快乐而快乐，你们不仅外表美，心灵更美啊!槐乡五月真是花美人更美啊！四、全文总结这里的花美、人更美，所以作者由衷地赞叹，请同学们齐读最后一段。五、拓展槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的淳朴可爱，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，课下有更多学习语文的空间，希望同学们不断探索，老师将永远做你学习上的挚友。《槐乡五月》学情分析这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。效果分析

由于本文生动地描绘了槐乡五月的美，所以我在教学开始就让学生整体感知文中的槐花和人给学生的感觉，通过学生自己的读总结出“美”字，让学生对全文有个总的印象，便于进一步深入学习、领会课文的内容，为学生的个性化阅读做好了准备。

新课标中强调：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的读书感受。”以此为目标，我在精读环节直接设计了让学生找出自己认为最美的句子的做法，让学生在感受美的同时，再读出美的感受，也就是让学生“读进去”再“读出来”。没有了繁琐的分析，只是让学生在读中感悟美，并激励学生认真读，读后比一比，赛一赛看谁读的最美？这样就激发了学生读的热情。学生自由练习读后，老师随机根据学生读的情况指导学生读出美的感受。《槐乡五月》教材分析教材分析：这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。《槐乡五月》练习题―、根据拼音，写字组词。1.huái：（）花

（）

念2.jiān：（）定

（）膀

（）视3.kuà：（）

包

（）越4.bàn:揽（）

伙（）

（）

法5.chǎo：（）

芝麻

争（）6.suàn:计（）

大（）二、在括号里填上合适的词语。（）的圆球

（）

的孩子（）的蜜蜂

（）的新蜜（）的山洼

（）

的小辫（）的姑娘（）

的季节一包（）一罐（）一把（）

一阵（）三、按课文内容填空，并完成练习五月，洋槐开花了。槐乡的________，________，似________，一片________。有的槐花________，________;有的槐花________，________。1、这1段共有()句，第1句总定洋槐开花了，第2句写________，第3、4句写________。2、找出描写小姑娘变得更俊俏的词，写下来。___________________________________3、“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”是对全文的________________________________。《槐乡五月》课后反思《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，把学生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。

一、抓一字概括全篇。

由于本文生动地描绘了槐乡五月的美，所以我在教学开始就让学生整体感知文中的槐花和人给学生的感觉，通过学生自己的读总结出“美”字，让学生对全文有个总的印象，便于进一步深入学习、领会课文的内容，为学生的个性化阅读做好了准备。

二、以悟促读，品味语言美

新课标中强调：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的读书感受。”以此为目标，我在精读环节直接设计了让学生找出自己认为最美的句子的做法，让学生在感受美的同时，再读出美的感受，也就是让学生“读进去”再“读出来”。没有了繁琐的分析，只是让学生在读中感悟美，并激励学生认真读，读后比一比，赛一赛看谁读的最美？这样就激发了学生读的热情。学生自由练习读后，老师随机根据学生读的情况指导学生读出美的感受。虽然课前我进行了种种预设，但是，由于我在课前对于学情分析不够，缺乏有效指导朗读的方法指导，这也为我下一步的磨课明确了努力的方向。我将以这节课为起点，努力学习教育教学理论，认真钻研教材，在打造简洁高效的课堂上多下功夫。以读促悟，少讲多读，让自己的教