统编版初中八年级语文下册第21课《《庄子》二则》优质课件

《庄子》二则反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。（重点）欣赏庄子雄奇瑰丽的想象，感受鲲化鹏的形象特点。（难点）体会庄子追求逍遥洒脱的人生态度，欣赏他机智巧妙的辩论。（难点）学习目标

庄子（约前369—前286）名周,战国时期哲学家,是继老子之后，道家学派的代表人物。宋国蒙（今河南商丘东北）人。与老子齐名，两人并称为“老庄”。庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。为文汪洋恣肆，想象丰富。著作有《庄子》一书。作者简介

《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。作品介绍北冥有鱼庄子

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。振奋，这里指用力鼓动翅膀悬挂在天空的云天然形成的水池记载这者……也：表判断表顺承表修饰到疏通文意《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。盘旋飞翔旋风气息，这里指风山野中的雾气，奔腾如野马表示选择代大鹏这样主谓之间，取消句子独立性凭借表修饰表因果

译文：

北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。南海是一个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟疏通文意迁徙到南海时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层意。第一层：从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层：从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。第三层：从“天之苍苍”到结尾，作者仰望苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。大鹏外形大鹏活动眼中景象整体感知讲了三层意思。庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？硕大无比力大无穷志存高远善借长风鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。水击三千里抟扶摇而上者九万里去以六月息者也精读细研“野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么要写它们的运动？“野马”“尘埃”（虽是小物也要）借助气息运动。形象地说明了任何事物都要有所凭借，都不是自由。精读细研在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。本文借鲲鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所依凭的，都没能达到绝对自由的境界。合作探究巧借寓言，富有哲理。庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。对比鲜明，道理明确。那些山野中的游气、飞尘，空中的活动之物，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。艺术特色庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”疏通文意

译文：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”疏通文意朗读课文，说说庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？鱼之乐。庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐；惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。整体感知在这场辩论中庄子是如何与惠子辩论的？庄子不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法回答，以“非我”者不知“我”者不知“我”知鱼。庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“在哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。精读细研庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。二人的论辩巧妙在彼此都抓住了对方语言表达上的“漏洞”。惠子过于求实，穷追不舍，表现出知性的欲望；庄子机智应变，谈笑解脱，更具浪漫情怀。精读细研读完课文，你觉得庄子和惠子分别是怎样的人？惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持有着美学意义上的欣赏与观照，在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即“和外物平等共生，与外界契合无间”，认为鱼“乐”，也就是其实是他愉悦心境的投射与外化。合作探究1.精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。2.笔法轻松，充满机智和幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。艺术特色21《庄子》二则反复诵读，培养文言语感。欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象。背诵课文，积累常用的文言词语和句式。学习目标

1.古典诗词中含有“鹏”这个意象的诗句：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”——李清照“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”——李白“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。”——毛泽东一、激发兴趣，导入新课北冥有鱼

庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，和老子一起并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。作者简介

《庄子》：道家经典之一。今存三十三篇，《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊的地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。作品简介北冥（）鲲鹏（）抟（）迁徙（）齐谐（）正色邪（）mínɡkūntuánxǐ····xié1、朗读课文，读准字音··yé二、朗读课文，品赏形象（1）听读课文，标注节奏

2、朗读课文，读准节奏（2）练读课文，读准节奏二、朗读课文，品赏形象（1）请同学们找出描写“鹏”的语句。

3、拈读课文，品赏形象鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。二、朗读课文，品赏形象（2）请借助文下注解，译读写“鹏”的语句。

鹏的脊背，真不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天空的云。这只鹏鸟呀，海水运动时，将要飞到南海去。“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”3、拈读课文，品赏形象（3）请从修辞、写作手法、炼字的角度品赏写“鹏”的语句。

3、拈读课文，品赏形象

“若垂天之云”运用了比喻的修辞手法，描述了鹏振翅而飞时翅膀就像悬挂在天空的云彩，写出了鹏硕大无比的形象，想象奇特。

“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。3、拈读课文，品赏形象

“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”

“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。

3、拈读课文，品赏形象

（4）赏析“鹏”的形象

请同学们参照示例，用“这是一只（）的鹏鸟，它（）。”的句式赏析鹏的形象。

示例：这是一只体型硕大的鹏鸟，它的背脊不知道有几千里长，展开的翅膀就像天空的云。总结：这是一只体型硕大、志存高远、力大无穷、善借长风的鹏鸟。3、拈读课文，品赏形象

1、轮读课文，读出层次。

（1）轮读课文

（2）想象情境

参照示例，用“我读（）一句，仿佛看见（）的情境”句式说话。示例：我读（“不知/其/几千里也”）一句，仿佛看见（浩渺无涯的大海里一只硕大无比的鲲变化成了一只硕大无比的鹏鸟遮天蔽日）的情境。三、理读课文，探究寓意

1、轮读课文，读出层次。

（3）理读课文：按提示分别概述内容。前三句介绍鲲鹏的（）——中间四句描述大鹏的（）——最后四句描述大鹏在高空看到的景象。外形活动三、理读课文，探究寓意

2、合作探究，理解寓意。

（1）课文第二层末句“野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。”是什么意思？句式有什么特点？和鹏有什么相似点？作者写这句话的用意是什么呢？

三、理读课文，探究寓意

2、合作探究，理解寓意。

（1）这句话的意思是“山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。”，这是一个判断句。雾气尘埃和鹏一样要有所凭借：雾气尘埃，要靠气息相吹；鹏鸟奋飞，必须凭借海运和强大的风力。作者写这句话的用意是表达任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。说明人对事物的认识是有局限的。

三、理读课文，探究寓意

2、合作探究，理解寓意。

（2）课文最后一层想象大鹏在高空看到的景象有什么作用呢？

鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的，说明人对事物的认识是有局限的。三、理读课文，探究寓意

2、合作探究，理解寓意。

（3）小结：文章借鲲鹏的寓言说明任何事物的存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。人对事物的认识是有局限的。

三、理读课文，探究寓意

1、反复背诵，发现特色

2、吟咏背诵，领悟特色

3、整理积累，拓展延伸

在笔记本上摘录文下注解中与现代汉语意思不同的词。依据《状元大课堂》“字词清单”在笔记本上整理文中的通假字和重点句式。在笔记本上摘录并背诵庄子名言。四、涵咏背诵，领悟特色怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。野马：山野中的雾气，奔腾如野马。息：气息，文中指风。是：这样。海运：海水运动。志：记载。扶摇：旋风。四、涵咏背诵，领悟特色①通假字北冥有鱼：冥”通“溟”，海

其正色邪：“邪”通“耶”，语气词，呢、吗。②特殊句式“冥者，天池也”:南海就是大自然的水池。“《齐谐》者，志怪也”：《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”:天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？四、涵咏背诵，领悟特色庄子名言积累:日出而作，日入而息，逍遥于天地之间,而心意自得。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。狗不以善吠为良，人不以善言为贤。节饮食以养胃，多读书以养胆。吾生也有涯，而知也无涯。四、涵咏背诵，领悟特色

4、课堂小结：鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，老师希望同学们凭借知识的力量，去乘长风，破万里浪，达到你人生的理想境界！四、涵咏背诵，领悟特色1.背诵《北冥有鱼》。2.完成课后习题四。课后作业21《庄子》二则反复诵读，体会故事的趣味，理解庄子和惠子的论辩技巧。掌握文中重要词语的含义，积累常用文言词语。学习目标一、导入新课，朗读课文

《北冥有鱼》的鱼是一只硕大无比的鲲，它遨游在浩渺无边的北海，《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“俶尔远逝，似与游者相乐”，小鱼悠然自在。在两千三百多年前的濠水之滨，有一条鲦鱼引起了一对好友的注意，这对好友围绕水中的鲦鱼进行了一场跨越千年的辩论，这两个人就是庄子和惠子，今天我们一起来学习《庄子和惠子游于濠梁》。1、导入新课庄子与惠子游于濠梁之上háo濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。背景链接2、范读听音：听读课文，将生字音标注在课文中，给长句划节奏。一、导入新课，朗读课文一、导入新课，朗读课文2、范读听音：字音:鲦（）鱼节奏：（1）安知我/不知鱼之乐？（2）子之不知鱼之乐/全矣。（3）既已知吾知之/而问我。tiáo

一、导入新课，朗读课文3、全班分角色朗读，思考惠子和庄子在论辩什么问题。惠子和庄子在论辩“鱼之乐”的问题。一、导入新课，朗读课文

4、同桌分角色朗读，思考庄子和惠子对于鱼是否快乐所持的观点分别是什么。庄子的观点是：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”，他认为鱼是快乐的。惠子的观点是：“子之不知鱼之乐”，他认为庄子不知道鱼的快乐。

1、角色演读练读人物语言，找出各自表达理由的句子，结合语境，品一品：要怎么读才能表现人物的语调，读出论辩的味道。二、创意诵读，感知形象

“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”你应该读出？（）“子非鱼，安知鱼之乐？”（）。悠然自得的、愉悦的语气，语速要慢急于反驳，问中带着肯定，是无疑而问，有故意刁难的咄咄逼人的语气，语速稍快二、创意诵读，感知形象

“子非我，安知我不知鱼之乐？”（）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（）巧辩，机智，以问对问，针锋相对又从容不迫从容的语气前半句让步，后半句进攻，最后“全矣”不容置辩胜券在握的得意的语气二、创意诵读，感知形象

庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（）冷静从容，充满智慧，诙谐的语气

二、创意诵读，感知形象

2、改编语言（1）借助文下注解和工具书推敲解释“非”“非也”“从容”“安”。

二、创意诵读，感知形象

子非鱼：你不是鱼。子固非鱼也：你本来就不是鱼。从容：悠闲自得。安：“安知鱼之乐？”（怎么）“安知我不知鱼之乐？”（怎么）“子曰‘汝安知鱼乐'云者”（哪里）二、创意诵读，感知形象

（2）改编语言请结合文下注解，将人物语言改写成现代白话。

二、创意诵读，感知形象庄子机智地说：（）

庄子悠然地说：（）白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。惠子立刻反驳道:（）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？二、创意诵读，感知形象

惠子不容质疑道：（）庄子诙谐地辩解道：（）“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是完全可以肯定的了！”“请从我们最初的话题说起，你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”二、创意诵读，感知形象

1、创意辩论（1）创意辩论六人组开展辩论赛。辩题：庄子是否知道“鱼之乐”。三、创意辩论，探讨寓意

庄子观点：我知道鱼很快乐。庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。惠子观点：你不知道鱼的快乐。惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。三、创意辩