小学语文-凡卡教学设计学情分析教材分析课后反思

15、《凡卡》教学设计一、教学目标：1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。二、教学重点、难点：教学重点：理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。教学难点：揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。三、教学准备插图、课件四、教学过程：检查课前预习情况，导入：上节课我们初读了《凡卡》一文，初步认识了凡卡，让我们来回忆一下。1、大屏幕出示题目：a用简单的语言介绍一下凡卡。b本课讲了一件什么事？c、本文除了凡卡写信的内容还包括什么？分别在哪几个自然段？指名说。（设计意图：回顾上节课学习的内容，再次了解本节课的结构及组成部分，了解插叙这种写作手法。）2、师：凡卡为什么要给爷爷写信呢？今天我们继续学习课文，走进凡卡的内心世界吧！二、精读课文，走进凡卡的内心世界：（一）、快速浏览凡卡信的内容，想：凡卡为什么要给爷爷写这封信？生：凡卡在学徒生活中受那些人的虐待，只有爷爷爱他……（二）、文中哪句话概括了他学徒的生活：我的生活没有指望了连狗都不如。齐读。师：到底连狗都不如的生活是一种怎样的生活呢？让我们走进凡卡的内心世界。1、请同学们品读第8、15自然段，看看凡卡过着怎样的生活，用横线画出相关的句子，你看到了一个怎样的凡卡，在旁边做上批注，写出自己的理解和体会。（1）指名读第8自然段中自己体会理解的句子。理解（挨打的语句）：毒打、揍、揪、拖、抓住关键词理解。出示挨打的句子。感受怎样，什么样的打是毒打？揪的是头发……生：戳：老板娘对我的虐待（2）、师：抓住关键词感受到凡卡挨打的情形，感受他所受的痛苦。抓关键词理解课文内容，这是学习语文的好方法，我们不但要理解文字表面的意思，还要明白文字背后的含义。指名读挨打的句子。师：此时在你面前的是一个怎样的凡卡（遍体鳞伤、血肉模糊……）齐读：感受凡卡的痛苦。（3）师：你还看到了一个怎样的凡卡：（挨饿）生：吃的没有，与老板吃的对比，说明他吃的不好师：你又看到了一个怎样的凡卡：（饥肠辘辘、瘦弱、骨瘦如柴）2、师生配合读（感受凡卡的痛苦）3、还有什么地方说明他的学徒生活很糟糕：生：伙计们让我去打酒就是捉弄吗？会发生什么事？（展开想象）师：通过这些描写，我们可以看到凡卡在城里的生活是受虐待。一个被打的……被冻得……被饿的……除此之外凡卡还可能受到怎样的虐待？展开想象（通过抓关键词的方法，帮助孩子们感受凡卡所受的痛苦，走进凡卡的内心世界。）（三）倾听凡卡的心声：师：你们听到他的呻吟了吗？听到他的哀求了吗？出示句子：亲爱的爷爷……配乐指名读。师：从凡卡的哀求中你体会到凡卡此时怎样的心情？师：这不是一封普通的信，是沾着凡卡的泪血写成的信，我们来看，凡卡的爷爷如果不来接凡卡的话，他就只有死路一条了。我们一起为这个孩子求爷爷吧，齐读（配乐）男生读。女生读。（设计意图：通过反复朗读，感受凡卡内心的痛苦，无奈，无助，绝望的心情。）（四）、感受乡下生活的快乐：1、师：在凡卡的生活中有过快乐吗？指名读句子，并说出自己的理解和体会。生：从描写的圣诞节前夜的景色中感受到，凡卡怀念和爷爷在一起的生活。生：从“快乐的日子”“逗笑”等词语感受到凡卡凡卡跟爷爷在一起是快乐的，尽管生活很苦，但是内心还是快乐的。2、指导读好句子：师：让我带着快乐的心情，和分享凡卡的快乐吧出示句子：多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷地吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑了一会……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然，不知从什么地方跳出来一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住他，逮住他，逮住他！嘿，短尾巴鬼！”学生齐读。 指导读好：逮住它3、引导质疑：师：读到这儿我们看到了一个快乐的凡卡，此时你有什么问题？生：在乡下的生活是快乐的为什么凡卡还要到城里去当学徒？同学们再读课文，深思熟虑之后告诉我们答案。小组交流。生：瘦小的老头说明爷爷很贫穷……生：从第5自然段中我们可以感受到，跟爷爷在一起的乡下生活虽然快乐，但是的生活很不好。生：爷爷是个守夜人，白天睡觉，晚上工作，微薄的收入根本养不活他。生：我从“冻僵”一词感受到，凡卡和爷爷在一起心里是快乐的但是日子不好过。师：是呀，老师课前查找了相关的资料，在莫斯科冬天时间很长，每年的11月份到第二年的4月份几乎半年的时间都是处在冰天雪地里，白天的气温特别是圣诞节的前后，白天气温也低到零下10度，晚上温度达到零下42摄氏度。听到这个数据你看到了一个什么样的凡卡？（冻得瑟瑟发抖的凡卡、快要冻僵的凡卡）（设计意图：通过介绍圣诞节期间莫斯科的气温，让孩子们感受到凡卡和爷爷在一起的日子并不好过，为感受凡卡在城里的生活更苦打下基础。）师：谁还知道答案？生：我还知道，当时俄国处在沙皇统治的最黑暗的时期，无数的农民受到压迫和剥削，纷纷破产，连儿童也不能幸免。所以，爷爷把他送到城里，也是因为爷爷养活不了他了。师：你是从哪儿知道的这些信息？生：我从书上看到的。师：从课外书中了解了那个时代背景，是很好的学习语文的方法，你真是个会学习的好孩子。（设计意图：这一环节让孩子们感悟反衬和对比的手法，体会凡卡城里的生活更苦。）感情升华：孩子们，你觉得一个九岁的孩子该过怎样的生活？而凡卡却过着怎样的生活？此时你有什么想说的吗？四、感悟凡卡的命运：1、凡卡带着美好的愿望给爷爷写了这封信，爷爷能收到吗？他的命运能改变吗？同学们，你们认为凡卡的信，爷爷能收到吗？生谈自己的理解、体会。师：同学们的想象丰富又合乎逻辑。即使爷爷收到他的信也不能改变他的命运……2、师总结：是呀，在那个年代，凡卡只能继续过着这种痛苦的生活。3、学习暗示这种写作手法师：作者为什么以一个梦来结束课文呢？谁来说？指名说。（暗示凡卡的愿望不能实现）4、让我们小点声齐读最后一段，不要打搅了凡卡的美梦吧，让他的梦做的再久一点吧。学生齐读最后一段。（设计意图：让孩子们再次感悟沙皇俄国统治时期的黑暗，感悟凡卡为代表的下层孩子的命运。）五：小练笔续写《凡卡》请你根据课文的描写，展开你想象的翅膀，续写《凡卡》，想想凡卡后来的生活是怎么样的？生自由写。指名读。六、小结：同学们，今天我们进一步深入地走进了凡卡的内心世界，谁来说说你本节课有什么收获？生说收获。师：小结。七、推荐阅读：高尔基《在人间》同学们，高尔基的《在人间》是一部自传体小说，反映了他三到十岁的痛苦的童年生活。课下请大家找来读。八、课后作业：1、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心。2、抄写自己喜欢的词句。15、《凡卡》学情分析这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。15、《凡卡》效果分析值得肯定的：

1、把握教材重点准确：本课是通过凡卡进城当鞋铺学徒的遭遇，揭示当时穷苦儿童悲惨的命运和社会的丑陋！课的设计很有针对性的抓住了最能体现这种遭遇的第8自然段以及用以衬托这种遭遇的第13自然段进行深入研读。2、学生的自读自悟、合作交流、语言实践比较多。3、注意情感朗读和引导：本篇课文是情感至深的文章。我安排较多情感朗读和引导（尽管技巧性多了一些）是很明智的。通过反复朗读可以使学生进入悲（同情小凡卡以及与他一样有着悲惨命运的劳动人民）愤（憎恶当时黑暗社会制度及腐臭的统治阶级）的交加的情境中去。这样对于中心的理解也就水到渠成了。

4、板书设计精巧：交织了事件描述、写作方法、中心揭示等内容。既简洁有明了！（不过对于学生来说是否太抽象、太概念化了）

可以商榷的：

1、理解性问题情境过多、过碎：如：“你听到凡卡对爷爷的哀求了吗？”“除了这些，凡卡还有那些悲惨的遭遇？”……

2、学生练笔的时间有点少。3、恰如其分的评价和引导缺情、乏意：评价的准确、到位是学生持久保持学习兴趣的催化剂！本堂课评价有点欠缺。 15、《凡卡》教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文通过凡卡写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会的黑暗。内容以凡卡写信的顺序(准备写信-写信-寄信)安排，并有两处插叙(忆守夜、忆砍树)、多出细节描写和意味深长的结尾(以梦结尾，含义深刻)。本文在表达上有两个特点：讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相称，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使作者更加深刻的感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结束，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。15、《凡卡》评测练习一、看拼音，写词语。

一、看拼音，写词语：xiéjiàng

māpíng

bàoyòu

móhu

biéshù

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

yāncōng

jiǎnzhí

xīzhou

(

)

(

)

(

)

二、下列读音完全正确的一组是（

）。

a、应该（yīnggāi）

便便（biànbiàn）

摩托（mótuo）

b、供该（gōngyìng）

方便（fāngbiàn）

摩挲（māsā）

c、应当（yīngdang）

随便（suíbiàn）

摩擦（móchā）

三、用恰当的关联词把下面的两句话连成一句话。

1、凡卡在城里受罪。凡卡想回到乡下爷爷那儿去。

2、凡卡回到爷爷身边受苦。凡卡不愿在鞋店再受折磨。

四、仔细读课文，找出正确的量词填空。（不能重复）

一（

）墨水

一（

）笔

一（

）白纸

一（

）狗

一（

）风

一（

）烟

一（

）星星

一（

）毒打

一（

）铺子

一（

）枪

一（

）野兔

一（

）信封

五、从课文中找出“abb”式词语填在下面的横线上。

____________________________________

六、形近字组词。

魔（

）

康（

）

似（

）

窜（

）

磨（

）

糠（

）

拟（

）

蹿（

）

蘑（

）

慷（

）

以（

）

串（

）

七、用“望”这个字组七个词，能恰当的填在下面这段话中。

小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（）了。他给乡下的爷爷写信，（）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的()。信寄出后，他整天（）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（）了。

八、根据对课文的理解填空。

这篇课文通过______________________________这件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的__________________。文章内容分为__________________、__________________、__________________三部分。其中凡卡在写信过程中主要回忆了__________________和__________________这两件事。最后，文章以凡卡甜蜜的梦结束，这样写的妙处是：____________________________________。

九、学了这篇课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。15、《凡卡》教学反思：《凡卡》是人教版六年级下册第四单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文通过凡卡写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会的黑暗.文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：首先，我这节课讲的是第二课时，上课一开始我便让孩子们回顾上节课学习的内容，以便梳理课文的结构形式，弄懂课文的组成部分，抓住本节课所要学习的内容。待学生完成回顾任务后，我提出了这样的问题：“凡卡为什么要写信给爷爷呢？让我们走进凡卡的内心世界吧”，让孩子们再次默读课文凡卡信的内容，概括凡卡给爷爷写信的原因，体会凡卡在城里所受的折磨。悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象.为进一步让孩子们感受凡卡在城里的生活是痛苦的，命运是悲惨的，我又让孩子们找出能概括凡卡城里生活的句子“我的生活没有指望了，连狗都不如”，再让孩子们精读课文第8、15自然段，从文中找出能反映凡卡学徒生活的艰难，所受的折磨。让学生展开想象，凡卡还会收到哪些折磨？这样训练了学生的听说读的能力。再让学生反复品读句子，与凡卡的内心产生共鸣。接着，号召大家一起阅读凡卡向爷爷发出的求救，对爷爷的哀求，体会凡卡发自内心的无助、无奈、绝望的心情。这样，学生的情感世界又一次延伸。这样一来，原来一封长信，就浓缩在两个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力为了能突出凡卡城里生活的悲苦，我提出这样一个问题：在凡卡的生活中就没有过快乐吗？学生自然地想到了凡卡回忆的和爷爷在一起的“爷爷守夜”“和爷爷一起看圣诞树”的情景。通过进一步阅读，体会乡下的生活也很艰难，对比、反衬他在城里的学徒生活更苦。到这儿我便再一次让孩子自己提出一个问题：既然在乡下和爷爷在一起是快乐的，为什么凡卡还要到城里去当学徒，过这种非人的生活呢？孩子们联系前后文，结合课前搜集的资料，进一步体会到在沙皇俄国统治时代，穷人的命运的是悲惨的，哪怕是一个才九岁的孩子。凡卡所生活的年代离我们比较遥远，为了能让孩子们更好地理解课文内容，课前让孩子们搜集了当时的时代背景资料，以便能与凡卡产生共鸣。本文以一个梦结束，暗示了凡卡的命运是不可能被改变的，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。此时，学生的脑海中已有清楚的三条线索：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦，暗示了文章的中心。最后我设计了一个续写环节，孩子们在充分理解课文内容，感悟凡卡悲催命运的基础上，给凡卡一个恰当的命运。到此，教学任务全部完成。这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而