小学语文-《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思

匆匆教学设计教学目标1、理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、旋转、薄雾、赤裸裸等。

2、能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文，欣赏文章语言文字的美。

3、让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

教学重难点

“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。教学过程：一、解题导入交流：大家喜欢猜谜语吗？我请大家猜个谜语：最快又最慢，最长又最短，最平凡又最珍贵，最易被人忽视又最令人后悔的是什么？今天我们就来学习一篇与时间有关的课文，题目是--《匆匆》。齐读课题。。勿字加一点就是匆,写匆时,请勿匆忙,这一长点要贯穿两撇.生：齐读课题。师:知道这篇文章是谁写的吗？（朱自清）板书:朱自清.二、检查预习（一）词语（1）叠词朱自清最初是一位诗人，后来开始写散文，而今天我们要学的这篇《匆匆》就是朱自清先生写的第一篇散文，虽是散文，却仍保留着诗歌的节奏和韵律之美，因此很多文学家也把这篇文章称为“散文诗。”你看，从题目开始作者就用了叠词来体现语言的节奏之美。文中还有很多这样的词（出示）谁来读（一人读第一行）评：谁能像他这样有节奏的读读第二行的词语第三组,你来读.这么有节奏感的词语,读起来有一种别有情趣的美感,我们一起读.齐读所有词语.（2）易错词师：老师发现自主学习卡上大家圈出了这两个难读的词，跟老师读（出示，师教读）,(去掉拼音),一起读(3)指导书写：看了同学们的自主学习卡,发现这两个字写的不够美观,大家观察一下,怎样写好这两个字?(2生说)要想把这两个字,老师有一个秘诀,第一要先看结构,除了关注结构,这两个中点画还特别多,我们要注意多点时点的不同写法.看老师范写.（二）整体把握文体特点师：掌握了生字，我们再看课文的内容。同学们课前都预习了课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？（时间匆匆流逝）概括得真准确.师:著名作家余秋雨说，散文就是读者与作者悄然对话与共同思考印象深刻的地方。这节课我们就用这种方法来品读这篇散文,品读语言，对话作者,感悟作者的情感.(边说边板书品语言悟情感)预习的时候，同学们已经找出了让你感到时间匆匆流逝的句子，下面大家先在小组内交流一下.然后我们找一个小组来汇报。你从哪些段落或语句感受到时间的匆匆流逝?指名说师:老师发现你们读出了散文的特点:能够让大家有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过,这就是散文非常明显的特点：形散神聚。(板书)三品读课文师：朱自清的散文是白话美文的典范,他的语言值得一读再读,细细品味,时间本是看不见摸不着的,他对于时间的匆匆流逝是如何用语言文字表达出的呢?第一段出示第一段,找一个同学读,其他学生思考,你读出了时间的什么特点？（1生）：一去不复返评：你真会读书，一下子就抓住了关键词，带着你的理解读读这句话。师：评：是呀，日子一去不复返，是哪些景物使作者产生这样的感慨呢？生答评：正是这些自然事物的荣枯使作者陷入了思索。（出示）“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时;桃花谢了,有再开的时候;指生:(燕子一句凸显)看这个句子你发现了什么?(出示变化排比)生答.排比.评:你一下子就关注到了修辞手法.作者的语言不光节奏美,而且还注重了排比句,更是节奏鲜明轻快.谁来读?燕子、桃花、杨柳和时间比，有哪些不同之处？生：燕子、杨柳、桃花能重新再来，失而复德，时间却一去不复返。是呀,杨柳枯了能再青,桃花谢了能再开,但是我们的日子却一去不复返.这正是“花有重开日，人无再少年”这怎能不让人感慨万分呢,我们一起读。（我们合作读,男生读蓝色部分,女生读红色部分,最后一起读.）第二段我们继续走近作者，感悟作者的情感。(出示二段)谁想来读?(指1生读提醒:其他同学)哪个句子使你深受感触?（1生）：八千多日子一句（凸显句子）生谈理解。评：你关注到了这个句子用了比喻的修辞手法。（板书比喻）还有谁关注到了这一句?评:你读懂了作者的心声.请你带着你的理解读一读.关注修辞手法，发现了什么？比喻，把什么比做什么？看着两个数字，有什么发现？体会到什么？时间过得非常快。带着你的感受再来读一读。评:你不但深有感触,而且还关注到了修辞手法.请把你的感受读出来.不好.老师接过来读,请你像这样再来读一读.你的朗读带我们走进了作者的心里.谁还想再读读这句话?谁还可以像他这样读读这句话?孩子们,八千多日子是多长?20多年,多漫长啊,作者怎么就把他比作成一滴水,还是一滴融入大海里的水?难道朱自清的这20多年,虚度了吗?(师读第一句)来,请你接着读(一行一行着重读,强调：四年提前毕业这是毕业后一年的时间)孩子们，这八千多日子二十四年，朱自清虚度了吗？生：没有。师：他是如何取得这些成就的?（勤奋珍惜时间）评:他真是珍惜时间的楷模呀!师：如此珍惜时间的一个人,眼看日子从手中溜走,你感受到他此时怎样的心情?(2生惋惜,无奈)师：恐惧害怕焦急无奈惋惜各种滋味涌上心头，难怪他禁不住——头涔涔而泪潸潸了，联系上下文,谁来说说头涔涔、泪潸潸是什么意思？（生说）读懂了这两个词语，我们也就更好地读懂了作者的感受，带着你的理解，读出这份感受吧。（出示两句）1生（语气慢低沉）评：我听出了你的惋惜之情。八千多日子呀，真令人惋惜！师：我们再来对比自己,你现在多大了?也就是已经过了多少个日子？对比朱自清的成就，你三千个日子过得怎么样？是呀，我们的日子也像针尖上的一滴水滴在了时间的流里。把你的感受放进去，再来读。指名读.(配乐)三千多日子啊,就这样白白流逝,怎能不令人焦急\惋惜。带着你的感受，一起来读。（全段配乐读）第三段师：朱自清散文，追求一个“真”字，以真挚的感情，写自己的所见所闻所感，他的作品都是来自于生活中的小事，来，看这一段，作者是通过哪些事情写出了时间的匆匆呢？师：是呀,吃饭、洗手、默默都是生活中的小事，但作者却从中感受到了时间的流逝，这就是朱自清散文大家的语言敏感度呀!谁想来读读.(1生读)接下来，时间还会怎样地匆匆呢？（出示）请你来读。1生读。（变红）这几个词给了你怎样地感觉？生：时间过得很快。如此之快，让我忍不住叹息了。请你再来读。时间本是看不见摸不着的，在作者笔下，它却会飞，会闪、会溜，这就是把它—拟人化了。（板书拟人）这就是朱自清的神奇呀，一个拟人句，生动形象地写出了时间流逝之快。我们自己的时间是如何流逝的呢？我们也来学学他的语言（出示）4生说。说得真好，真有几分朱自清的味道啊。郁达夫说:朱自清的散文总是住满诗意,谁来读读这充满诗意的文字.（）1生读。（配乐）评:作者写得很美，你读得也很美。第4段师：其实，朱自清先生的文字之美远远不止这些。(出示4段)生读关注标点符号,你发现了什么?(问号变红)（1生答）不止这一段中,全文共有11个问句啊.(出示)（板书问句）静静地读一读，想想作者是在问谁?（问自己）他在问自己什么呀？（时间到哪儿去了）这是一种怎样的问呀？（自问）他只是在问自己吗?他想通过这些问题提醒人们干什么呀？（珍惜时间）总结:这一句一句的追问,一层一层的深入,答案隐含其中,作者是在剖析他自己,更是在提醒世人,引起深思,珍惜时间.（板书珍惜时间）正是朱自清如此珍惜时间，虽然他仅仅活了50岁，但是却做出了巨大的成就。（出示）让我们把这引人深思的句子读一读吧。第一句.你来读.（自由读有时间就读，没时间就算）四、总结全文今天我们这节课就是通过品味语言,品悟情感，与作者共同思考，体会作者对时间的珍惜.古今中外的很多文人墨客都对岁月匆匆留下了自己的感叹，(出示诗句齐读)诗人钱鹤滩也在明日歌中告诫人们要抓住稍纵即逝的今天，出示。五、推荐作业课后推荐读朱自清的散文集《匆匆》

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《匆匆》学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的五年级学生，理解起来具有一定的难度。《匆匆》学生当堂学习效果评测结果及分析

《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本节课重在引导学生品味作者的语言，感悟作者的情感。整堂课大部分学生注意力集中，学习兴趣浓厚，师生互动融洽，现对照本课教学目标对学生当堂学习效果评测结果及分析：

1.很多学生在预习时就认识了本课的生字，课上对难读的的词“薄雾

、旋转”读音进行了重点指导，通过课堂的互动交流，识字这一教学目标达到了100%。

2“蒸、茫”两字点画较多，课上引导学生比较其异同点，老师先范写，然后学生练写，书写时强调学生写字、拿笔姿势标准，写字时要规范，95%的学生能做到书写规范，但个别学生没有正确掌握字的结构。3、引导学生比较燕子、杨柳、桃花与时间的不同，通过比较,学生都能深切体会时间的一去不复返。

4、“理解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点，“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。本节课我注重引导学生体会重点句子：“我的日子像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，也没有影子。”补充作者所取得的重大成就等资料，使所有学生体会到作者是如此珍惜时间的人，从而感受作者对时间匆匆逝去的惋惜之情。5.通过课前预习和课中的朗读指导，学生在读课文的时候都能领悟作者的表达方法，欣赏作者的语言文字美。

《匆匆》教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文，以此表达对时光流逝的无奈和惋惜。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

作者巧用排比、拟人、比喻等修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。句式整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅之至。作品诗意的语言中流露着对时光匆匆的无奈、惋惜、追悔、自责、反思、警醒等千般情愫，具有强烈的情感感染力。

《匆匆》评测练习我会读匆匆默默斜斜渐渐茫茫然赤裸裸头涔涔泪潸潸轻轻悄悄伶伶俐俐薄雾旋转我会写蒸茫我会仿__________的时候，日子____________________；__________的时候，日子_____________________；_________的时候，日子_____________________。我会想但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句子能体会到_________________________。（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者把自己的日子比作_____________，把时间比作_____________。（3）指出下列句子的修辞手法1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。（）《匆匆》教学反思《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点。教学本课，我特别注重引导学生朗读，学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，在读中体会不易觉察的时光匆匆，一去不返。如“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生个别读，男女生合作读，深刻体会到，作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这句话是理解的难点，作者运用了比喻的手法，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，使本来无形的时间变得有形。学生理解到这一点，我让他们算一下，“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年。在此处补充作者取得的重要成就，学生马上感悟到作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。于是，我让孩子们再算算他们的时间，12岁，有多少时间从我们手中溜走？这四千多个日子里自己都做些什么呢？结合生活，从自身去感受，在感悟时光匆匆的同时，让学生明白要珍惜时间，不能碌碌无为。在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的语句时，引导学生品读感悟，在学生理解课文内容和表达方法的基础上，启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“读书的时候，日子从书本上跳过”有的说：“踢球的时候，日子从足球上跳过”有的说：“写字的时候，日子从笔尖里过去”有的说：“喝水的时候，日子从水瓶上过去”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来，从学生的课堂回答中发现，他们从身边的小事中体会到了时间的悄悄流逝。在文章的最后，通过对惜时名言警句的交流分享，通过对《明日歌》作品的品读，学生感悟到了时间的重要，树立珍惜时间的意识。不足之处：由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。为了不使每一节课匆匆而逝，在今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加成功。《匆匆》课标分析一、课程标准对5-6年级阅读的要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调