小学语文-莫泊桑拜师教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《莫泊桑拜师》（第二课时）小学语文实验教科书六年级下册【教学设计说明】本节课是第二课时，教与学的活动设计如下：课外活动设计：1.本节课课前的准备活动，教师要留心学生平时的校园活动，注意拍摄活动照片，以备作为课上练笔素材。2.本节课课后观看微课《借助思维导图，学会仔细观察》，画“观察汽车”的结构图，并用一周时间观察，完成小练笔：《我眼中的**车》。微课中介绍的方法是课堂上介绍过的，放在课后，是体现课内外学习的结合。微课突破时空限制的优势，利于学生课后复习、内化课堂所学的用思维导图指导观察的方法，进一步尝试发现教材不曾提及的新角度去对比观察，并身体行用方法观察一种车，解决学生观察不仔细、无材料可写的写作问题。与此同时，还培养学生的创新思维和持之以恒的意志品质。教师课堂上教学活动设计：1.介绍思维导图，示范如何运用简单的组织结构图提取文章信息，明确“观察方法”。2.引导学生运用“观察方法”观察两组人物。了解“同一人物在不同的场合表现出不同特点”“同一活动中不同的人表现出不同特点”。3.组织学生评价课堂练笔。4.提供教师范文和原著经典片段，领悟不仅要抓住特点表现人物，还要锤炼语言。学生学习活动设计：1.小组合作完成“观察马车”“观察守门人”的组织结构图，提取文本信息，梳理观察方法。2.组织全班交流组织结构图，明确观察方法是“对比观察”和“多角度观察”。3.学生运用“观察方法”观察两组人物。了解“同一人物在不同的场合表现出不同特点”“同一活动中不同的人表现出不同特点”。4.学生从观察的两组人物中选择自己感兴趣的人，抓住一两个特点，当堂完成一个练笔片段。5.交流练笔、全班品评两位同学练笔内容。6.阅读教师范文和原著经典片段，领悟不仅要抓住特点表现人物，还要锤炼语言。学生学习效果评测工具和方法设计：1.课堂练习1：小组合作探究：两人小组合作画“马车”或“守门人”的结构图。2.课堂练习2：趣味练笔：从图片中找到你最感兴趣的人，仔细观察，抓住一两个特点描写，完成一个小片段。注意字迹工整，行款整齐。【教学目标】1.学习画结构图，明确“多角度观察”和“对比观察”的具体做法。2.运用“多角度观察”和“对比观察”的方法观察人物，发现并写出人物特点。3.阅读范文和原著片段，懂得写出人物特点要“突出重点”“锤炼语言”。【教学过程】一、整体回顾，了解学习起点上节课我们学习21课莫泊桑拜师，大家对莫泊桑和福楼拜有了一定的了解。谁来谈谈通过学习课文你有了哪些收获？结合你的写作困惑，还有什么想深入了解的问题？二、完成“结构图”，明确观察方法同学们都知道写好作文要仔细观察，关键是不知道怎么做才是仔细观察，这节课，我们与莫泊桑一起向福楼拜请教，学习大师的观察方法。我们来看福楼拜举了两个具体的例子来指导莫泊桑观察，一个是“马车”，一个是“守门人”。1.【投影出示】“马车”“守门人”两段话，指名读。马车片段：“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”守门人片段：“今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”2.简介思维导图：这两段话内容挺多，怎么能很快地提取信息，了解大师的观察方法呢？老师给大家介绍一种被誉为通向未来必备的学习工具：思维导图（组织结构图）。3.这两段话虽然内容多，如果画一个思维导图，就能抓住关键，很快知道大师是怎样观察的。大家来看下面未完成的结构图：马车马车富丽堂皇装饰简陋4.小组合作探究：两人小组合作画“马车”的结构图（1）读读相关语句，一个同学找出关键词，另一个同学负责填写。（2）商量完善结构图，使观察方法一目了然。（3）限时2分钟5.反馈交流：谁来展示一下，你们组完成的结构图？①看着“马车”结构图，你发现怎样观察马车？预设：从马车“外形”“天气”“道路”“赶车人”等多个角度观察。②再看每个角度大师是怎样观察的呢？比如外形：富丽堂皇--装饰简陋；天气：烈日炎炎—狂风暴雨；道路：上坡—下坡……作者观察事物不仅是多角度观察，还用了对比观察的方法。③小结：结构图可以让复杂的问题变得非常简单，通过结构图，我们马上就明白了福楼拜告诉我们观察事物就要“多个角度观察”“对比观察”。三．运用观察方法，学以致用1.同学们在学习时，要会举一反三，学以致用！莫泊桑在大师指导以后，再去观察马车，除了课文中提到的这些角度，还会从哪些方面去观察，怎样进行对比观察呢？预设：拉马车的不同的马；马车上坐的不同乘客；马车夫的穿着打扮；各类行人看到马车不同的神情态度等等。还有各种不同的道路，除了上坡下坡，还有山路、平路、泥路、石子路等不同路况。不同的天气，除了烈日炎炎、狂风暴雨，还有风和日丽、有雾天，下雪天等不同天气……2．下面再用这种观察方法，练习观察守门人，画一个观察守门人的结构图。教师提供一种结构图的预案，鼓励学生画出不同结构图。①观察一个人，除了福楼拜提到的“身材”“姿态”“面貌”“衣着”这些方面，还能从哪些方面观察？预设：动作、表情、语言……②除了从多方面观察守门人，还可以怎么观察？与“农民”“马车夫”“其他守门人”进行对比观察。这样去观察人，就很容易写出人的独特之处，发现别人发现不了的特点。小结：结构图的另一个巨大优势是随着问题的发展，可以引发我们的联想，架起新旧知识之间的桥梁。学习就要将新旧知识结合起来，活学活用！过渡：学会了这样观察人物的方法，咱们就来用一用，看看你有什么新发现？四、运用观察方法，练习描写人物1.（出示“姚明”两张照片）同一个人在不同场合的表现也是不同的。来观察姚明在开会唱国歌时，与在篮球比赛激烈的对抗中的表现，你能抓住衣着、神情、动作等一两个方面说说有什么不同特点吗？2.（出示两个同学校园活动照片）同一项活动中每个人的表现也是不同的。看这是两个同学跳大绳活动中的表现。你能抓住动作和表情说说各有什么特点吗？可以猜想他们的心理活动（2人）女孩：高高跃起，跳过去了，表情专注，信心满满。男孩：脚刚离地，就失败了。表情遗憾，仿佛在说轻功可不好练啊。小结：通过多角度观察和对比观察，我们发现了人物的不同特点，是不是在写作时每个角度都要写出来呢？（不用面面俱到,要根据表达需要，突出重点。）3.出示练笔要求：从图片中找到你最感兴趣的人，仔细观察，抓住一两个特点描写，完成一个小片段。注意字迹工整，行款整齐。4.反馈交流。（2—3人）实物投影展示习作，抓住人物的哪些特点，观察是否仔细？（一评观察方法，二评书写）。过渡：欣赏了同学们的作品，再来欣赏一下老师的作品。五、阅读欣赏，锤炼语言1.出示老师手写的下水文，我来读，同学们想一想你觉得哪一处描写比较精彩？篮球场上，他不仅身高占有绝对优势，还步伐灵活、来去自如。瞧！面对多名对手的围追堵截，他闪、展、腾、挪，带球突围，很快来到对方篮下，下蹲、起跳，好似火箭即将升空。不料，几名对手高高跃起、挥舞着手臂拼命阻挡。他却毫无惧色，脸上青筋暴起，张大嘴巴怒吼着，双手稳稳托住球，奋力向篮筐暴扣……——《巨人显神威》（）（1）动作描写：“闪、展、腾、挪”用词准确、简练，表现姚明的灵活。（2）表情描写：张大嘴巴怒吼，表现了姚明的勇猛。（3）人物对比：写对手高高跃起，拼命阻挡，突出姚明拼搏精神2.想不想看看大师笔下的人物？出示《羊脂球》片段她身材娇小，全身圆滚滚的，胖得要流油；连手指都是胀鼓鼓的，只是在节骨处收缩一点，好像是一串串短而肥的香肠；她的皮肤紧绷绷的，富有光泽……她的脸庞简直是一只鲜艳的红苹果，又像一朵含苞待放的芍药；脸的上方闪烁着两只漂亮的黑眼睛，眼睛四周遮着一圈又深又密的睫毛，睫毛的倒影映在眼里；脸的下方是一张迷人的小嘴，嘴唇丰润……一口细碎的牙齿在小嘴里闪闪发光。（注：部分内容教者进行了删减）——节选自《羊脂球》（莫泊桑）（1）自己读读，你觉得哪一处描写，写出了我们不曾观察到或不曾写出的特点？①连手指都是胀鼓鼓的，只是在节骨处收缩一点，好像是一串串短而肥的香肠。（“手指”观察细致入微）②脸的上方闪烁着两只漂亮的黑眼睛，眼睛四周遮着一圈又深又密的睫毛，睫毛的倒影映在眼里。（“睫毛的阴影”描写特别生动）（2）小结：莫泊桑的手法，可以说是一种不用手法的手法。他的文笔如画笔，细微之处见精神，平淡之中见新奇。将一幅人物肖像画生动地展现在我们眼前，引发无限联想。3.文学大师莫泊桑的文笔不是一日炼成的，在语言的运用上曾这样教导他：【出示一语说】齐读在运用语言的准确和精炼上，福楼拜教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，就只有一个名词；要赋予它运动，就只有一个动词；要区别它的性质，就只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。4.看着板书，这也是一个结构图，说说这节课又有什么收获？5.不要忘记他的老师福楼拜的话：齐读：青年人，才气就是坚持写作的结果。六、作业设计：1.阅读莫泊桑的《我的叔叔于勒》《项链》等经典作品，准备在班级读书交流会上谈谈新收获。2.完善课堂练笔，结合具体事例使人物形象丰满起来，写成一篇写人的文章。3.观看微课《借助思维导图，学会仔细观察》，画“观察汽车”的结构图，并用一周时间观察，完成小练笔：《我眼中的**车》板书设计：21莫泊桑拜师多角度突出重点仔细观察写出特点对比锤炼语言【学情分析】：《莫泊桑拜师》（第二课时）苏教版小学语文实验教科书六年级下册1.六年级的学生在阅读方面，已经具备抓住关键词句理解感悟的能力，因而在理解莫泊桑和福楼拜的人物形象方面没有难点。2.在习作方面，存在着与莫泊桑相同的困惑：读了很多书，却写不出生动的文章。3.面对两段观察“马车”和“守门人”的篇幅较长的话语，如何运用有效方法迅速提取信息、整理信息？并用提取信息得到的观察方法指导自己观察和写作，这是学生学习的难点所在。4.教师课前选取学生校园活动的精彩照片，便于学生上课观察人物时进行对比观察和多角度观察。5.课后进一步引导学生观看微课《借助思维导图，学会仔细观察》，微课可以突破时空的限制让学生根据自己的需要反复观看、揣摩，利于指导学生用一周时间观察某一种车，完成小练笔。【效果分析】：《莫泊桑拜师》（第二课时）苏教版小学语文实验教科书六年级下册

本课按照全国著名小学语文教育专家上海师范大学初等教育系主任吴忠豪教授提出的语文阅读教学要围绕“学习语文本体性知识”展开。有“画结构图，提取观察方法”——“用方法进行观察和练笔”——“阅读欣赏，领悟写作方法”三项内容。思维导图（组织结构图）的引入，很好地解决了阅读中提取、归纳信息的难点，同时能够让学生更加清晰地理解多角度观察和对比观察的方法，为解决学生习作的困惑，提高观察能力指出了道路。接着学生运用“对比观察”、“多角度观察”的方法，观察了“同一个人在不同场合的不同特点”以及“同一项活动中，不同人物表现的不同特点”，习得了观察方法。最后，欣赏教师范文及原著片段，学生被深深吸引住了。他们不仅看到了“多角度观察”和“对比观察”的结果，还懂得了要突出重点，锤炼语言，写出别人没有写出的特点。也引起了学生进一步观察对象和完善表达的兴趣。课堂上用“画结构图，提取观察方法”这一活动，十分有创意，100%的学生通过小组合作能够准确完成。“用方法进行观察和练笔”，全班100%的学生习作有不同程度的进步，其中，进步明显的占59.26%，近全班学生的3/5。学生能通过对比观察，抓住人物的语言、动作等一两个重点方面来写，较好地表现了人物性格特点，有效地达成了本节课的教学目标，的确是一节有创意的高质量的读写结合课。【教材分析】：《莫泊桑拜师》（第二课时）苏教版小学语文实验教科书六年级下册课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。课文的第二至九自然段写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记于心，勤于观察。福楼拜具体指导莫泊桑写作的两段话语，是教学的重点。在以往的教学中，老师们大多抓住这两段话的关键词句引导学生体会人物的精神品质。其实，对于六年级的学生来讲体会人物的品质并不是难点。根据《语文课程标准》（2011版）课程性质的定位：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。就这篇课文而言，语言文字运用的核心目标在哪里呢？笔者认为课文中大量的语言描写，就语言形式而言，可以迁移模仿的语言点微乎其微，但是，就语言内容而言，却是指导观察和写作的具体方法，这对于指导六年级学生解决观察和写作的难点无疑具有更大的意义。对教材的这个认知也得到了上海师范大学初等教育系主任吴忠豪教授的充分肯定。2017年5月《小学语文教学》杂志“吴教授看课”专栏刊登本课的教学设计、磨课历程和吴教授评课。本节课作为第二课时的教学设计是建立在第一课时学习的基础上读写结合课。第一课时完成三个教学目标：一是交流福楼拜和莫泊桑的生平资料，走近文学大师。二是读通课文，了解主要内容。三是品读“观察马车”和“观察守门人”的两段话，通过品词析句，了解要想写好文章就要“仔细观察”并“写出独一无二的特点”。体会到福楼拜是一个循循善诱、教学有方的老师，莫泊桑是一个谦虚好学、持之以恒的学生。本课第二课时的教学目标有三个:1.学习画结构图，明确“多角度观察”和“对比观察”的具体做法。2.运用“多角度观察”和“对比观察”的方法观察小伙伴，写出人物特点。3.阅读经典片段，学习观察和描写要突出重点、锤炼语言。【专家评课】：《莫泊桑拜师》（第二课时）小学语文实验教科书六年级下册上海师范大学初等教育系主任吴忠豪1.合理开发教学内容。叶老说课文是例子，意思是说语文课不应该是教课文内容，而应该以课文为例学习语文知识，教阅读的方法或表达的方法。就大多数课文而言，这样的认识是正确的。但这篇课文比较特殊，因为这篇课文就是写福楼拜如何指导莫泊桑写作，福楼拜所教的运用多角度观察和比较观察的方法观察马车和守门人，这样的观察方法正是小学生需要掌握的，认识并掌握这样的观察方法对小学生学习写作非常有益。因此将这篇课文内容作为这堂课的教学重点，是切合语文课程性质任务的。语文课本中还有一篇课文《那片绿绿的爬山虎》，内容是写叶老指导小学生修改作文，这篇课文内容也可以直接作为主要的教学目标。不过这类课文在小学语文课本中数量很少。老师在解读课文时关注到了这篇课文的特点，在第一稿教学设计时将观察方法指导作为这节课的主要教学目标，只是教师指导的是多角度观察这一种方法。其实这篇课文中福楼拜对莫泊桑的指导最具价值之处在进行“对比观察”，福楼拜通过“富丽堂皇的马车”跟“装饰简陋的马车”的对比，“烈日炎炎下马车”与“狂风暴雨中的马车”的比较，“上坡时”和“下坡时”马车不同走法的比较，还有工厂守门人与农民、马车夫或其他任何守门人的比较，打开了莫泊桑的观察视野，认识了一种新的观察方法，这正是是莫泊桑观察时不曾注意到的，因此这番指导使他醍醐罐顶。这才是这篇课文最有价值的关键所在，也是学生需要学会并掌握的新的观察方法。教师选择这一个方法指导学生学习观察，那么对提高学生的观察能力会更有实效。可见教师对文本的正确解读教材，根据文本特点选准教学内容和指导重点是多么重要。2.设计教学环节必须围绕教学重点，合理取舍。语文教师在解读文本时往往可以从从一篇课文中解读出很多教学内容，如果不加取舍，就会造成教学内容过多、过散，最终什么都教不好。第一稿教学设计中，教师选择的目标有四项，除了画结构图提取观察方法，还有感悟名著的语言魅力、抓住“面貌”“神情”“行动”等一两个方面表现人物特点等。分开来看这些教学目标都符合年级目标和学生学习需求，有一定的学习价值；但多重点势必造成无重点，教学中教师每项教学内容教师只能满足于“教过”，很难做到学生“学会”。其实一堂课的教学效率不在于教师“教过”多少知识，而在于学生究竟“学会”了什么，这才是评价一堂课教学效率的关键。在第二稿教学设计时，执教老师大胆地舍去了“抓住面貌、神情、行动表现人物特点”这一内容，并且将“画结构图“和“学习观察方法”整合在一起，使得教学目标更加集中。3.依据认知规律，强化学生实践。学习语文知识或方法的重点不仅在理解，更应该强调运用。要让学生学会运用，必须增加学生运用语言的实践活动。语文课程标准指出，语文是一门实践性课程，语文课一定要留出时间加强学生运用语言的实践活动。老师的这堂课不仅指导学生认识新的观察方法，而且指导学生将学到的方法运用到自己的写作实践中。从儿童的学习过程看，理解多角度观察和对比观察方法当然有一定的难度，但是与运用这些方法进行观察相比，后者的难度远远超过前者。因此无论是教学语文知识还是语文方法，都应该遵循从“认识”到“实践”这一认识规律设计教学过程。教师不能满足于学生“理解”，应该追求的是学生“学会”。要让学生能够学会，就必须有充分的时间让学生去实践。所以我一直认为，学生的实践比教师的指导方法规律更加重要。教师指导得再好，学生也只是“理解”，而要让学生能够将学到的知识方法运用到自己的写作中，必须通过学生自己的亲身实践。这堂课里教师安排了两次运用观察方法的实践，一次是观察守门人，一次是多角度观察两组照片；在此基础上再安排了一次表达实践，将观察人物的结果动笔写下来。学生在写作过程中其实就是在检验自己对新学的观察方法是否真正掌握，运用是否得当，是否有创造性。仅仅通过一次表达实践，学生的认识其实还是肤浅的。因此教师在讲评时对学生观察方法的运用情况进行重点评价，在评讲交流过程中学生一定会对如何正确并创造性地运用观察方法有新的体会。如果教师再留出时间让学生修改，让学生有再一次实践机会，那么学生一定能对这堂课学习的新的方法认识更加深刻。【评测练习】：《莫泊桑拜师》（第二课时）苏教版小学语文实验教科书六年级下册课堂练习1：小组合作探究：两人小组合作画“马车”或“守门人”的结构图（1）读读相关语句，一个同学找出关键词，另一个同学负责填写。（2）商量完善结构图，使观察方法一目了然。（3）限时2分钟。学生合作填写如下：观察“守门人”结构图：学生填写如下：学习效果评测及分析:学生通过自主、合作学习，一人从文中提取关键词，一人填写，经历了提取信息、归纳信息的理性梳理过程，锻炼了概括思维能力。守门人的图示给出的填空比课文中的关键词多出两个空，目的是引导学生联系已有知识经验作为学习新知识的有益补充。令人欣喜的是100%以上的学生联系观察人物从多个角度思考，填上了“动作”“神情”“语言”“心理”等词，锻炼了学生的发散思维。另外，在学生反馈的基础上，教师引导学生发现将道路的“上坡”与“下坡”进行对比观察。这一点是解决学生观察不仔细的关键所在。学生通过动手、动脑，懂得了不仅要从多个角度观察，还要进行对比观察。为接下来的观察人物写出特点埋下了伏笔。思维导图的两个作用“聚敛思维”和“发散思维”在这个练习中得到了充分的运用，有效解决了学生归纳信息的难题和从多角度对比观察事物的难点。这个设计对学生来讲充满吸引力，不—仅使他们解决了阅读和写作的困惑，还让他们初步了解了通向未来的学习工具——思维导图的强大作用，为今后学生自主学习、创新思维奠定了良好的基础。课堂练习2：趣味练笔：从图片中找到你最感兴趣的人，仔细观察，抓住一两个特点描写，完成一个小片段。注意字迹工整，行款整齐。学习效果评测及分析:学生先观察两组人物照