初中语文-4孙权劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

第四课《孙权劝学》教学设计（一）、教学目标1、了解本文的文学常识。2、识记生字词，疏通文意3、理解本文开卷有益的主旨。（情感态度价值观）（二）、教学重点：1、识记生字词，疏通文意2、理解本文开卷有益的主旨。（三）、教学难点：理解本文开卷有益的主旨（四）、教学方法：讨论交流、概括法一、教学过程（一）整体感知1、作品·简介《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。2、作者·简介司马光,字君实,陕州夏县人，北宋政治家、史学家。世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。3、注音卿（qīng）涉（shè）猎（liè）孰（shú）邪（yé）遂（suì）（二）、疏通文意1、解释词语1）当涂（当道，当权）2）治经（研究儒家经典）3）涉猎（粗略的阅读）4）更（重新）5）刮目相看（另眼相看，用新的眼光看待）2、疏通文意要求：整体·感知(疏通文意，注意人物对话的语气)授之以渔文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。（小组交流、疏通、解决疑难）3、疏通文意之后，了解故事梗概1）孙权劝谁学习？2）为何劝学？3）被劝者是否欣然接受？4）孙权又如何劝？5）被劝者是否接受？6）结果如何？谁能证明（怎样看出）？（三）、熟读课文，把握人物语气，了解人物性格孙权：严格要求部下，循循善诱，耐心教导。吕蒙：善于听取建议，会读书，有进取心。鲁肃：敬才爱才,对朋友的进步十分高兴。板书设计孙权劝学求学过程吕蒙就学鲁肃赞学（四）、学完本文谈谈你的收获（五）、拓展·延伸劝学名言1、业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。——韩愈2、莫等闲,白了少年头,空悲切！——岳飞3、读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。——朱熹4、三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。5、黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿第四课《孙权劝学》学情分析进入初中以来，学生已学过《论语十二则》《世说新语两则》《诫子书》三篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。第四课《孙权劝学》效果分析本节课能做到以学生“学”为主，能够意识到了学生是学习的真正主人，尤其是对于学困生，老师给予了高度关注，使所有学生都能够掌握最基本的知识，充分体现了教师的“导”的作用。至于所存在的问题，我想在以后不断地探索中会找到解决问题的办法的。从关注优秀生到面向全体学生，对知识点能够做到强化记忆，掌握牢固，不同层次的学生都能得到发展。

3.学生活动多，生字词能够落实，方法和思路都很好。基础知识教学扎实，课上的实在。但读课文的遍数还是少些，多媒体运用应熟练。小组学习值得借鉴。

4.本节课能够体现“先学后教”，但可考虑分两课时进行效果更好，另外提出可选择性利用课件，尽可能少些。还要考虑到语文学科的特性，对人物细节的刻画分析要到位。

第四课《孙权劝学》教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。第四课《孙权劝学》评测练习根据备课设计目标，我准备了如下几个题型：解释重点词句，以提问的方式检测朗读课文，通过朗读，小组交流把握人物语气，进而初步感知人物形象。分析人物形象，把握人物特点谈收获，提升正确的人生观、价值观积累关于学习的名言警句。第四课《孙权劝学》课后反思《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，浅显易懂，所以课堂上通过自主合作、探究的学习方法实现学习目标。这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的：一．本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评二．本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。板书比较简洁，有条理。三．能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：缺点：没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的课外思考，缺少更多的生活体验的交流。第四课《孙权劝学》课标分析2011版