小学语文-小学音乐二年级上册《雪花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪花》教学设计课程名称音乐主备教师班级二年级一班备课组员人数44单元名称第六单元下雪啦单元课时课时5课次1篇目《雪花》篇目课时1课时教材来源鲁教版第三册类别（精品√、集体、翻转、简案）背景分析课标分析课程内容（第一学段1-2年级）一、感受与欣赏(一)音乐表现要素1.感受乐器的声音。能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。2.能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子音乐作出相应的体态反应。(二)音乐情绪与情感体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。二、表现（一）演唱能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。三、创造（一）探索音响与音乐能够用打击乐器或寻找发生材料探索声音的强弱、长短和音色。四、音乐与相关文化（三）音乐与艺术之外的其他学科列举声音与日常生活现象及自然现象的联系。教材分析：这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇而“数花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。歌曲为F大调，第二拍，不规整的多乐句结构。第一、第二乐句的节奏与第三、第四乐句基本一样。“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是和歌曲不可分割的一部分，因此，念白部分应为第五乐句。第六乐句区域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、第八乐句不论节奏还是旋律，都与前面几个乐句有较强的对比，与儿童急切的文化结合紧密：“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分音节奏、重音起句：“只见一个圆圆亮亮的小水点。”曲作者特别在“水”上标记了保持音记号，似乎小朋友已经找到了答案。《雪花》最出彩的是加入了念白，稚嫩的数数，加上右面的自问自答，儿童的天真童趣跃然而出。歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点，音乐形象生动，是一首非常优秀的儿童歌曲。学情分析充分注意选一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、辩戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。（1）激发和培养对音乐的兴趣。（2）开发音乐的感知力，体验音乐的美感。（3）能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴缩创活动。（4）培养乐观的态度和友爱精神。教学目标：目标一：能用好听的声音朗读“念白”。目标二：了解顿音记号的唱法，并能按照顿音记号演唱歌曲。目标三：用自然的声音，准确演唱并表达歌曲情绪。目标四：通过学唱歌曲，体验雪花带给我们的美好感受，以及引导学生对大自然奥秘的初步探究，了解环境污染带来的影响，培养学生保护环境的情感。教学重点：能引导学生正确表达歌曲情绪，完整、准确地演唱歌曲。教学难点：能按照顿音记号演唱歌曲并进行简单的律动。教学资源PPT、高低梆子、25音风铃评价设计评价方式检测的目标评价任务一：通过欣赏有重音记号的念白及高低梆子的帮助来掌握正确的念白方式，学生边拍手边念白。目标一评价任务二：通过教师对高低梆子的演奏，了解顿音记号的特点，并能用拍手表达。目标二评价任务三：通过逐句教唱，随琴演唱的学习方式学习歌曲，教师弹奏，学生能准确掌握音准与节奏。目标三评价任务四：观看课件中的图片对比，感受雪的美好及环境污染，让学生正确表达对环境的保护，课堂教师随机提问检测。目标四教学过程：一、兴趣导入谈话导入（播放背景音乐《雪花》伴奏）教师：同学们喜欢雪吗？为什么？冬天来了，雪花在漫天飞舞着，不一会儿，就把大地装点成一片洁白的童话世界。有一个小姑娘被这洁白的雪吸引住了，开心地在雪地里奔跑着，她边跑边唱，你们听,她的心情是什么样的？二、聆听全曲1.初听歌曲、整体感知（闭上眼睛仔细聆听）她的心情怎么样？2.再听歌曲、感受情绪3．提出问题，再听歌曲歌曲当中有两个小秘密，第一、雪花共有几个瓣；第二、雪花去哪儿了？今天，我们就一起来学习一下这首好听的歌曲——《雪花》（板书）。三、分段学唱1.学唱第一乐段①教师跟伴奏带演唱歌曲，并用高低梆子和25音风铃伴奏。教师：老师很喜欢这首歌曲，请看老师是怎样表现歌曲的？（有两种演奏方式，在第一、三乐句顿音记号处敲击高低梆子，在其他部分拨动风铃）②顿音的唱法教师：刚才老师演奏的时候，你有没有注意看，是怎样演奏的？第一种是敲击，第二种是是拨动。你能区分出两种声音的长短吗？（奏出两种声音）第一种是长的，第二种是短的。我们再来听一听，请同学们注意看老师是在什么地方演奏乐器的？注意听歌词（课件中出示前四乐句，并在第一、三乐句中将顿音记号展示出来。）③按节奏读歌词教师：同学们，老师是在哪些地方敲击高低梆子？（生：雪花雪花、我用手心）你注意看了没有，在老师敲击的地方，歌曲中有什么和以前不一样的地方？你发现什么了？（生:我发现有几个“▼”）教师：这个小三角是什么意思呢？它的名字叫顿音记号，请同学们一起来跟老师读一读。顿音记号有什么作用呢？下面，老师来唱一唱，请同学们认真听。如果有这个顿音记号，音乐是这个样子。教师：我们一起来试一试。（教唱第一、三乐句时应给予手势上的配合，一只手在另一只手掌上跳跃，边说边做动作，以便帮助学生理解顿音的概念。）同学们，雪花是轻轻地飘落下来的，我们唱的要轻一些。④跟琴学唱第一乐段教师：分句教唱第一部分，并纠正不准的发音。第一乐句和第三乐句旋律上非常相似，唯一的区别在句尾的音符上，第一乐句停在G上，第三乐句停在E上，学生很不容易唱出区别，教师可引导学生在字面意义上理解歌曲，第一乐句歌词是“雪花雪花漫天飘”雪花在天空中飘，所以音乐也不要落下来，第三乐句歌词是“我用手心接住你”，雪花飘落下来才能用手接住，所以音乐是往下落的。在引导学生理解字面意思后，带领学生反复跟琴模唱。跟原唱完整演唱第一乐段，处理声音和情绪。2.学唱第二乐段（1）学唱第一句，学习重音记号教师：同学们，你们数过雪花有几个瓣吗？你会这样数吗？边拍手边数。注意观察歌曲中有一个音乐符号——重音记号，它应该怎样唱呢？（2）学唱第二乐段第二句教师：学到了这个小知识，你高兴吗？你高兴的时候怎样笑？（3）学唱第二乐段第三句教师：小姑娘高兴吗？你是从哪里听出来她高兴的？（哈哈，哈哈）下面。我们一起学一学这一句：“哈哈，哈哈，雪花共有六个瓣”。教师演唱：“咦？雪花哪去了？雪花不见了。（4）学唱结束句教师：雪花去哪儿了？咱们来听。我们终于弄明白了，小雪花为什么变成了小水点呢？（5）跟范唱音乐学唱第二乐段，处理声音和情绪。四、完整演唱1.跟钢琴完整演唱歌曲，处理问题片段。2.随音乐完整演唱歌曲，感受歌曲的情绪。5.跟伴奏带演唱歌曲，在演唱中注意引导学生调整声音和情绪。五、分组演唱将全班学生分为两组，男女生合作演唱与表演，同学乐器伴奏教师指挥学生演唱歌曲。六、知识拓展1.雪景欣赏教师：唱了这么好听的演唱雪花的歌曲，相信同学们都想跑到雪地里痛痛快快地玩一场吧！老师知道一个地方的雪景特别漂亮，请欣赏（哈尔滨雪景）2.环境对比教师：看得出来，同学们都被这雪景吸引住了，雪不光漂亮，而且可以净化空气，还特别有利于农作物的生长，有一句瑞雪兆丰年就是这个意思，可你知道吗？随着环境污染的严重，地球变暖，雪会越来越少，请看这组图片。（观后感）保护环境，我们能做什么？3.欣赏威海蓝教师：希望在大家的努力下，环境能一天天变好，在朋友圈里，有一种美景叫做威海蓝，老师带大家来欣赏一下我们威海的美，有一首歌叫《威海你最美》是由我和我的朋友演唱的，请听。七、总结升华教师：通过这节课的学习，希望同学们心里埋下一颗绿色的种子，一颗环保的种子，保护我们生存的环境，让天更蓝、水更清、山更绿，下课！《雪花》学情分析经区实验小学充分注意选一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、辩戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。（1）激发和培养对音乐的兴趣。（2）开发音乐的感知力，体验音乐的美感。（3）能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴缩创活动。（4）培养乐观的态度和友爱精神。《雪花》课堂效果分析学科音乐执教教师年级二年级学生学习习惯态度分析1.90%的同学都比较喜欢音乐课，能够主动、积极地进行学习。2.能够通过反复聆听来提高对音乐的感受性，从而提高音乐课的学习效率。3.同学间的合作意识有了很大程度的提高。教学目标完成情况分析能用好听的声音朗读“念白”。了解顿音记号的唱法，并能按照顿音记号演唱歌。用自然的声音，准确演唱并表达歌曲情绪。通过学唱歌曲，体验雪花带给我们的美好感受，以及引导学生对大自然奥秘的初步探究，了解环境污染带来的影响，培养学生保护环境的情感。教学经验总结1.利用多媒体技术制作了丰富多彩的教学课件，为音乐课增添很多直观性、形象性和趣味性，使音乐课的娱乐性更容易得以体现；2.充分利用班班通与网络资源，收集很多与课题相关的音乐资源，从而扩大了学生的视野，拓展了学生的知识面。《雪花》教材分析经区实验小学这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇而“数花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。歌曲为F大调，第二拍，不规整的多乐句结构。第一、第二乐句的节奏与第三、第四乐句基本一样。“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是和歌曲不可分割的一部分，因此，念白部分应为第五乐句。第六乐句区域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、第八乐句不论节奏还是旋律，都与前面几个乐句有较强的对比，与儿童急切的文化结合紧密：“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分音节奏、重音起句：“只见一个圆圆亮亮的小水点。”曲作者特别在“水”上标记了保持音记号，似乎小朋友已经找到了答案。《雪花》最出彩的是加入了念白，稚嫩的数数，加上右面的自问自答，儿童的天真童趣跃然而出。歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点，音乐形象生动，是一首非常优秀的儿童歌曲。《雪花》评测练习经区实验小学教学目标：目标一：能用好听的声音朗读“念白”。目标二：了解顿音记号的唱法，并能按照顿音记号演唱歌曲。目标三：用自然的声音，准确演唱并表达歌曲情绪。目标四：通过学唱歌曲，体验雪花带给我们的美好感受，以及引导学生对大自然奥秘的初步探究，了解环境污染带来的影响，培养学生保护环境的情感。评价方式检测目标评价任务一：通过欣赏有重音记号的念白及高低梆子的帮助来掌握正确的念白方式，学生边拍手边念白。目标一评价任务二：通过教师对高低梆子的演奏，了解顿音记号的特点，并能用拍手表达。目标二评价任务三：通过逐句教唱，随琴演唱的学习方式学习歌曲，教师弹奏，学生能准确掌握音准与节奏。目标三评价任务四：观看课件中的图片对比，感受雪的美好及环境污染，让学生正确表达对环境的保护，课堂教师随机提问检测。目标四老师，让我再想想吧——《雪花》课后反思经区实验小学知道瑞雪兆丰年是什么意思吗？在学习《雪花》这首歌时，讲到了雪对人类的帮助，当看到学生思考的表情，心急的我直接给孩子讲解了出来，并按照自己的思路接着往下讲课，心里暗暗为自己的沉着应对欣喜。然而课后在看视频的时候，耳边仿佛响起了：“老师再让我想想吧！”突然意识到一点儿什么，不由得心中一震：我犯了一个很严重的错误，无意中剥夺了一个儿童探究的权利。学习应该是儿童自主的行为，自主探究是儿童的权利，教师无权剥夺，而我却打断孩子们的思考，生生地把自己的想法传递给他们。“让我再想想吧！”这是一个求知者对成功的渴望，是一种执着的个性，是燃烧着的创新的火焰。儿童们渴望成功，渴望以自己的智慧去发现、去创造。成功，哪怕是一丁点儿，也将会成为他们自豪的资本，自信的源泉，激起他们无休止的创新欲望。而我，却没给他们这次机会。我的专断比多了一个儿童求知的权利。这不禁让我想起了工作中更多的点点滴滴。在平常的教学中，我曾经多少次以一句冠冕堂皇的“共同研究”登上自我表现的讲台，把学生置于被动的地位。多少次的课上，只不止思考讨论的任务，而不给思考讨论的时间……夜已经很深了，“让我再想想吧”的呐喊仍在耳边回响。《雪花》课标分析经区实验小学课程内容（第一学段1-