高中语文-且从名诗“听”妙曲-《琵琶行》音乐描写鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思

《琵琶行》音乐描写鉴赏教学设计教学目标知识与技能：在整体感知文章的基础上，欣赏运用比喻描摹音乐的语言艺术和运用环境描写渲染气氛，侧面烘托人物思想感情的表现手法。过程与方法：通过对诗歌的吟诵，掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐的手法；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养想象联想能力。情感态度价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，体会诗中的情感，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣。教学重难点教学重点（1）掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。（2）体会作者怎样在诗中借助琵琶女和琵琶声所表达的思想感情。教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。教学过程一、情境导入给学生播放《高山流水》的琵琶曲子，进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中讲述“高山流水”遇知音的故事，激发学生的兴趣。继而引出话题：你怎么用语言将你听到的声音描绘出来？接下来进行说明：声音是看不见摸不着的，语言也是一种高度抽象物，用语言来描绘声音，而且描绘得相当精彩，这的确是一件难事。一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。（板书：《琵琶行》音乐描写赏析）二、赏析应邀弹1、学生齐声朗读相关文字，感受诗歌语言的音乐美。思考：这段描写音乐的文字为何读上去朗朗上口？语言的音乐美是如何形成的？明确：押韵、叠音词和双声、叠韵词的使用。押韵：志、事，挑、幺，雨、语，弹、盘、难，绝、歇，迸、鸣。叠音词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切双声、叠韵词：幽咽、间关知识迁移、归纳总结思考：叠音词和双声叠韵词在《诗经》中经常出现，大家能不能总结一下这类词语在古诗词中通常情况下有哪些作用？（多媒体展示相关诗句）氓之蚩蚩，抱布贸丝。淇水汤汤，渐车帷裳。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。明确：①增强诗歌语言的音韵美②生动形象地描写出事物的特征③表达出细微曲折的情感。小组讨论：最喜欢哪一句？在你们小组所喜欢的这句诗中，作者用了哪种手法来描摹音乐？小组分析音乐的特点及旋律变化思考：作者在描写音乐时主要运用了哪一种修辞手法？明确：比喻。思考：请大家找出描写乐曲声的比喻句，分析它们分别描摹出音乐什么样的特点？并分析比喻描写音乐有何作用？明确：比喻句有“大弦嘈嘈如急雨”“小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”“幽咽泉流冰下难”“冰泉冷涩弦凝绝”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”“四弦一声如裂帛”。这种修辞手法写出琵琶声浊杂粗重、轻细急促、婉转流畅、冷涩、无声、激越雄壮、戛然而止的特点。诗人用一连串的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，使读者在闻其声的同时能见其形。这样的比喻不仅调动了读者的听觉、视觉，还能激发读者的想象。（倾听琵琶独奏，感受音乐的旋律变化，板书展示音乐旋律曲线图）3、体会“声中之情”琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女在演奏时将自己的情感倾注在乐曲中，而作者在听曲时也恰恰感受到了这种情感，引起了感情的共鸣。请大家找出这段文字中有关感情的诗句，放在音乐描写之中加以体会。明确：“未成曲调先有情”“弦弦掩抑声声思”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”。教师总结：奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。倘若听曲者和奏曲者有同样的心情，那感受会是很强烈的。白居易真不愧为听曲的行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱含感情，于演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事，于演奏终结时更听到了弦外之音，听到了于无声处表露的哀愁。4、赏析以景物烘托音乐的手法思考：这段文字以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有何作用？明确：“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。乐曲虽然结束了，但听众仍然沉浸在动人的音乐中，如醉如痴。在大段的正面描写之后，续以这两句精练而意味深长的侧面描写，更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。这种以景结情的写法，形成言有尽而意无穷的艺术境界。三、课堂小结总结音乐描写特色1、正面描写和侧面描写相结合2、修辞：比喻、叠音词、双声叠韵词3、声情并茂四、作业背诵诗歌第二段，学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。五、板书设计《琵琶行》音乐描写赏析正面描写和侧面描写相结合音乐美：押韵、叠音词、双声叠韵词修辞手法：比喻声情并茂六、《琵琶行》课件结构设计课文标题课文标题情景创设课文朗读描写音乐的句子所用的修辞手法学生朗读相关图片写作实践总结提高《琵琶行》学情分析本班是综合高中高一年级的学生，他们毕竟初中时已接触过文言文，又刚学习了本册其它几篇文言文，有了初步的文言知识积累，同时白居易的诗句浅显易懂，所以学生在字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。高一的学生，从年龄特点上看，正处于青春发育之时，情绪容易受感染，喜爱音乐，但无力理解抽象的音乐形象，所以教师要帮助他们从整体上来认识本文乐曲的旋律。从思维特征上看，他们擅长形象思维，弱于抽象思维，音乐能刺激他们的神经，但只停留于可感而不可言的混沌状态，尤其是这无形的音乐还是用文字来表达，理解起来更是难上加难。从社会阅历看，他们人生阅历浅，对于白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相知”的情怀可能难以共鸣。根据以上分析的学生的自身特点及教学大纲的要求，在课程中我主要采用自主探究式的学习方法，组成学习小组进行讨论研究。另外学习本诗，要善于想象，在想象中体会化抽象为具体，化无形为有形的艺术魅力。当堂达标效果分析一、学生当堂学习效果综述整体来看，本节课上课之初，学生对课文的朗读能做到清晰、流利、响亮，但对有感情朗读的技能掌握不足，体现不出文章内涵情感。课程进行过程中，学生从在老师辅助引导下总结、分析关键词，到逐步形成自主总结、分析关键词的阅读能力，并能通过有感情朗读和阐述个人观点的方式来表现自己对文意的理解。在学生逐步提升有感情朗读能力的过程中，通过切身的情感体验，真切了解到作者在描写音乐时所用的一些手法和技巧，并深刻体会作者的思想感情。在认真分析学情的基础上，安排学生对自己熟悉的乐曲进行分享，效果较好。当堂学习效果的调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动累计听课32人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。二、调查结果与分析（一）调查结果项目序号调查项目调查内容调查结果优良中差1学生课堂表现携带教材、配套习题册等学习资料。90%10%0%0%2课堂无吃东西、交头接耳、睡觉、玩手机、看课外书籍等现象。100%0%0%0%3课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。75%15%10%0%4能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习。90%10%0%0%5学习效果评价学生理解和接受授课内容。75%10%5%5%6教学环境设施情况课桌椅摆放整齐、课室照明、卫生情况良好。95%5%0%0%7教学用具准备齐全。90%10%0%0%8教学设备、设施正常运行。95%5%5%0%（二）调查分析1、学生课堂表现（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，但仍存在着不带教材现象。（2）第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。2、学习效果评价第5项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。3、教学环境、设施运行情况第6、7、8项主要是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。从统计数据来看，对以上几方面的认可度较高。三、结果分析（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。（二）转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。《琵琶行》教材分析《琵琶行》在鲁人版高中语文的位置：山东人民出版社高中语文必修二第三单元第一课。本单元主题为“感受艺术魅力”，借助语言文字感受音乐、绘画等艺术之美，培养对艺术的热爱之情。通过观照自然，体味作者浸入自然中的生命见解和艺术个性，提升自己对自然的感受力和欣赏力。《琵琶行》通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。山东人民出版社高中语文必修二第三单元其他文章还有《蒙娜丽莎的魅力》《贝多芬田园交响乐》，后一篇是自读课文，入选课文都是通过文字来描写音乐，展现音乐的魅力。《琵琶行》在苏教版高中语文的位置：高中新课标语文教材（必修四）第三专题“笔落惊风雨”第一板块“诗从肺腑出”里的一篇课文。这一板块编者用杜甫对李白高度赞美的两句诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”作为标题，展示了中国古代的巅峰形态，即唐诗、宋词的名篇杰作。通过这一专题的学习，主要目标是提高学生鉴赏评价古诗的能力。《琵琶行》在人教版高中语文的位置：《普通高中课程标准实验教科书语文》必修三第二单元的一篇讲读课文。本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力，重点是使学生养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；并且要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特审美情趣；在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。《琵琶行》在高教版高中语文的位置：《琵琶行》是高教出版社《语文（基础模块•下册）》第六单元“阅读与欣赏”部分中的一篇长篇叙事诗。本单元的学习重点是古文欣赏。欣赏这些古文，要注意在理解的基础上恰当地运用联想和想象，领悟其中的境界，并注意在朗读、背诵中提高欣赏水平。文章特点《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。《琵琶行》带有浓郁的抒情气息，与《长恨歌》并称为白氏“感伤诗”中的双璧。全诗讲述的是作者贬官江州次年秋天某个月夜偶遇琵琶女的经历，抒发了同是天涯沦落人的感慨。在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。这首诗的艺术性是很高的。其一，他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融而为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”；诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”，琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿”。风尘知己，处处动人怜爱。其二，诗中的写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。其三，作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且转关跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，易于背诵。这是一篇音乐、文字与作者的感情水乳交融的好诗文。根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：知识目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。技能目标：掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐的手法；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。情感目标：引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了的教学重点是：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。因为学生有关美感与文学的文章在以前学过几篇。但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。教学难点由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体的。课时安排三课时。第一课时：主要从整体上把握文本内容，理清课文脉络，理解文本所表达的思想和情感，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；第二课时：主要是学生展示交流自己尝试用文字描摹音乐的成果；第三课时：结合导学案处理相关练习内容。视频中的授课内容选取的是第二课时。基于以上分析，本课的教学策略与设计如下：第一用多媒体：利用音频播放声画，进行情景感染和整体感知课文。第二用探究法：学生提取重点词，把琵琶女弹奏的乐曲旋律展现出来，初步感知琵琶曲的情感内涵。第三用探究法、讨论法：让学生分组讨论，明确作者用了几种表现手法来描写音乐，掌握本课文的表现手法，明确作者是如者将抽象的音乐表现得具体生动。第四用探究法、交流法：学生发言交流，分享自己喜欢的歌曲带给自己的感受。当堂达标在某些特定的情景下，某一音乐一定深深触动过你的心。试运用刚刚学过的方法分享一首曲子，重点分享该音乐的特点及听音乐时内心的感受。把自己的感受写在纸上，字数不限。课后反思《琵琶行》是第二单元的一篇课文。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象。现在的语文教学越来越注重语文与其他学科的融合。其实在几千年前诗人已经有了这种用文字去解读其他艺术的意识和高超技巧。《琵琶行》就是一篇音乐与文字，与作者的感情水乳交融的好文章。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在教学设计和教学过程中，尤其要考虑有到学生的心理因素和层次差异，根据教育面向全体的原则指定分层的教学目的，力求使全体学生能循序渐进地掌握知识、培养能力、培养健康高尚的品格。要达到这个目的，就必须要优化教学设计，利用丰富的资源和有效的方式把学生学习的热情调动起来，使学生由被动接受知识到主动学习研究转变，让他们快乐而自由地学习。我的教学对象是高一年级的学生，本文是白居易所作，文字较为浅显，所以字句的疏通上应该问题不大，可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗才是需要重点思考的问题。只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，通过提问设计、板书设计，师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。学生刚接触这类文章可能还不能充分领悟其中的内涵，因此为了加深他们的兴趣，继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，我在课堂上出示了《老残游记·明湖居听书》中关于王小玉说书的片段。让学生课外进行比较阅读。具体到练习设计上，我设计的当堂达标练习是：学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。我的设计依据是：结合自己的体验写出自己对音乐的感悟以及人生的感悟。新课程把表达应用放在与阅读和鉴赏并列的位置，可见，表达应用是应训练的一项语文基本素质。较为充分发挥了学生学习的积极性、探究的主动性、拓展的有效性、迁移的科学性。当然，我的课堂教学也有不足。由于内容较多，时间较紧张，学生朗读得有点少，而古诗词的学习又是很重视诵读的。在朗读描绘音乐的部分时，由于学生对琵琶音乐缺少感性了解，所以很难读出感觉和意境，还未能通过朗读进入美妙的音乐世界。另外，本节课发言的学生较多，但也有部分同学一直都沉默，这也提醒我们，应该多注意那些内向的学生，多予他们以鼓励，使他们也敢于表达自己，展现自己的风采，使他们的学习潜能得