小学英语-Unit 4 At the farm B Lets learn教学设计学情分析教材分析课后反思

四下Unit4AtthefarmBLet’slearn教案一、教材分析教学目标1.能够听说认读单词：sheep,horse,hens，cows2.能够运用句型，如：Whatarethese?Theseare….They’reso….；询问动物的名称及描述动物等。

3.能够根据图画出一些农场常见的动物并能灵活运用句型问答。教学重点单词:sheep,hen,cow,horse及其复数形式的表达；句型:Whatarethese?Theseare….They’reso….；四会单词及四会句子的掌握。

教学难点horse，sheep的复数形式表达。

教学方法情境教学法；任务型教学法教具准备PPT光盘二、教学过程Step1：Preparation1.观看动画OldMacDonalhasafarm.2.回答问题WhatanimalsatMacDonal’sfarm?生回答：Duck!师问：Canyouactlikeaduck?生做动作。生答：cat！生模仿猫的样子。Step2：PresentationT：They’resocute.Therearemanyotheranimalsathisfarm.Doyouwanttokown?师做骑马的动作，请生猜是哪个动物。生猜出马，师PPT出示图片和单词horse,并分音节教读h-or-se。师再出示三只马的图片，并领着生去数，并出示单词horses.操练单词，并加入句子Thesearehorses.师出示卡纸问生：Whatarethese?生答：Thesearehorses.师板书，生书空。Whataboutnextone?Youcanguess?It’sblackandwhite.Iteatsgrass.Themilkisfromit.生猜出奶牛，师教读cow.以旧引新now-how–cow.师出示遮盖的鸡，请生猜测。PPT出示三个单词的单复数形式，请生观察并总结。加s的单词变成了复数表示多个。声音出示绵羊，请生猜，并教读。总结单复数同形。Step3：Practice1.听录音，跟读2.Let’splay:①What’smissing?②听声音猜动物，练习句型，Whatarethese?They’re…③根据动物身体一部分猜动物：Arethese…?Yes,theyare.No,theyaren’t.They’re….Step4：ProductionMakeyourfarm。PPT出示一张农场的图片，让学生观察都有什么，师做示范，如：Look!Thisismyfarm.Theseare_________.They’reso__________.Step5：Progress用英语结合今天所学的内容，向家长介绍你的农场。做完基训配套上的相关题目。三、板书设计Unit4AtthefarmBLet’slearnWhatarethese?horsescowsThesearehenssheepgoatsTheyaresocute.Unit4AtthefarmBLet’slearn学情分析本单元围绕“参观MacDonal的农场”展开话题，要求学生掌握关于动物的词汇，能用句型表述这些是什么？它们什么样子？本单元教学重点在于介绍动物并描述动物的特点。话题与学生生活联系紧密，学习内容与本单元A部分呼应。小学四年级大部分同学具备一定的英语基础能力，而且处于这个阶段的学生可塑性很强，具备一定的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，但是也有一部分学生的基础薄弱一些，因此在教学过程中要注意分层教学和梯度训练。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，便于学生理解个掌握知识让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。Unit4AtthefarmBLet’slearn效果分析我在教学“Atthefarm?”B部分词汇的这节课知识时以参观农场为主线，根据动物特点呈现不同的活动，从而达到掌握四会短语的目的。本堂课要达到的教学目的及实施策略有以下几点：一、学生能够听说读以下四个单词horses,cows,hens,sheep。在教学中我采用多种方式呈现新授知识，操练既有机械性操练也有意义操练，注重对学生学习方法的指导，绝大部分学生能当堂掌握所学单词。属于基础性的学习。二、学生能够就核心句型“Whatarethese?Theseare….They’reso….；”询问动物的名称及描述动物。此处我在新授时，每学习一个单词就操练一个句子，多次复现核心句型，真正做到词不离句，并列举出其他相关活动，便于学生感知和掌握。学生掌握起来比较容易。效果理想。三、学生能够根据所学知识，自己设计农场，并向同学们描述。这一设计的目的在于提高英语学习程度较好的同学的语言综合运用能力。加强最近发展区的指导，体验到“跳一跳，摘个桃”喜悦。在此处教师率先示范，指导学生复述，然后由师过渡到生。学生能够敏锐的捕捉到关键信息并加以整合，效果超出预料。以上三点层层递进，由浅入深，由输入到输出，便于学生扎实有效的掌握，总体来说整堂课注重学生的整体参与并注重分层教学，尊重学生学习的主动性和个体的差异性，初步达到了教学目标，整体效果还不错。Unit4AtthefarmBLet’slearn教材分析Unit4AtthefarmBLet’slearn是人教版小学四年级下册第四单元B部分的词汇课，这部分内容主要是在学习前面课程的基础上就动物名称的单复数进行学习，主要有四个单词：horses,cows,hens,sheep。要求学生能够做到听说读写以上四个单词。本课先熟悉单数，并在此基础上引入复数，在学会三会单词的基础上学会使用句型Theseare…They’reso…表达。本课以“参观农场贯穿整个课堂”，操练有层次，先通过观看MacDonal的农场两个小动物，再通过学习后，了解农场所有动物，然后以习作Makeyourfarm结尾，使学生能够整体掌握本节课所学知识。通过这节课的学习，使学生们增加学习英语的兴趣，启发学生主动去提出问题并且积极的去思考相关的主题。提高学生用英语进行听说读写和交流的能力。Unit4AtthefarmBLet’slearn评测练习I.看图片，选择正确的单词。（）1.A.horse（）2.B.cow（）3.C.goat（）4.D.sheep（）5.E.henII.选择最佳答案。()1.---Arethey______?---Yes,theyare.A.sheepsB.cowC.horses()2.Whatare_____?Theyarehens.A.thisB.thoseC.that()3.These____cows.A.areB.isC.am()4.---Arethesehens?---No,they____.A.areB.aren’tC.isn’t()5.---Whatarethose?---Theyare______.A.sheepB.horseC.cowIII.写出下列单词的复数形式。1.cow_____2.hen______3.sheep_______4.horse_______5.duck_____6.tomato______7.carrot_______8.goat_______答案I.1.D2.E3.B4.A5.CII.1.C2.B3.A4.B5.AIII.1.cows2.hens3.sheep4.horses5.ducks6.tomatoes7.carrots8.goatsUnit4AtthefarmBLet’slearn课后反思本节课通过主线人物讨论MrMacdonald的农场上的动物这一情景而呈现了句型Thesearesheep.Wow!Theyaresocute.以及单词hen,sheep,cow,horse的词形和意义以及它们的复数变化。小学生都特别的喜欢动物，而且他们对这些动物也比较熟悉，能准确把握它们的特征，因此再让学生用英语描述这些动物的特征时，能激起学生表达的欲望。因此在设计本节课时，以本单元参观MrMacdonald的农场一情境为主要情景，并在这统一的情景下引领学生谈论自己设计的农场中的动物，实现了学习语言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。因为在let’stalk中已经学过并操练过本课的主要句型Theseare…因此在本节课中在熟练的操练后应该更多的侧重语言知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、运用句型和这部分的单词，从而真正的培养学生的综合语言运用能力。本节课的名词的复数是重点，更是难点，因此在让学生表达的过程中，教师要注意复数形式的引导，让学生达到熟能生巧的程度。同时教师也要注意引导学生区分these和those的区别。Unit4AtthefarmBLet’slearn课标分析本节课是在学生学习了Unit4蔬菜词汇和Lookatthese.Whatarethese?句型的基础上进行的，通过本节课的学习使学生能够掌握本部分的三会单词并能够就核心句型Lookatthese.They’reso…在实际生活中运用。在这节课的教学活动中，我以“参观Macdonal的农场”为主线，操练有层次，先通过视频播放观看Macdonal的农场发现两只小动物，再带着好奇心去发现更多的小动物，然后以习作Makeyourfarm结尾，使学生能够整体掌握本节课所学知识。本节课重视并充分发挥了学生在学习活动中的主体地位，主要体现在以下两个方面：一、学生是英语课程学习的主体，教师充分尊重学生学习的主体地位的前提下，激发起学生对学习内容的兴趣，才能让他们有动力参与到课堂中来。使他们自觉自愿地参与到学习之中，主动积极地探究，忘却学习的艰辛，体验学习的乐趣和成功。二、以民主氛围为平台，引导学生自主、合作、探究的学习。“以生为本”的课堂氛围是和谐的、是安全的、是民主的，是相对自由自在的。只有在这样的氛围中，学生主体才算得到了充分的赏识和尊重，他们才敢于大胆的想象和思考，才敢于自主实践和表现，才敢于释放自己的个性和才能。教师在这节课的教学活动中，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。主要体现在以下两点：一、教师通过恰当的问题，引导学生积极思考