高中语文-边城教学设计学情分析教材分析课后反思

《边城》教学设计教学目标1、 品读语言，分析翠翠心理，总结作者描绘人物心理的方法。2、 见微知著，尝试探讨作者描绘人物心理的目的。教学重点分析翠翠心理。教学难点领会作者的创作意图。教学方法情境教学法、比较阅读法一、 导语提到了沈从文，我们马上想到的就是那座风景秀丽的湘西小镇，这座小镇就是沈从文笔下的边城。昨天大家已经读过了文章，是不是这座小镇的名字就叫边城呢？这座小镇叫茶洞镇，那为什么题目叫边城呢？“边”有边远的意思，边城就是地处偏远的小城，是远离了大城市的喧嚣的小城，没有被现代文明浸染过得小城，在这个小城里发生了什么故事？二、初读文本，整体把握节选部分的主要内容。十三章：翠翠的心事父母的爱情。十四章：翠翠的梦和爷爷的误会。十五章：翠翠和爷爷的谈话——为了心事。三、细读文本，分析人物心理。请大家快速浏览十三-十五章，找到或概括出能体现出翠翠心理的词语，把这个词语画出来或写在空白处，并找到具体语句分析是什么让翠翠出现了这样的心理？第十三章心理关键词：薄薄的凄凉预设答案：1、 但一个人若体念或追究到这个当前的一切时，……于是，日子成为痛苦的东西了。翠翠在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么。想要在一件新的人事上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。补充内容《边城》选段：两年前的端午节第一次见到傩送：“翠翠对祖父那一点儿埋怨，等到把船拉过了溪，一到了家中，看明白了醉倒的另一个老人后，就完事了。但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。”两年后的端午节：“翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。”听说中寨人用碾坊陪嫁后见到傩送：“二老不能逼迫翠翠回去，到后便各自走开了。翠翠到河下时，小小心腔中充满了一种说不分明的东西。是烦恼吧，不是！是忧愁吧，不是！是快乐吧，不，有什么事情使这个女孩子快乐呢？是生气了吧，——是的，她当真仿佛觉得自己是在生一个人的气，又象是在生自己的气。”薄薄的凄凉首先是因为傩送，因为模糊的朦胧的爱情。这种感情究竟是什么，这个十五的少女说不清楚也想不明白，就像身处迷雾之中，无法把控无法说明的情感，让她心生凄凉。作者用非常直接的心理描写，展现出了这个情窦初开又处于迷茫之中的少女心理。2、在这个特殊的时间，特殊的情境她想起了特殊的事情，产生了特殊的情感。环境也可以烘托人物的心理。桃花色的薄云——梦幻的、柔美的颜色很容易让人想到爱情。我们常说桃花运，古诗中也有“人面桃花相映红”的诗句。杜鹃的叫声——哀怨的。夏天的热气——味道容易让人想到似曾相识的情景。3、 翠翠只有爷爷一个亲人，此刻翠翠心里乱乱的，想找个情感的安慰，但爷爷忙于渡人，少女的孤独和寂寞让她觉得凄凉。心理关键词：胡思乱想预设答案：为什么要想象离家出走？为什么通过惩罚爷爷来排解凄凉感？作者通过翠翠这个年纪最常见的胡思乱想也就是想象的形式，将翠翠这种逆反的心理展现了出来。但当翠翠发现故事的发展不是自己能掌控的时候，她就害怕了。心理关键词：哭、悲伤。找到两次翠翠的哭：7-12段和14-19段的第一句，找一找翠翠哭的原因？这些对话中又包含着翠翠怎样的心理？1、 一遍遍喊爷爷回家，对爷爷的依赖，希望得到爷爷的安慰，而爷爷一直没有回来，翠翠心中对祖父的埋怨、委屈便一齐涌上心头。2、 老船夫不明白她的意思。3、 过渡人的的悠闲安适，而现在翠翠确实内心凄凉的，也让她觉得委屈。景物描写萤火虫和杜鹃的叫声，也引发了翠翠的悲伤。心理关键词：神往倾心→沉重压抑听爷爷讲父母的事：对于母亲的神往倾心，源于自己内心对爱情的朦胧的期盼，渴望爱的自由与坚持。父母的爱情是个悲剧，对于情窦初开对爱满怀憧憬的翠翠，不可避免地产生了对爱的恐惧。百感交集，无从排遣，所以“似乎心中压上了些分量沉重的东西”。作者用了比喻的修辞直接描写了翠翠的心理，将她抽象的心理具体化了。十四章：心理关键词快乐是什么让她感觉到了快乐？1、 梦中听到美妙的歌声，飘了起来摘到了平时摘不到的虎耳草。2、 现实中得不到的在梦中得到了。3、 摘到了一大把虎耳草不知道交给谁了。4、 我又摘了一把虎耳草。我们不妨将这些信息重新组合一下：傩送的歌声让翠翠在梦中摘到了平时想摘摘不到的虎耳草，但不知道把虎耳草送给谁了。爷爷唱起傩送那天晚上唱的歌，翠翠又摘了一把虎耳草。你有没有看出点什么？翠翠的心理发生了什么变化？虎耳草又有什么用处？明确：虎耳草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供观赏。虎威草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东西都是一种寄托和象征，所以虎威草是翠翠爱情的象征。现实中还不明白的朦胧的对爱情的向往，现在明白了，对傩送的感情也明确了。作者借梦境来表现翠翠这种快乐。十五章心理关键词：羞涩动作细节：吃惊，低下头得知傩送喜欢自己的喜悦，害怕这只是个笑话的担心。神态细节：勉强笑着，恳求的神气。面对两难选择时的矛盾回避。动作描写：站起身少女的羞涩与矜持。希望听到傩送歌声的期待。没有听到歌声的失落。听到爷爷吹曲子的安慰。刻画人物心理方法总结：直接描摹、景物对比烘托、虚幻的想象、语言动作神态、梦境沈从文曾说“我是天生就一种理解女子的心。”通过刚才的分析，我们看到了这个温柔、羞涩少女的爱情心路历程：从开始因迷茫而忧伤，到梦中渐渐明白的快乐，再到现实中羞于说出心事的含蓄和美好。这些属于十五岁少女的微妙而朦胧的心理活动，被作者细腻又准确的表现出来。四、主题探究在细腻的描绘翠翠爱情心理背后，作者想让我们看到什么？大家不妨和我们熟悉的一些爱情心理比较一下，比如李娃和杜十娘的爱情，比如祝英台和朱丽叶的爱情。再联系一下小说的题目。1、 李娃和杜十娘的爱情都是复杂的，掺杂了很多其他成分的爱情，而翠翠体现出来的爱情是非常纯粹的质朴的爱情。再加上文章的题目《边城》，表明没有受到污染的小城，是与大城市相对而言的，本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章。描写翠翠的少女心思，展现的是爱情原始古朴，纯真执着最原始的模样，没有经过物质、金钱等现代文明的浸染，而现实中我们已经很少看到这种纯粹的质朴的爱情了，正是因为现实中缺失了，便显得弥足珍贵。2、 它不是祝英台惊天动地生死缠绵式的爱情，也不是朱丽叶般热情奔放式的爱情，翠翠的爱情更健康、含蓄。正如沈从文先生表达的创作理念：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美健康自然而又不悖乎人性的人生形式’。”“从作品中接触另外一种人生，从这种人生景象中有所启发，对人生或生命能作更深一层的理解。”沈从文之所以要如此细腻的表现翠翠的爱情心理，正是因为她的爱情展现出了爱情最本质的东西，体现着纯与真，体现着健康的人性，体现着东方人特有的含蓄之美。这就是沈从文的爱情理想。翠翠正是沈从文心目中理想女性的形象。五、小结短短的三章节选，还不足以让我们感知《边城》的全部内涵，还不足以让我们思考沈从文的所有深意，但我希望，通过这节课的学习我们学会从作者的文字中读懂人物心理、读懂情感，甚至读懂作者寄寓在人物身上的理想与追求。六、作业课后，请大家阅读《边城》全文，继续发现作者在作品中表现出的人物心理，并思考翠翠式的爱情是作者的理想爱情为什么又要给翠翠的爱情一个不圆满的结局。学情分析：首先从学生原有的认知基础方面，在学习本文之前，学生已经有了一定的鉴赏小说的基础，也接触了不少关于爱情的小说。但是之前学习的小说主要以情节的曲折为主要特点，对人物的爱情心理并没有非常充分的展示，学生对爱情心理的描绘这方面的知识是缺失的。从学生的个体差异角度来看，有些孩子是非常感性的，而有些孩子是比较理性的，对心理这种比较细腻敏感的东西缺少感知能力，在教学设计过程中要充分考虑到这部分孩子的问题，从语言的角度入手，一步步挖掘。从学生的生理、心理角度来看，高二的学生跟本文中翠翠的年龄相仿，所以他们的心理历程有类似之处，因此要借助学生的生活经验来帮助学生理解翠翠的心理。本节课学生可能要遇到的困难：主要来自于作者心理的描绘不容易理解，对翠翠的心理变化不理解，因此在教学设计中要做到由易到难，分出梯度。《边城》效果分析：1、 对于本节课的学习内容，90%以上的同学投入了极大的热情，并能够根据老师的引导自主独立的思考。2、 较多的同学在课堂上有很愉悦的课堂体验，在听同伴们的思考同时也有了自己的新感受，能够与同伴一起分享自己的想法。3、 本节课同学们发言的次数很多，课堂上发言的质量较好，但仍有一部分同学不敢主动起来发言。发言的语言还欠条理，表述上还有待提高。4、 90%以上的学生都能认真听讲，能够积极地参与到老师设计的活动之中，少数孩子的发言是有思维深度的，大部分孩子认识问题仍然停留在文字表面，没有探究到文字背后深层次的内容。5、 在发现问题的角度和能力上仍有不足，更多的孩子不善于提出问题，不善于主动思考，还停留在被动的接受老师和同学思想的阶段，思考问题的方式还有一定问题。《边城》教材分析：《边城》是鲁教版高中语文《中国现当代小说（选读）》中的课文。它位于第四单元情感天地的第一篇文章，单元教学目标是鉴赏小说语言，感受人物情感。欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧。《边城》发表于1934年，是沈从文的代表作，展示给读者的是湘西世界和谐的生命形态。小说描写了山城茶峒码头团总的两个儿子天保和傩送，与摆渡老人的外孙女翠翠之间的曲折爱情。青山，绿水，河边的老艄公，16岁的翠翠，江流木排上的天保，龙舟中生龙活虎的傩送……《边城》中的一切都是那样纯净自然，展现出一个诗意的自然环境与人类社会。然而最终美好的一切只能存留在记忆里：天保因外出闯滩而死，傩送因心怀愧疚离开家乡，祖父也在一个暴风雨的夜晚死去，只剩下翠翠苦等傩送的归来……一个顺乎自然的爱情故事以悲剧告终。课文节选自《边城》第13章至第15章。教学重点是体味人物的细腻心理，感受湘翠翠的爱情之美。教学难点是理解翠翠少女朦胧的情感。用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”所以《边城》给人桃花源般幻想的色彩和田园牧歌式的理想图景。作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风淳朴，人们不分等级、不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱„„这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力讴歌传统文化中流传至今的美德，是相对于传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的；在摹写边城人的生命形态和生活方式中，隐含着对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。作者推重边城人的生活方式，也想以此重建民族的品德和人格。小说的主题意义即在于此。《边城》评测练习：（总分共100分）

一、判断题（14分，一空2分）

1、《边城》中爷爷是纯朴厚道却倔强的老人。他为翠翠美丽而自信骄傲，为了翠翠嫁一个好人家，他不计地位的贫寒低贱，内心凄苦忧虑与责任自信交错

。

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2、傩送真诚善良，但缺乏天保的纯洁，他爱翠翠，可又犯难：“翠翠太娇„„”在爱情里掺着世俗的计较

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3、《边城》是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的长篇小说，它借船家少女翠翠的爱情悲剧凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。

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4与翠翠相依为命的爷爷，临死前把翠翠托付给了原来和翠翠的父亲同营当差的杨马兵，杨马兵向翠翠保证“你放心，一切有我！”他把马匹托营上人照料，自己到碧溪岨和翠翠做伴，期待傩送归来。

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5|、天保望着老船夫的老脸，轻轻地说：“算了吧，你把宝贝孙女送给了会唱歌的竹雀吧。”天保称傩送为“会唱歌的竹雀”，表达了自己对弟弟夺己之爱的痛恨。

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6、《边城》里“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。我睡得真好，梦的真有趣”。这是翠翠的心理描写，表现了她的纯洁天真，对美好爱情的朦胧的憧憬。

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7、《边城》在翠翠这一形象的的描绘上，淡化了社会现实的黑暗与痛苦，着意表现一种理想化的古朴醇厚的人性美和人情美。

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二、根据《边城》故事情节填空。（30分，一空3分）

在

（填地名）风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠

为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在

节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅

，从此种下情苗。

也喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿

以

作陪嫁把女儿嫁给傩送，傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约

求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，结果

。傩送觉得对此负有责任，于是选择了

。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等待，“这个人也许永远不回来了，也许

！”

三、简答题（56分）

1．请简述《边城》中“爷爷”所说的向翠翠求婚的两种方式。（8分）

答：

2.简析《边城》中翠翠的形象。（8分）

答：

3.顺顺是一个什么样的人？请从问他人对家人两个方面回答。（8分）

答：

4.作者用了大量的笔墨描述老船夫进城买东西时买卖双方互相推让的情景。通过这一情景的描述，作者的用意是什么？（8分）

答：

5．沈从文说《边城》这篇小说是为“人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，请列举爷爷对孙女爱的具体表现。（12分）

答：

6.作者认为“不管是故事还是人生，一切都应当美一点!丑的东西虽不全是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生那个高尚情操”。谈谈《边城》中写出了哪些美?

（12分）

答：

《边城》练习答案

一、判断题（14分，一空2分）

1、对2、错，两个人对换一下即可。3、错，是中篇小说4、错，爷爷不可能托付。5、错，没有痛恨。6、错，语言描写7、对

二、根据《边城》故事情节填空。（30分，一空3分）

答：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅傩送，从此种下情苗。

天保也喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，结果遇意外而死。傩送觉得对此负有责任，于是选择了

远走它乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等待，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

三、简答题（56分）

1．请简述《边城》中“爷爷”所说的向翠翠求婚的两种方式。（8分，每点4分）

答一种是走车路，就是婚姻由家长作主，请了媒人到女方家中提亲。一种是走马路，就是婚姻由小伙子自己作主，那就为姑娘唱三年六个月歌。

2.简析《边城》中翠翠的形象。（8分，每点4分）

答：天真善良、聪明乖巧；表面温婉，内心炽热多情。对祖父的依恋与对爱情的真挚期盼。

3.顺顺是一个什么样的人？请从问他人对家人两个方面回答。答：他同情受苦受难的人，慷慨大度，侠情满怀，重义轻利。另一方面教子有方，使他的儿子不骄惰，不浮华，不仗势凌人。（8分，每点4分）

4.本章中作者用了大量的笔墨描述老船夫进城买东西时买卖双方互相推让的情景。通过这一情景的描述，作者的用意是什么？（8分，每点4分）

答：通过这一情景的描述，表现了湘西人民淳朴的民风，另一方面也暗含作者对这种正直朴素的人情美“快要消失干净”的担忧。

5．沈从文说《边城》这篇小说是为“人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，请列举爷爷对孙女爱的具体表现。（12分，每点4分）

答：(1)教育翠翠要坚强。

(2)给翠翠讲她父母的故事。

(3)亲自过问翠翠的婚姻大事。

(4)为翠翠吹笛唱歌。

6.作者认为“不管是故事还是人生，一切都应当美一点!丑的东西虽不全是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生那个高尚情操”。谈谈《边城》中写出了哪些美?

（12分，每点4分）

答：(1)湘西的青山绿水。

(2)边民淳朴的风情。

(3)祖孙相依为命的亲情。(4)翠翠纯真的初恋之情。

《边城》教学反思：《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他的作品中最能表现人性美的一部小说。这部作品极力讴歌的传统文化中保留至今的美德，是相对于现代社会传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。他希望通过自己对湘西的印象，描写了一个近似于桃花源的湘西小城，给都市文明中迷茫的人性指一条明路：人间尚有纯洁自然的爱，人生需要皈依自然的本性。《边城》的写作特色主要表现在两方面，一是细腻的心理描写，二是诗画般的环境描写。但是节选部分13-15章主要叙述的是翠翠的爱情心理变化，环境主要起到了衬托的作用，通过这三章的环境描写体会诗画美并不是特别充分，因此在教学设计中我抓住了心理描写这个重点，主要探讨翠翠的心理变化从而找出沈从文写作的目的，人家上有纯洁自然的爱，人生需要皈依自然的本性。围绕这个中心设计了三个环节整体把握文章内容，品读语言找出翠翠的心理并分析原因，找出作者的手法，探究作者描绘翠翠心理寄寓的爱情理想。在课堂过程中主要出现了以下几个问题：首先是在探究问题的方法提示上，引导的不够到位。学生对文本的把握还比较熟悉，但是在理解翠翠的心理上仍需要老师的帮助。课堂上老师的话有些多，学生自主谈的少了一些，探究问题提示的方法有些笼统。其次回答问题学生的数量少，很多同学是被动的跟着学习，而不是主动的思考，应该调动更多孩子的积极性。第三在沈从文塑造翠翠爱情心理的目的上采用了对比式阅读，但是有点蜻蜓点水，学生只学习了《李娃传》、《孔雀东南飞》对其他人物了解的不是非常多，