2023年小学语文《太阳》教学反思

2023年小学语文《太阳》教学反思小学语文《太阳》教学反思1

《四个太阳》这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思索、学会表达、学会运用。

一、谜语导入，激发爱好。

一年级的'学生对谜语很感爱好，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活到处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

二、学会质疑，书中解疑。

学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思索，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生仔细听，仔细想从书中找答案。

三、多读课文，整体感知。

为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习阅历，老师范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的仔细听讲、仔细思索。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的留意，从而有主动性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。

四、抓住重点，扎实识字。

《语文课程标准》提出：喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、沟通方法、嬉戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，多次见面，必定牢记。

在教学过程中，由于缺乏教化机灵，我的课还有许多值得提高的地方：

一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面奢侈了太多的时间，在沟通识字方面，由于老师的语言组织不到位，学生沟通的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。

二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、奢侈了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。

小学语文《太阳》教学反思2

《番茄太阳》这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，我在教学第一课时时，引导学生找出体现“我”心情改变的词，联系上下文体会“我”的心情改变：灰暗——暖和——喜爱——欢乐——感动，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，让学生对作者的心理改变有了初步的体会了解。其次课时的教学以这条情感线索引导学生质疑，引学生品尝其次条线索——体会明明是个怎样的孩子。重点引导学生感悟明明的笑去体会明明的乐观、自强、开朗，以及明明带给“我”的鼓舞和感染，给“我”带来的心情改变。理解三处“番茄太阳”的含义。接着回来课题，引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为““番茄太阳”。

一、找寻情感改变的线索

课的起先首先让孩子们明确本节课的学习目标，接着在文中找到描写明明外貌言行的句子，概括特点。重点引导孩子们通过描写明明笑的句子感受明明的乐观坚毅、酷爱生活。然后，让孩子感悟明明的笑让“我”的心情发生了改变，从“阴暗——暖和——欢乐——感动”，明明的笑给了“我”生活欢乐的理由和生活下去的志气。最终理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

二、感悟明明的“笑”

首先让学生找出描写明明“笑”的'句子，沟通后出示，接着重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟，品尝出明明的乐观坚毅以及笑的感染力。因为有着这样暖和的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”，也让“我”的心情发生了改变。整个教学环节能紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，使孩子们在品读语言文字的过程中受到了情感的熏陶，走进了文本，走进了作者的内心。

小学语文《太阳》教学反思3

太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的.语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。

在课文学完，我设计让学生画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达实力，促进学生的特性发展，以及情感、看法、价值的良好结构。

小学语文《太阳》教学反思4

《种一片太阳花》这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。

上课时，我引导学生根据“为什么要种太阳花——太阳花开得绚丽多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的缘由，思索太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的明丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的宠爱之情。第九自然段是重点段，我原来是想指导学生精读，专心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学习这一部分时，我没有做到充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我应当先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家沟通，最终，用一两句精彩的'话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以绚丽多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、老师、清洁工等一些像太阳花一样漂亮的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现特性化。

课后，向金校长请教时，他的一番话使我受益匪浅，同时，也引起了我的思索。那就是在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？

小学语文《太阳》教学反思5

我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注意从生活实际动身，结合科学课的内容，积累一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜爱的花，说一说宠爱花的缘由。引出课题，也引起学生的学习爱好，轻松自然地进入课堂学习。

我在语文课堂上常常提倡能动、自主、师生同等的探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个学问点、提出三个问题，让学生带着自己感爱好问题听课，几年以来我发觉，学生的'综合实力有很大的提高。

整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决简单写错的生字时，发觉学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆，生成了形近字的比较环节。再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点部分，是课文的6——8自然段，整体写太阳花绚丽多姿，生气勃勃。9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了美丽的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在美丽的情境升华情感，这部分朗读，我给学生留下了与文本对话的空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。

语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究沟通的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色调美、形态美和经久不衰的坚韧美的缘由，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。

小学语文《太阳》教学反思6

这是一篇人物故事。课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手。

在教学其次自然段时，我抓住妈妈、医生、爸爸和爱迪生各自的表现进行教学，提出相应的`问题。特殊对爸爸和爱迪生两个人的手部动作进行了挖掘：从“搓”看出爸爸的心情怎样？从“攥”看出爱迪生心情怎样？理解爸爸无可奈何的心情并不难，但是要理解爱迪生此时攥着拳头，手心攥出了汗水，不仅仅是因为急，还说明他在开动脑筋想方法。

要理解这“攥”的两层含义对学生来说，比较困难，于是我让学生通过联系上下文来进行理解。并让孩子把自己也当一回爱迪生。由此，让孩子体会爱迪生的心灵深处。爱迪生用才智救妈妈的过程是学生学习的难点，我采纳了“听一听”、“想一想”，“说一说”、“做一做”、“读一读”的方式帮助学生突破难点，体会爱迪生的才智。

小学语文《太阳》教学反思7

《四个太阳》这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我仔细打算了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。

胜利之处：

一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的爱好。

在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应当为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色调斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。

一年级的学生更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富学问，理解课文内容。

二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。

“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉快。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。

字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生精确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜爱的.太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的爱好和效率。

不足之处：

一、指导朗读方面不够到位

1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替运用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，老师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2、老师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是仿照老师。因此，我作为一名老师，应当为学生做好朗读的示范。

二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最终一个环节，应当让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应当引导学生向课外延长，绽开想象的翅膀，而不局限于课本。

最终，感谢年级组各位老师对我的关切和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。

小学语文《太阳》教学反思8

这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感，平常听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，他们与学生会不分彼此，好像自己就是学生中的一员，随着学生激烈而激烈，随着学生兴奋而兴奋，细想那是原于他们对课文的投入，对教学的投入，对学生的投入，假如在语文教学中让学生产生长久确定情感，那么学生就能自觉的，主动的参加到语文学习中去，再主动参加学习过程中，进行情感的沟通，受到情感的熏陶。因此在播放国歌来了一次升旗仪式后，我就用自己的感情朗读课文，把学生带入课文里去，刚读完课文，就有一个孩子举手，激烈地说：“老师，我听您读课文的时候，我都想哭，”我心里一动：“为什么？”他说“我心里难过，想起了解放军叔叔，特殊的激烈。”这说明我的'这一做法生效了，把学生的情感谢发出来了。在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，老师要重视创设情境，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品位生动形象的语言。我注意了感情的熏陶，情境的创设，给孩子供应说话的机会，表演得舞台，让孩子张开想象的翅膀让学生的思维得到飞跃发展，这节课我为学生共放了3次国歌，两次是升旗的场面的创设，一次是让学生亲身体验唱国歌时的情感，让学生身临其境。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参加，让学生自觉的投入到爱国旗爱祖国的情境中，我也不自觉的和学生一样内心汹涌澎湃。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中，我让学生以小组为单位，选择最喜爱的一句话或以一段话演一演，并一起探讨为什么喜爱，这样同学之间相互启发大胆的沟通，增加了主动探究的实力，提高了交往的实力。让每一个学生都投入到其中，体验胜利的欢乐。最终让学生用自己手中的彩笔画国旗，用自己的真心表达对国旗的爱。我想做什么事都是在不断的尝试，不断的在失败中获得阅历教训，虽然这堂课不是很胜利，但我信任只有在不断地反思，不断的探究中才能取得更大的进步。

小学语文《太阳》教学反思9

《太阳的话》是一首抒情散文诗，诗歌采纳拟人手法，给予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，呼唤人们放开心扉迎接光明的急迫心情。于是，我创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生精确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

为激发了学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的`体会沟通方式。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有足够的时间，潜心阅读，在读中思索，在读中感悟，在读中品尝诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。特殊是“选择喜爱的部分，自由放松的读”的环节设计，培育学生的特性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立特性的施展，使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。

最终读写相结合的环节，更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜爱诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，我设计了仿写诗歌的环节。我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快____________，让我_______________________。引导学生思索：太阳还会给人类带来哪些美妙的事物？启发学生自由仿写并进行沟通与展示。学生绽开想象的翅膀，进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深化了主题。

小学语文《太阳》教学反思10

《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创建力表达了自己美妙而和善的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更漂亮，生活会更美妙！

学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情主动参加者、主动获得的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中激励学生大胆创建，创建一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。

以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：

（一）观赏音乐，育情导学

播放《种太阳》的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四个太阳呢？这个疑问似乎一块磁铁，吸住了学生的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。

（二）初读课文，自主识字

在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字方法时，老师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法许多，有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“动作演示法”、“字谜法”及“歌诀法”等等。激励学生专心去发觉识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发觉，老师就用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的巩固中主要采纳嬉戏——小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不充溢了乐趣。

（三）读文感悟乐趣浓

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文其次自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感爱好的太阳进行练读，展示朗读水平常，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的`太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

（四）指导写字亦有乐

本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。一年有四季，课文中的小挚友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，老师可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿态。

（五）巩固识字换语境

学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。假如每天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创建，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。

（六）用笔描绘表愿望

老师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来沟通。

虽然下课了，但老师却没有中断孩子们的想象空间，而是接着拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美妙的愿望。虽然这节课的教学效果不错，但在细微环节的处理上还存在着一些不足：

1、识字环节虽然采纳的方式和方法许多，但多以词语的形式出现，对学生来说难度不大，应在沟通识字方法后，加大些难度，以单字的嬉戏形式出现，体现由易到难、按部就班的学习过程。可以这样设计，小太阳升起的嬉戏环节可以先以词语的形式出现，再以单字的形式让小太阳落下，这样既好玩味性还检查了学生对单字的识记和巩固。

2、写字环节采纳读帖视察──老师范写──描红临帖──沟通讲评这四个步骤。在沟通讲评学生的字时，假如老师能当时就用红笔给学生修改过来，让其他的学生都看到这个字应当这样写才更美丽。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的方法既简洁又很有实效性。

3、老师的评价语言有激励性，能更大限度地激发孩子的学习热忱。自己的评价语整体来说比较到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是到处那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、探讨、实践。当学生的学习热忱达到空前高涨时，须要老师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，老师应表扬表现好的同学，以榜样的作用让其他学生意识到自己应当怎么做，从而让全班同学都坐端正。

我们说细微环节确定成败，今日我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我熬炼了自己，提高了己，对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细微环节，重视细微环节，细微环节的问题处理得更细致，更奇妙，使教学精益求精。

小学语文《太阳》教学反思11

《四个太阳》这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。从课文中，我们能体会到小孩子和善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活学课文

在课的起先，我出示太阳，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。接着我引导孩子们在读课文中感悟文中小男孩的心愿，放飞同学们想象的空见，让孩子们的心灵在朗读中感受欢乐！

教学中我是这样引导孩子们读课文的：边读边想，课文里的小挚友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

生：（划出文中的四个太阳）

师：谁能说说文中的小挚友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

生：课文里的小挚友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜爱哪个太阳？

生：（轮读课文）

师：你喜爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：（自由读文）

师：你喜爱哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

二、观赏朗读品课文

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

教学中学习绿绿的太阳一段给我印象最深：

生：我喜爱绿绿的太阳。

师：你能读给大家听吗？

生：（读绿太阳一段）师：读得真好！能告知我你为什么喜爱绿太阳吗？

生1：因为我喜爱绿色生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片凉爽……

师：谁能读读这两句话？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。2、高山、田野、街道、校内一片凉爽。）

生：（指名学生读）

师：这两句话有什么不同？

生：第一句话比其次句话少了“到处”两个字

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

生：我喜爱第一句话，因为第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“凉爽”怎么读？

生：（指名几个学生读）

师：真凉爽！让我们一起把凉爽送给大家吧！

三、启发想像思课文

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。于是我这样启发学生的想象：课文里的.小挚友在每个太阳里都装了一个美妙的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？（生：想！）你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有斗争。

生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的漂亮……

太阳是地球上万物的生命之原。在这一课的学习中我和孩子们感受着作者丰富的想象力和独特的创建力，孩子们在我的细心预设中生成了精彩的片段；在课文的学习中不断的感受着、体会着、成长着……

小学语文《太阳》教学反思12

教室随笔

1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的图片”、“天花板上四周的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮”来引入“月亮”的主题；观赏月亮的图片；学习“月儿”的歌谣；学唱月亮的歌曲“小小的船”；听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。

2、尽管只是担当音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进行整合。比如，美术方面的观赏各种图片；复习语文学科的教学内容“小小的船”；用生动的语言讲解并描述“月亮的脸”的故事，并渗透思想品德教化等等。

3、为学习“三拍子”歌曲“小小的.船”埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比如“花瓣”；所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。

4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采纳听唱法与老师适当点拨相结合的教学方式，打破了传统的老师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的观赏中，自学歌曲。

5、通过调动学生的多种感官，培育学生逐步建立音乐结构感知。观赏图片调动视觉，观赏音乐调好听觉，律动表演调动触觉。

不足：

由于学生的年龄比较低，加上三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比较舒适，因此，课堂起先气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的孩子全部带到活跃的气氛中来。

措施：尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。

小学语文《太阳》教学反思13

《25太阳是大家的》第一课时教学反思

《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗歌内容简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。

优点与不足：俗话说：“爱好是最好的老师。”在进行教学设计时，我依据《新课程标准》的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的'共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精致的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。

《25太阳是大家的》其次课时教学反思

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、特性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏”的情景，从而感受语言的精致。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。

小学语文《太阳》教学反思14

今日是组内讲课，说来也是讲过几次了，来听课的都是极熟识的老师，可是还是不免有许多惊慌。

讲的是第21课《太阳》，条理极其清楚的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的`预习，包括生字及课文也许内容，课文信息量其实是挺多的，但不打算在课上花费过多时间讲字词，安排一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次，但是没有完成安排，最终剩下一些内容赶得很急，所以本节课就加快了节奏，不过却是有点儿过了，似乎又太快了。

上课以谜语导入，较简洁，学生们一下子猜出。字词预习检查，小老师领读，开火车。课文以“后羿射日”这个神话传闻开头，读故事问大家：“后羿究竟有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、大、热”的特点，在讲特点的过程中，由于始终想着千万不能讲不完，就“刷刷刷”特殊快，在学生们回答完问题后，也没有进行朗读及指导朗读，接着就进行下半部分了。下半部分是讲“太阳与人类的关系”，让学生们逐一找出，也基本是跟着PPT出示，几句带过。最终一段：“假如没有太阳，我们的世界将会怎么样？“，由于时间还比较充裕，所以在这个过程让学生们进行了短暂的小练笔，发言并进行了阅读，有感情的指导阅读。最终以”一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。“结束。最终小练笔作业：以太阳的身份自我介绍。

课文讲完，其实自己在讲课过程中就意识到了问题，胆怯 一节课完成不了教学任务，节奏太快，每个程序基本都有，但学生们似乎不能驾驭的比较扎实。整体下来有点儿“赶”，还是因为没有合理安排好时间支配，随意性比较大，以后应当特殊留意了。

课后和老师沟通，同组老师提出的问题和我自己意识到的差不多，