2023年岳阳楼记教学设计

2023年岳阳楼记教学设计岳阳楼记教学设计1

一、教材分析：

《岳阳楼记》是八年级语文上册第五单元的其次课。本单元入选的课文除最终一课是五首古诗外，其余四课均足古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发争论，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱。

二、教学目标：

依据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个

（1)：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

(2)：理解作者的旷达胸襟和政治理想，激发学生形成正确的人生观和价值观。

三、教学重、难点：

本文是一篇散文，以“记”为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另外本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有肯定的难度，因此，领悟文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

四、学情分析：

八年级学生已有了肯定的文言文学问基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备肯定的分析和理解文言文的实力。但是，学生学习文言文的爱好不是很深厚，在教学本文时应留意培育学生对文言文学习的爱好。

五、设计思路：

作为千古名篇，本文不论是思想内涵还是写作技巧，都有值得品读讲解的地方。但是，依据教学大纲的要求和教学的实际，不行能、也不必要在课堂设计上四平八稳。因此，怎样对教学内容进行斟酌取舍，做到“长文短教”，这是在备课过程中首先要解决好的问题。本例教案以理解感悟课文的立意美为中心，理清课文“由楼写景，由景写情，由情显志”的写作思路，设计了学生数遍阅读课文,理解文中的深意，通过老师的指导和学生的情感体验，联系实际生活，通过想、辩、写的过程重点体会古代政治家范仲淹的思想境界在今日仍旧具有深刻的现实意义。课时支配：3课时教学过程

第一课时初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。(一)导入:创设情景,激发爱好.

1、情境导入：

三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句..以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句让人回味无穷；引出文人骚客对岳阳楼的吟诵；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今日，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的`感情？

2.岳阳楼简介:岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，就是旧县城西门城楼。其楼高三层，下

临洞庭，遥望君山，建筑宏伟，气概磅礴.可俯视洞庭湖，岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气概壮丽，以岳阳楼为题材的美丽诗文美不胜收，范仲淹自己也说：“前人之述备也。”其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建立楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为巡游胜地。

中国四大名楼岳阳楼(湖南)

黄鹤楼(湖北)鹳雀楼（山西）滕王阁(江西)登鹳鹊楼（唐）王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流黄鹤楼（唐）崔灏

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

3．作者简介：

范仲淹(989～1052)，字希文，谥“文正”，世称范文正公。苏州吴县(今江苏吴县)人。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的苦痛感受较深。《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。死之日，四方闻者，皆为叹息。1015年（皇佑三年）以户部侍郎知青州27岁中进士，1052年病逝于赴颍州途中。为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有显明的政治内容。4．文体简介：

“记”，是古代的一种文体。一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记它可以全是叙事，如陶渊明的《桃花源记》，可以全是写景，柳宗元的《小石潭记》，还可以兼有叙事、写景、状物、争论等表达方式。表达方式虽有不同，但目的都在于抒发作者的情思和理想，或阐述对某些问题的观点。“记”在写法上可以分两类：一类是作者不干脆说，或基本不表露自己的观点或感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源记》。另一类是由事、景、物的描述中，自然发生出情理，而常以“卒[卒：完]章显志”的方式表现出来。本文属于其次类。

(二)依据指导，朗读课文。

1、一读，正字音

2、二读，揣其意

范仲淹为什么要写《岳阳楼记》？（用原文回答）

提示写作背景：

滕子京函请范仲淹作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”

滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，他却回答说：“落甚成？只待凭栏大恸数场。”可见他的心情极为低落。

范仲淹正是借作记之机，含蓄委婉地规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。这是本文命意之所在，也确定了文章叙议结合的风格。

3、三读，用对情

老师提示：

第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重；

其次段写洞庭湖景色的文字，应读得雄浑。“前人之述备矣”，语调平缓，“然则”一句引出新意境，语调上升。“得无异乎”应读出疑问语气，学生揣摩：

第三段以“若夫”起笔，意味深长，以下写景文字，应读出愁苦凄楚的情味来。第四段“至若”引出一个阳光绚丽的画面，应读得高亢、响亮，节奏明快而有力。第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和争论的意味，三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨，一往情深的意味。

4、四读，品其人

文中刻画了哪两类人？两者有何“异”？你属于哪种人？

迁客骚人

古仁人

出示今人图片：

郭德纲和郭麒麟

鹰爸何烈胜和多多

点评：丁肇中就这么说过：“考试能拿第一名并不代表一切，因为考试是解决别人解决了的问题。我所相识的20世纪的物理学家、化学家，拿诺贝尔奖的，几乎没有在学校考第一名的，考最终一名的倒有几位。但这些人都能挑一个题目，依据客观状况，认定这是自己一辈子最重要的事情。为了这个，其余的东西都可以放在次要的位置。”

5、齐读，悟深意

让我们重回经典，再次感受范仲淹高尚的气节，齐读《岳阳楼记》

岳阳楼记教学设计2

1.能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。

2.能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。3.能通过朗读感受全文的浩然之气。

理解岳阳楼所承载的精神内涵

学生要熟识本文，扫清文言词语的障碍。

一、史书中的两段记载给人的启发（3分钟）

宋代《过庭录》记载：

“滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。”

滕子京给范仲淹的信（摘录）：

“古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，岈然而贞，轩然而竦，伛然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。”

结合这两段材料，我们发觉滕子京要求范仲淹通过写《岳阳楼记》而写出什么来？范仲淹正想借写《岳阳楼记》的机会为滕子京做点什么？

出示本课的探究内容——范仲淹长岳阳楼之精神

二、范仲淹长岳阳楼之精神

探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，“大观”有无明显改变？（3分钟）要求：在文中用横线画出有关语句并打算作口头回答。

推理并小结：新岳阳楼雄风照旧，但精神依旧难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。

作者先从岳阳楼登楼者来探讨。

探究第2步：（思索3分钟，小组沟通4分钟，全班沟通8分钟，共15分钟）

迁客骚人看到

（填两三句文中的原句）的景，就不由自主地联想到自己

的情景，因此产生了

的情感。

要求：

先独立思索。阅读文章第

3、4两段，先在文中用曲线画出自己感爱好的某些写景的句子，然后根据探究第2步的`要求思索横线上的内容。

接着在小组沟通并完善自己的思索，打算在全班沟通。

小结：

迁客骚人遭受挫折，意志消沉，心情消极，这种颓废能长流与天地之间么？

迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地之间么？

滕子京算迁客么？是骚人么？莫非他就没有在岳阳楼上伤感过么？现在，他政绩辉煌，说不定立刻就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现从前将帅的风采呢？由此可见，作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。既然迁客骚人不能给予岳阳楼真正的精神，那么谁能给予岳阳楼真正的精神气质呢？这样的人，在哪里呢？

探究第3步：范仲淹的偶像是谁？他为什么把他们作偶像？（3分钟）

要求：用红线画出有关语句进行分析，打算全班沟通。

偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀；始终忧国忧民，怀抱远大的政治理想。

关于偶像的遐思（5分钟）

·这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢？

·假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗？·要求：举一个历史人物，依据他的事迹或诗文来谈。

小结：岳阳楼宏伟壮丽，远眺洞庭，豁达是它的内在精神；它在洞庭湖边顶天立地，那么为民而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊！

关于偶像的追问（3分钟）

·“微斯人，吾谁与归？”这个问题是抛给谁思索的？表达了范仲淹怎样的愿望？·要求：依据课堂所学，作合理的揣测。

三、诵读全文3分钟

附注：

登岳阳楼（杜甫）

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

与夏十二登岳阳楼（李白）

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

题岳阳楼（白居易）

岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看。

岳阳楼记教学设计3

教学目标：

（一）学问与技能：

朗读、背诵课文。积累一些常见的文言词语

（二）过程与方法：

熟读背诵全文并能翻译。

（三）情感看法与价值观：

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活志向和政治理想，树立正确的人生观。

教学重点：

朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。

教学难点：

在内容分析和理解的基础上，驾驭本诗的情感主旨。

教学方法：

朗诵法、自主合作探究

教具打算：

多媒体课件、录音

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

人说：八百里洞庭美如画。的确如此。而要欣赏洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上岳阳楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北宋时期，我国的大文人范仲淹也登上了岳阳楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千……自此，一篇《岳阳楼》千古传唱。，就踏着前人的踪迹领会一下岳阳楼的无限风光，感受范老的万千思绪。

二。背景资料

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建立楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，靠着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。激励我们要以天下为己任，树立崇高的志向，拥有宽敞的胸怀。

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生探讨，多媒体出示。（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。）

三、作家简介

《岳阳楼记》选自《正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的`苦痛感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防卫，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主见兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生志向和政治主见，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《正公集》传世。

四、初读文本，粗品诗意

1、检查预习

谪守（zhé）滕子京（téng）予观夫（yúfú）衔远山（xián）

浩浩汤汤（shāng）朝晖夕阴（huī）潇湘（xiāoxiāng）

迁客骚人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）怒号（háo）

樯倾楫催（qiángjí）山岳潜形（qián）薄暮冥冥（bómíng）

波澜不惊（lán）沙鸥翔集（ōu）皓月千里（hào）

静影沉璧（bì）宠辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）

2、朗读全文，做到基本成诵。

3、查字典，比照注释，试翻译课文。（PPT展示）

学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培育学生自学的实力。

五、再读课文，感悟文本：

1、有感情地朗读课文

朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

2、提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

探讨并归纳：

学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。

学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区分。

学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不行拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

3、请学生翻译第1段，留意以下词语的说明。

滕子京谪守巴陵郡：谪：古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

越明年：到了其次年。

政通人和：通，顺当。和，和乐。

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

增其旧制：制，规模。

属予作文以记之：属，同“嘱”，叮嘱。

4、请学生翻译第2段，留意以下词语的说明。

于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽敞无边。涯，边。

朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴改变。晖，日光。

此则岳阳楼之大观也：大观，宏伟景象。”

前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……

南极潇湘：极，尽。潇湘：潇水，湘水。

迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

5、请学生翻译第3段，留意以下词语的说明。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：开，放晴。

浊浪排空：排空，冲向天空。

日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：去国，离开国都。

忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。

满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：感，感慨。

6、请学生翻译第4段，留意以下词语的说明。

至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。

波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。

沙鸥翔集：翔集，时而翱翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

锦鳞游泳：锦鳞，指漂亮的鱼儿。

岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

浮光跃金：跃金，金色的月光闪烁跳动。

静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。

宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

7、请学生翻译第5段，留意以下词语的说明。

予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

或异二者之为：或，近于或许，或许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。

不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那肯定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

谁与归，就是“与谁归”。归，归依

8、听读课文，感受语言的美探讨归纳。

9、学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美

六、积累文言现象

1、一词多义。

（1）和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）

（2）通：政通人和（顺当）北通巫峡（通向）

（3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

（4）空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

（5）一：一碧万顷（一）长烟一空（全）

（6）极：南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）

（7）以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

（8）或：而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，或许）

2、通假字。

（1）百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

（2）属予作文以记之（“属”通“嘱”，叮嘱，嘱托。）

3、词类活用。

（1）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

4、古今异义。

（1）气象万千

古义：景象。今义：大气的状态和现象。

（2）微斯人

古义：没有。今义：细小。

5、特别句式。

（1）衔远山，吞长江……（省略句）

（2）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

（3）迁客骚人，多会于此。（状语后置）

（4）居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

（5）吾谁与归？（宾语前置）

6、流传至今的成语。

（1）气象万千（2）心旷神怡（3）政通人和探讨

七、课堂小结：

这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时留意三点：读准字音；读得顺畅；读得好听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

八、布置作业：

1。背诵文章

2。指导学生完成课后作业，加强理解文本实力，为下节课做打算。

板书设计：

一、关于“记”

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、通假字

百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

属予作文以记之（“属”通“嘱”，叮嘱，嘱托。）

教学反思：

教学本节课，我从下面两点来谈谈：

1、教会学生举一反三，归纳总结

在字、词、句的积累上，选择具有代表性的例子让学生以抢答的方式回顾，并把文言词汇分类归纳记在笔记本上，并且每讲一个学问点，都要让学生回忆以前学过的课文中类似的例子，帮助加强记忆和学会总结归纳。

2、以读代教、以读促悟

“本节课要以诵读感悟为主，以检验学生是否理解本文精邃的思想内容和美丽的语言为核心”。我的这节课充分体现了这一特点，通过老师富有感情的配乐背诵，让学生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基调。然后让学生选择自己最喜爱的段落进行朗诵，经过师生互评、生生互评，用“以读代教、以读促悟”的方式，达到让学生理解文章主旨的目的。

岳阳楼记教学设计4

一、教学目的：

1、有感情的正确的朗读课文

2、积累重要文言词语

3、理解文中“心忧天下”的思想

二、教学重点

1、有感情的正确的朗读课文

2、积累重要文言词语

三、教学难点

理解文中“心忧天下”的思想

四、课时支配

两课时

第一课时

1、教学导入

师：当我们读到“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”时，我们为张养浩关切民间疾苦之心所感动，这好像代表的是全部读书人的心声。所以当我们再次诵起“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，我们心中涌起的是一种神圣的责任感。让我们共同走进范仲淹的《岳阳楼记》。

2、作者简介

范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家、军事家，世称“范文正公”。二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

3、朗读训练

自由朗读--------听范读-----------齐读。

提示：留意语言的停顿、字音的正确、情感的改变。

4、文意疏通

师：同学们以小组探讨课文前两段的大意。

（小组探讨，请同学说大意。）

明确：谪、作（写）、政通人和、具、属、浩浩汤汤、大观、然则、迁客、骚人。这些是理解的重点和难点，应特殊留意。（详细可参照课下注释）

小结：修建岳阳楼的背景、滕子京的政绩：越明年，政通人和，百废具兴。

写作此文的原由：属予作文以记之。

总领其次段的句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

从空间表现盛景的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯

从时辰表现盛景的句子：朝晖夕阴，气象万千

5、课后训练

反复朗读此文，感受文章的情感。结合注释理解课文。

其次课时

一、教学目的

1、积累重要文言词语

2、理解文中“心忧天下”的思想

二、教学重点

积累重要文言词语

三、教学难点

理解文中“心忧天下”的思想

五、教学过程

1、文意疏通

师：让我们齐读第3、4自然段，领会一下岳阳楼的风光。（朗读）

同桌共同观赏画面，用大意法讲解并描述出来。

明确：重点驾驭若夫、淫雨、国（国都）、忧谗畏讥、萧然（萧条的样子）、锦鳞、或、一、郁郁青青、浮光跃金、静影沉璧、把（握）、的含义。（参见课下注释）

这两段景物描写形成显明对比，一则是悲凉阴暗一则是快乐光明。本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写快乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奇妙”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

引导要点：作者选择的景物都带有深厚的感情色调。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色调，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物原来没有特别的感情色调，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色调。

（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色调这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，假如把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。假如把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

2、探究

师：作者在详细的`描绘了景色后，用了一大段的文字来抒发自己的感慨，让我们来齐读体会古人之心。（有感情的朗读）

自由发言：你最观赏哪句话，说明缘由。小组沟通。

提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭受或外物的触化而发生改变；古仁人则“不以物喜，不以己悲”,这同时又体现作者的旷达胸襟。

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

在天下人感到欢乐后古仁人才会欢乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”这就是作者所认为的“古仁人之心”。

作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种志向化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己原来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不变更，同时也包含着对滕子京的勉慰。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现出作者怎样的思想境界？

（1）忧国忧民，以天下为己任的政治理想。

（2）主动向上，奋勉有为的思想。

（3）吃苦在前，享乐在后的品德。

最终一句自明志向，以问句的形式表达，既是对友人的勉励也表明自己的志向，委婉含蓄。

岳阳楼记教学设计5

一、整体感知

唐代宗大历三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳阳.这里有闻名的洞庭湖和岳阳楼。一天，杜甫独自登上了这座楼，写下了这首千古名诗《岳阳楼记》。

要想更好的理解这首诗就必需要了解当时杜甫的心境。这时的杜甫卜居在西南，几年之间杜甫的好友李白、高适、严武等相继去世。另外，此时“安史之乱”虽已结束，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能接着漂泊，很多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志。因而这时的杜甫的感情是困难的。

这首诗的第一，二句是对句，雄厚有力，开宗明义地直说过去只是听说，今日最终登楼见到了。第三，四句写登楼所见，洞庭湖水划分了吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂移在湖水之中一般。极力形容洞庭湖水的浩瀚壮阔，无穷无尽。第五，六句写登楼所引起的个人身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟。从意境来说，三、四句的宏奇伟丽气象，上下衬托，非常相称。诗的结尾，是说诗人凭阑干北望，不禁声泪俱下。在与诗的开头“今”“昔”二字是照应的。诗人从前远大理想全成泡影，天下至今兵荒马乱，因而只有老泪纵横了。

二、教学步骤：

（一）、请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

提示：首联读季节奏感要强。颔联要读的.气概开阔。颈联中“无”“孤”要重读，以加重悲苦心情。尾联应读的缓慢、沉重。

（二）、结合背景，明确感情基调。

明确：孤独、哀愁、伤时忧世

（三）、理清思路，驾驭诗歌内容。

（1）、诗文哪里写景？哪里抒情？

前两联写景，后两联抒情

（2）、请学生串讲诗句的意思、概括主要内容。

结合整体感知引导

（3）、请学生在驾驭诗歌节奏和内容的基础上背诵全文。

举荐作品：《旅夜抒怀》教学建议

永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。这首诗就是写于他从成都到渝州（今重庆）的途中。在拖着老病之身的诗人眼前，出现的明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人的感受。因而肯定要要求学生在反复诵读的基础上去进入诗境，理解诗人当时的感受。

朗读时请学生留意思索以下几个问题：

1、在理解诗意的基础上，概括诗文的主要内容。

2、本文景物描写的特点和作用是什么？

岳阳楼记教学设计6

学习目标

1.理解并积累文言虚词，娴熟地翻译课文。

2.学习记叙、描写、抒情、争论相结合的写法。

3.体会作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。

教学过程

第一课时

一、新课导入

导语设计1：

岳阳楼是湖南省岳阳市西门城楼。江南三大名楼之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳阳楼记》闻名。楼体纯木结构，高19.72米。全楼连接对榫，不用一钉。气概宏伟，雄伟壮丽。是全国重点风景名胜区及全国重点文物爱护对象。有机会肯定要到岳阳楼上感受名楼的风采。

导语设计2：

滕王阁因《滕王阁序》名扬天下，黄鹤楼因《黄鹤楼》一诗声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而著名四方，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今日，就让我们一起来学习范仲淹的《岳阳楼记》，倾听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而光”的拳拳心语。

二、自主学习---预习与展示

1文言学问归纳

(1)生字注音

谪(zhé)属(同嘱zhǔ)霪(yín)

樯(qiáng)楫(jí)冥(míng)

谗(chán)偕(xié)霏(fēi)

(2)一词多义。

和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)

通：政通人和(顺当)北通巫峡(通向)

观：予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)

空：浊浪排空(天空)长烟一空(消散)

一：一碧万顷(一)长烟一空(全)

极：南极潇湘(尽，直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)

以：属予作文以记之(来)不以物喜，不以己悲(因为)

或：而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许，或许)

(3)通假字。

①百废具兴(“具”通“俱”，全，都。)

②属予作文以记之(“属”通“嘱”，叮嘱，嘱托。)

(3)词类活用。

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：名词作动词，“做太守”。)

②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(“先”：形容词作状语“在之前”。“后”：形容词作状语“在之后”。)

(4)古今异义。

①气象万千(气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。)

②微斯人(微古义：没有。今义：细小。)

(6)词类活用

①滕子京谪守巴陵郡：名词作动词，做郡的长宫。

②百废具兴：动词作名词，荒废了的事业。

③北通巫峡，南极潇湘：名词作状语，向北;向南。

④刻唐贤今人诗赋于其上：形容词作名词，贤明之人。

⑤先天下之忧而忧：名词作状语，在……之前。

⑥后天下之乐而乐：名词作状语，在……之后。

⑦或异二者之为：动词作名词，心理活动。

2作者名片

范仲淹(989-1025)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的苦痛感受极深。死后谥号文正，世称“范文正公”。有《范文公集》传世。

3背景追溯

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，靠着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，常常想劝慰他，却始终无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己志向的须要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝挚友的千古名篇。

三、合作学习---探究与沟通

(一)整体感知

理清文章思路。

全文共6个自然段，分为四部分。

第一部分(第1自然段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

其次部分(第2～4自然段)：描写岳阳楼四周的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

第三部分(第5自然段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发了作者的旷达胸襟和政治理想。

第四部分(第6自然段)：点明作“记”的时间。

(二)深层理解

1第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明白什么?

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者观赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。

2第2自然段作者所提及的登楼者为什么会“多会于此”?

因为岳阳楼所在的洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”是当时都城通往西南的必经之地，唐宋的贬官大多远谪西南，他们去贬谪之地也好，回京城也好，都得由此经过，因而这座楼看尽人生的失意和得意。

四、板书设计

其次课时

一、新课导入

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人的.博大胸怀的真实写照，它所提倡的吃苦在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教化意义。今日，我们就来看一看范仲淹的《岳阳楼记》是如何提出这一观点的。

二、合作学习---探讨与展示

(一)走进文本

1第3自然段选取了哪些景物?渲染了怎样的气氛?请结合详细的词语加以赏析。

作者选用有代表性的景物加以描绘：昏暗的天色、连绵的阴雨、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、倾斜折断的桅杆船桨，这是白天的景象。傍晚常常听到虎啸猿啼。雨天、傍晚原来就简单引发人的愁绪，作者选择这些景物，给予人的感情色调，更加渲染了悲凄愁苦的气氛。作者用“霪”“阴”“浊”等词充分体现人物厌烦、悲苦的心情，用“怒”“排”等词，既写出风势之大，浪花之猛，有传达出作者的愤懑、哀思的心情。

2阴晦的景象引发悲苦的情感，明媚的景象让人心旷神怡，人们为什么有这样的情感反应呢?

因为人的心情与生活经验有关，处于逆境的人，多数心灰意冷;处于顺境的人，多数得意忘形，因而在视察景物、感受世界时会带上自己的感情色调，笔调也会相应地有所改变。迁客骚人们在描写景物时不是单纯为了写景，抒情才是主要目的，所以才有“一切景语皆情语”之说。

3“迁客骚人”的“览物之情”有何不同?作者详写这一内容的目的是什么?

悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写的目的是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入争论，突出全文的主旨。

4古仁人之心览物之情是怎样的?其忧乐观又是怎样的?

不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(二)走进语言

1文中哪些词语体现了岳阳楼“壮阔”的特点?

“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的特点，表现了湖的浩淼，把静止的景物写活了，“朝晖夕阴”，用词概括、形象，从侧面体现了洞庭湖的壮阔。

2“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”

“衔”字形象地写出了湖与山的关系，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒嘹亮，读起来有气概磅礴之感;“衔”“吞”二字连用，更使景物富有动态和活力。“浩浩汤汤”字音洪亮，叠字又加强了气概，形容水大流急，既绘声，又绘形。一个“横”字显得境界开阔而有气魄;“晖”字会使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的美妙景象。

3“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”

这句话的“或”字是一个表示推想的情态副词。“或异二者之为”，意即“或许不同于(以上)两种心情”。因为作者对古仁人的心理，只是曾经探求过，所以用“或异二者之为”来表述探求的结论，显得语气比较委婉，并非把自己的看法强加给古人。

4“不以物喜，不以己悲。”

这句话的主语承上省略，即上句的“古仁人”。从字面上看，是说古代品德高尚的人不因为外物的缘由而欣喜，也不因为自己的缘由而哀痛。但是令人欣喜的事只有外物吗?令人哀痛的事只有个人的境遇吗?明显不是。作者在这里用的是互文的修辞手法，因此，这句话可理解为：古代品德高尚的人不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。

5“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎!”

这句话表现了范仲淹的政治理想，并以此作为对待仕途进退的原则。范仲淹出身贫寒，为官后始终严于律己，唯以人民疾苦为念，并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷做官则敢于直言进谏，虽屡遭贬谪，而全不在意。他一生所为，证明他的确有这样的理想，决非虚语。他的“忧君”思想，虽然带有时代和阶级的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享乐在后”的精神，在今日仍旧有着借鉴和教化意义。

(三)走进写法

叙事、写景，争论、抒情相结合

文章内容充溢，情感丰富，将叙事、写景和争论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写。记楼，记事，更寄予自己的心志。如以“前人之述备矣”一语带过多数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”绽开争论等，千回百转，层层推动，叙事言情都入情入境。

(四)走进主题

本文通过描绘岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不怜悯感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。

三、拓展延长

观赏岳阳楼名联

1去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事?揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。

2风物正凄然，望渺涉潇湘，万水千山皆赴伐;江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人?

3四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

岳阳楼记教学设计7

教学目标：

正确理解名言警句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的含义；观赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。

教学重点；

同"教学目标"前两项。

教学时数：

2课时。

教学步骤：

课前布置学习预习：

（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。

（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》："昔闻洞庭水，今上岳阳楼……"

第一课时；

（一）导入。

板书岳阳楼上的一副对联：

后乐先忧，范希文庶几知道；

昔闻今上，杜少陵可与言诗。

问：范希文是谁？"后乐先忧"是什么意思？以此引出本课。

（二）阅读理解。

1.学生试读课文（亦可老师范读）。

2.正音：

谪（）守霪（）雨樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥岸芷（）汀兰宠辱偕（）忘浩浩汤汤（）阴风怒号（）嗟（）夫

3.学生提问。

4.师生探讨，释疑。

5.学生朗读课文。

6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。

7.限时背诵全文。

其次课时：

（一）检查学生朗读或背诵。

（二）学生质疑。

（三）老师归纳几个基本问题，绽开探讨，释疑。

1.怎样理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的深刻含义？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段详细内容是如何联系的？

3.本文的结构和语言有何特色？

（四）比较分析。

问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？

提示：两篇都写了岳阳楼四周的景色，也都用了借景抒怀的'方法。两篇的开头都交代缘由：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》："吴楚东南坼，乾坤日夜浮"，气魄宏大，意境广袤。《记》中的"衔远山，吞长江"也有着同样的气概。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经验"亲朋无一字，老病有孤舟"与次联写景没有干脆联系，两篇最终都抒怀，但《记》是在与前文的"悲""喜"之情对比中提出了"先忧后乐"的主见，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭受联想到吐蕃入境，边疆不宁，百姓遭战乱而流离。"戎马关山北，凭轩涕泗流"同样于"忧时伤乱"中见其忧乐与国家和人民的命运休戚相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因--写景--抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。

（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。

（六）检查背诵全文。

岳阳楼记教学设计8

教学目标：

1、通过自主学习、小组合作驾驭一些文言词、句的意思。

2、结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

3、自主推断本文叙事、写景、抒情、争论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。

4、通过多种形式的读来品尝本文对仗工整、音律协和的语言。

5、通过“妙点”赏析，品尝本文写景之“妙”和材料处理的精当。

教材分析：

重点难点：

1、分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

2、品尝语言的音律协和之美。

3、通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。

本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，

因情而生发争论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量运用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法独具匠心之处，也列为重点。

本文被支配在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要

求看，这样支配既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的特性魅力，这是它喜闻乐见的缘由之一，因而要求我们在教学中能突出本文的特性特点。

教学设想：

努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、

析读、有感情地朗读、诵读的依次绽开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深化分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的实力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面对全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现老师主导作用的原则，采纳自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采纳冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练实力；既从整体上把握全文，又引导学生领会文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文实力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充溢生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已驾驭了肯定文言学问和学习文言文的技巧，而且也有肯定的朗读实力；另一方面，新课标写道：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

有这样一位了不得的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，经常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是？这篇文章是？

二、小组合作沟通（5分钟）

在课前自主学习的基础上，小组沟通导学案中的内容（见下面中），要求：

1、由组长负责，先校对、补充，再沟通各自怀疑并整理出本组的疑难，写在黑板上。

2、点评本组小短文的亮点和须要改进之处，举荐本组的优秀短文打算集体展示。

中），做好订正、补充工作；然后由B同学打算上黑板展示。（7分钟）

三、小组展示（8分钟）

由老师分工：简洁的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组一条；其它组可以进行对已形成的答案进行补充、订正。

四、老师精讲。集体沟通，老师点评判分。（8分钟）

五、课堂小结：（3分钟）

各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内沟通，再全班沟通。

五、巩固练习：（5分钟）

1、背诵第4—5段。

2、组长负责抽默文中的5条名言佳句。

六、布置作业。

1、组长负责检查导学案的订正、补充状况，抽查导学案中的部分错题。

2、依据下一课的文后探究练习进行预习。

板书设计：

岳阳楼记

范仲淹（宋）

立意高远

语言音律和谐

写景独具匠心

岳阳楼记教学设计9

设计思路：

1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见改变，尤其便于朗读。教学中要特殊注意引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，老师在学生自读的基础上启发引导。

学习目标：

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

学习重点：

疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。

学习难点：

理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

预习任务：

1、比照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。

2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。

教学过程：

一、导入：

同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮美的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲沉没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从今名于世，传于后。今日，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奇妙吧!

二、明确学习目标。

找一生读本节课的学习目标，大家共同明确学习任务。师：本节课的任务比较的重，要想顺当完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信念呢?

师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生探讨，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)

三、初步感知，自读疏通文意。

1、有感情地朗读课文。

朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

2、读懂文句，小组合作完成译文。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。老师提示重点词语与句子，要求学生自读时留意。如：

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

(动词)谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则

四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千

淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼

满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷

长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋

3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激扬，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有肯定程度的。)

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发觉的闪光点。6组展示文章的主旨句。

明确：

探讨并归纳：分为三个部分。

第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

其次部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层(2段)：写洞庭湖宏伟壮美的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成显明对比。

第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治理想。这是全文的核心。

老师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，争论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。

2、请大家思索以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的缘由是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭受也没有关系，那么原委跟什么有关系呢?古仁人有没有欢乐的时候呢?(学生稍作思索，马上举手回答)

学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”迁客骚人的悲与喜的缘由是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的缘由是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的欢乐是在人民欢乐之后才欢乐啊!

老师：这位同学回答得非常精确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?

(学生分小组探讨，纷纷发表自己的看法，然后到班上沟通)

学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。

学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很惊讶，唏嘘了一下)大家不要惊异，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，主动进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热情鼓掌)

老师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?

学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大理想的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今日对我们来说，仍有着借鉴和教化意义。

老师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有肯定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯常常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思索了一下，回答很主动)

学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

学生：苏武出访匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔跑呼号，呕心沥血，英年早逝。

学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。

……

老师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们肯定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。

五、品读，析语言。

老师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位宏大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、高雅、精致的语言被世人所宠爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜爱的句子。

(学生边读边划)

老师：同学们读得不错。依据我们以往的学习阅历，品尝语言有哪些方法?

(学生自由说说，谈谈自己的看法)

学生：可以从句式的角度来品尝，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。

学生：也可以从音韵方面来品尝。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清楚。

学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品尝。

学生：我觉得从词语的运用方面来分析品尝也行啊!

老师：同学们供应了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。

(学生分小组沟通3分钟后，再到班上沟通)

学生：我很喜爱“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相衬托，富于趣味。“锦鳞”，指漂亮的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪耀的漂亮景象。(说完后同学们热情鼓掌)

学生：我最喜爱“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，好像在为迁客骚人的不幸境遇而呼喊。

学生：我最喜爱“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气概。

学生：我尤其喜爱“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。

学生：我很喜爱“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜爱。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比方成“跃动着的碎金”，呈现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影犹如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)

老师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

六、诵读，重积累。

(学生读读背背这些句子)

七、课堂小结。

老师：本文是一篇美丽的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但赐予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以主动向上的力气。读先生的文章，我们似乎站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，赐予我们恢宏的气概，也赐予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!

八、作业设置：

1、背诵全文。

2、写一段《岳阳楼记》的导游词如何?

板书设计：

先后叙事：重修岳阳楼作文以记

每天↓↓

下下写景：暗明

之之抒情：悲喜

忧乐↑↑

而而争论：不以己悲不以物喜

忧乐

附老师下水文：

游华山

暑假期间，单位组织集体旅游，正好儿子也放假了，一家三口高兴奋兴的跟随大部队一快去了西安一线的“红色旅游区”。风尘仆仆的旅途，虽奔波劳累，但也玩的很欢乐。

旅游的最终一天，就是爬华山。在车上，听导游小姐介绍说：自古华山一条路，山上到处是悬崖峭壁，山路险峻，有的地方笔直向上，只容一个人上下，有的地方成九十度的角度，假如有“恐高症”的人最好不要冒险，有好多女孩子爬上去，就下不来了，蹲在那儿哭，路很狭窄，又不能别人背，只能靠自己的耐性和胆识往下走，看来这些小姐们，哭过后，还要用自己的双脚走下来。

许多人游华山，视为探险,在险中寻求自信与沉醉。唐代大文学家韩愈游华山，好简单鼓足志气爬上了“苍龙岭”，回头一望，见山路如此险绝，不禁大惊失色，想着这次可能回不去了，于是写了遗书投下山涧。这里的崖壁上就刻有“韩愈投书处”五个大字。这故事很可能是后人编的，但却形象地表达了此境之险。有个八十多岁的老头，登上华山后，大笑韩愈的胆小;也有不少人，慕名而来，但登到险处，胆战心惊，半途而返。华山之险是其特色，它的引人之处，也就在这个“险”字上。我的身体素养很差，听导游这么说华山的险峻，心里就想放弃登山。呆在山脚下等大部队，既不须要汗流浃背，也无险事迭生。即使枉费了那一张爬山的票，也不行惜。无奈，儿子死缠硬磨，非要我陪他爬上山顶，为了给儿子做表率，我和爱人(有恐高症)还是硬着头皮答应孩子的要求。最终，一家三口探讨确定：既然来到山脚下，就要尽力去爬。假如中途实在爬不上去了，就原路返回。

同行者中有三个很胖的同事，胆怯 爬山吃尽苦头,他们好不迟疑的选择了坐索道上山。还有五个年龄大的同事在华山山脚下等着。不过，这几个老同事都在华山脚下，花了八十元钱，他们和华山的各个险山风景合影了，也不枉此行!我们大部队从华山山脚的玉泉院起步，前者呼，后者应，儿子跑在前面，我和主子也看不见儿子的`影子，路又那么险，心里急，一路上嘴里不停的大声喊着儿子的名字，人家说：老子英雄儿英雄来，怎么来到华山，老子落后儿子靠前了。沿山谷，走约二十华里，到达一处叫青柯坪的地方。其东侧有一块大石，刻有“回心石”三字。从这里往上就是华山的险途。这三个字是告知那些体力不济和胆子小的人，到这里就可以原路返回了。同事们都很有毅力，没有中途返回的。太阳也来凑喧闹，高高的挂在哪里，一点情面也不讲，顶着烈日，我们攀一步，再攀一步，再一步。

大约一个小时零二非常钟,“会当凌绝顶，一览众山小”的绝美风景，就在一瞬间照亮了我们的眼睛。好美的华山，云天相接,好像来到九霄云天里,好险的华山,从山顶往下看，山路笔直向下，就像站在井边往下看一样,一不当心就会掉下去的感觉。我始终对自己的身体素养没有自信。今日，我能登上这险峻的华山，看来我的身体还很过硬。惋惜的是，登上北峰，主子的恐高症状反应很厉害，不敢再攀登了。主子不敢往山下看，坐在那山顶的石头上休息。儿子很疼他的爸爸，提议坐索道下山。我们一家三口，花了一百五十五元钱，坐索道下山了，体验了一下坐索道的味道，还是蛮舒适的，就跟坐飞机差不多。

有些东西光听别人说，自己没有亲身体验是感觉不准的。华山虽险峻，但并不行怕。我对华山的总体印象：华山，在险中让人沉醉。华山，没有桂林山水的风情万种，也没有漓江的“江作清罗带，山如碧玉簪”的芳香，它有的是“雄奇壮丽，空旷博大”。华山注定不能与险分割，他们是一个整体，是一幅绝世的画卷，彼此辉映，相互衬托。

磨破双脚的华山之路，划破双手的铁索链条，令人胆战心惊的笔直的石级，给了多少人一个信念：没有比人更高的山。华山的险峻时刻提示登山的人，路在自己的脚下,只有凭借自己才可有“上九天揽月，可下五洋捉鳖”的豪情勇往直前，风雨兼程,才能创出自己的一片天空;华山的险峻也给登山的人们平添了一种志气，平添了一丝信念，将坚决的步伐踩的更扎实。

岳阳楼记教学设计10

第一课时

教学目标：

学问与实力：顺畅地诵读课文，体会文章语言节奏显明、凝练美丽的特点。

过程与方法：老师范读，学生自读，互评。

情感看法价值观：初步感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。

重点难点：

指导学生体会文章语言节奏显明、凝练美丽的风格特点。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道江南三大名楼吗？（请学生回答，老师明确）

江南三大名楼：湖南的岳阳楼，湖北的黄鹤楼，江西的滕王阁。今日，我就带领大家去著名天下的风景胜地——湖南省的岳阳楼，尽情巡游大自然美丽的风光。（板书课题）谈话导入，拉近与学生间的距离。

二、解题，简介作者

1．文体介绍：记，古代的一种文体。

2．作者简介：（学生展示课前搜集内容，老师补充）

范仲淹，字希文，苏州人。北宋初期闻名的政治家、文学家，幼年家贫，十岁辞母，到外地求学，昼夜苦读，五年中没有脱过衣服睡觉，有时夜间困倦，就以冷水洗脸。几年苦读，于1015年中举进士。为官以后，关切人民疾苦，以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财。范仲淹具有剧烈的爱国精神，主见坚决抗击西夏的侵略。1040年，任陕西经略安抚招讨副使，号令严明，爱惜士卒，实行合理的方针，戍边多年，敌人望而生畏，不敢侵扰。庆历三年范仲淹任副宰相，上书改革，提出“减徭役、修武备”等十项改革措施，受到阻挠而未能实行。庆历五年，贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州的路途中病死。谥号“文正”。著有《范文正公集》。结合《渔家傲秋思》

滕子京，范仲淹的挚友，政绩斐然，后因事被贬岳州，上任后兴复学校，在岳阳楼旁边修筑虹堤，以利舟楫商旅的往来。庆历五年重修岳阳楼，写信给范仲淹求记。范仲淹写《岳阳楼记》，赞扬好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想与好友共勉。

人物简介让学生初步感知作者的宽敞胸襟与宏伟理想打下基础。

三、诵读课文

1．老师范读，也可放朗读带。

2．学生自由朗读课文，并指明学生分段朗读，老师正音。易读错的地方，老师提示正音。（多媒体展示）

浩浩汤汤（shānɡ）

谪守（zhé）

霪雨（yín）皓月（hào）．．．．岸芷汀兰（zhǐ）(tīng)

属予作文（zhǔ）

樯倾（qiáng）．．．．

3．老师指导朗读课文，留意朗读节奏。（要求学生在文中划出朗读节奏。）

如：增／其旧制；

属予作文／以记之；

前人之述／备矣；吾／谁与归；居庙堂之高／则忧其民

四、再读课文

1．指名学生当众朗读，老师指正、评价。2．全