2023年草虫的村落教学设计

2023年草虫的村落教学设计草虫的村落教学设计1

教学目标

1．学问与实力

⑴相识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。

⑵理解课文内容，体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

⑶有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

2．过程与方法

敬重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者专心视察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受。

3．情感、看法与价值观

激发学生与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，从而培育酷爱动物、酷爱大自然的情感。

重难点与关键

1．重、难点：理解课文内容，体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

2．关键：敬重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究。

课时支配：一课时

教具打算：生字词卡片、重点语句课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

老师：同学们，你视察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．老师提出学习要求。

⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

⑵默读课文，思索：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？

2．学生自学。

三、集体反馈，学习课文

1．出示卡片，检查自学生字词的状况。

⑴出示词语卡片，指名读。

⑵老师强调字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齐读生字词语。

⑷理解词语。

熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫许多，特别喧闹拥挤。

意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

2．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？

（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？

2．沟通反馈。

⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有许多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，松软的草地变成了茂密的森林。

（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

3．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？

⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它肯定是游侠吧！……最终走出了一条路。

（从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他特别欢乐。）

⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。

村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）

（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者酷爱田野、酷爱大自然的情感。）

⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的`食物，行色匆忙地赶着路。

是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的欢乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。）

⑸老师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。

4．再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个“草虫的村落”的？

“今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？

（“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉草丛中虫子的欢乐天地。）

5．我们一齐有感情地朗读最终两个自然段，进一步体会作者酷爱田野、酷爱生命、酷爱大自然的情感。

五、课堂小结

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者专心视察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，专心视察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

六、布置作业

1．给加点字选择正确的读音。

住宅(záizhái)红鸠(jiūjiǔ)洞窟(xuéxuè)

静谧(mìbì)寒暄(xuānxuàn)熙攘(rāngrǎng)

2．补充词语，说明前两个词语的意思。

熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）

左（）右（）（）（）斑斓（）神（）注

3．在括号里填上合适的词语。

（）的小路（）的游历（）的森林（）的眼光（）的气概（）的音韵

（）的草地（）的甲虫（）的衣裳（）的树木（）的草茎（）的地方

4．依据课文内容填空，回答问题。

⑴空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了（）。

之所以会这样，是因为作者把自己当作了。

⑵它们（）地对视良久，然后一齐（）地走回洞窟里去。

从这个句子能体会到。

⑶今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了（），也忘了（）。

句中的“静谧”的意思是。

附：板书设计

?草虫的村落

村民的和谐生活

我跟踪虫子，看到音乐演奏会

村民的劳动生活

我发觉了草丛中小虫子的欢乐天地

草虫的村落教学设计2

一、课标要求：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习一般话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领悟课文的中心思想。

二、学习目标：

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。

2、通过自读、展示读等形式，能够正确、流畅地朗读课文。

3、通过朗读、相互沟通，能简洁说出课文主要内容。

三、学习重难点：

会正确读写本课字词

初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子

四、教具：多媒体课件

五、评价策略

1、通过识记默写，指名认读等，检测目标一的达成状况。评价方式：表现性评价纸笔测试

2、通过自读、展示读等形式检测目标二的达成状况。评价方式：表现性评价

3、通过老师提问：谁来说说文章的主要内容是什么呢？学生朗读、相互沟通，检测目标3.评价方式：表现性评价。

六、学习过程：

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，我们学习过了《猫》、《珍宝鸟》等课文后，更加感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物特别可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今日，我们就一同走进虫子的家去感受这份欢乐，那里就是？（学生齐说课题，老师板书）

（二）、初读课文，学习字词，整体感知

1、呈现学习目标

师：讲课之前，我们来看看本节课所要完成的学习目标，大家齐读。

有了目标信任大家会更有动力，希望大家能圆满完成任务。

2、自读课文，学习生字词（出示自学提示）

给大家一些时间进行自学，请看自学提示，自己读一遍。

清晰了任务之后，下面起先吧！

3、字词检查

师：好，时间到，下面我就来检测一下，看大家的字词驾驭的怎么样。留意力集中了哦，我可要随意点名了哦！

（1）指名认读生字并组词

幻灯片出示生字（指名读）

（2）认读本课词语

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉硕大无朋音韵偏僻亲吻大街小巷追随、俏丽、烘烤、演奏、探究、勤勉、漫游、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙

4、指名读课文，展示朗读，订正字音

师：看来关于字词，大家是顺当通关了，下面我要看看大家的朗读水平怎么样了，哪个同学情愿站起来读给大家听？（老师评价、学生评价）

师：看来大家自学的效率还是挺高的

设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和集体展示来完成。首先要做到读准字音，然后让学生探讨，解决词义。

（三）、梳理内容，明确场景

（1）出示自学提示（二）自由读课文，了解课文大意，可以用文中的句子来概括，也可以用自己的话来说

说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

（2）快速阅读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里望见了什么？

（3）沟通反馈。

①它们的`村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过沟通，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

精讲1——3段

今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉——（生齐读）

“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！”

我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（四）、总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发觉了那里是小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？我们到下节课再去学习。

七、板书设计

静谧小巷俊美逗笑浩大烘干

烧烤韵母勤劳勉励亲吻

八、作业：（依据自己的须要和喜好，选择其中的两题完成）

1、将自己喜爱的词句摘录在采集本上。

2、请你回家后视察一种小虫，留意绽开想象，融入自己的感受写一篇短文。

3、依据作者在草虫村落游历的过程，出一份手抄报。

草虫的村落教学设计3

新课程标准在“教材编写建议”中指出，“教材要注意继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增加学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中支配了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有学问性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生供应充分的沟通平台和展示空间，让课堂到处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

1、自主发觉词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和好玩。

2、通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等9个字。

4、能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

老师打算：课件、十二生肖图、生字卡片等；

学生打算：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

草虫的村落资料合集

一、认字识字，了解汉字特点。

（一）改字引入

1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发觉了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？

2、出示句子并修改。

一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

3、引导学生发觉“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。

（二）认字识字

1、出示学习园地中的“读读认认”。

高—搞、稿扁—遍、编方—妨、防

丁—盯、叮居—剧、据旁—傍、磅

2、自由读一读，思索：这些生字有什么特点。

3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

4、沟通：说说你从中发觉了什么特点？

5、引导学生发觉这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

（三）巩固记忆

1、出示详细句子来加以巩固这些生字。

（1）出示相关句子。

（2）读句子，加深记忆。

2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

3、沟通，进一步了解此类汉字特点。

二、引导发觉，畅游成语王国。

（一）成语接龙

1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化特别丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许很多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

2、学生参加“成语接龙”的嬉戏。（适当降低难度，老师可以引导提示。）

3、小结过渡：同学们驾驭了这么多成语，真了不得！下面这些成语，你们相识吗？

（二）熟读成语

1、出示“我的发觉”（三组成语）。

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

2、自由读这三组成语，留意读准生字的读音。

3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说

（三）找寻“规律”

1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发觉了什么？

2、学生边读边思索，也可以与同桌探讨探讨。

3、全班沟通：

（1）指名说：你从中发觉了什么？

（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发觉这些成语的构成特点，即加点字意思相反。

（四）积累成语

1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发觉了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和好玩，抓紧把它们登记来吧！

2、读一读，记一记。

3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

4、沟通：激励学生沟通学过的此类成语或摘记收集的成语。

5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

大同小异因小失大小题大做

左右犯难左膀右臂前因后果

6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，肯定会有许多的收获。

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）相识十二生肖名称

1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？

2、沟通并出示十二生肖图。

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇

午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪

3、借助拼音读准十二生肖名称。

4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

（二）了解十二生肖故事

1、导语：听说这十二生肖还有一些好听的传闻故事呢，你们知道吗？

2、沟通一些关于十二生肖的传闻故事。

3、老师依据状况作以补充。

（三）感受独特的生肖文化

1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？

2、沟通并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

（2）通过沟通，感受这种独特的传统文化。

4、读“生肖歌”，记住十二生肖依次。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。

（2）读一读，记一记。

四、沟通展示，观赏传统文化。

（一）小组展示

1、导语：关于十二生肖的传统文化还有许多许多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的'综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们沟通共享吧！

2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内相互沟通观赏。

3、引导学生分类组成小组：同学们可以根据不同的资料类型进行组合，成立一个小组。

（二）沟通观赏

1、成立“展示小组”。

（1）小组成员商议一下用什么方式向大家介绍。

（2）推选代表打算向大家汇报。

2、出示展示要求。

（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。

（2）观赏的同学对感爱好的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。

3、展示、沟通。

4、沟通感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？

5、老师对各小组予以评价激励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心同德奖等。

5、小结：同学们，祖国的传统文化绚丽辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今日只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，接着去探究，开心地遨游！

草虫的村落教学设计4

教学目标：

学问与实力

1、学习11个生字，正确书写生词。

2理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法

在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感看法与价值观

1、感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。

2、激发学生酷爱生活、酷爱大自然。

教学重点：

把握文章内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。

教学难点：

体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受。

教学方法：

启发诱导、学生自读自悟、合作探究。

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入。

(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。

学生倾听，谈感受。

(2)你到大自然中视察过这些音乐家吗?它们是什么样子，喜爱它们吗?

学生畅所欲言。

是的，大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今日，我们就一同走进虫子的家去感受这份欢乐。(老师板书课题，学生齐读。)

(二)初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式读课文，要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。

2、检查生词，指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。

3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习状况。

4、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简洁谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

(三)再读课文，体验情趣。

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?

2、学生自学，老师巡察。

3、小组合作，探讨探究。

4、学生汇报沟通自学状况，老师点拨：

(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受。

“我想，它肯定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气概。它不断地左冲右撞，最终走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

小结：从这位英勇的游侠身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。它是欢乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了欢乐。

谁能把游侠的英勇和欢乐读出来。适时指导朗读。

(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受。

引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也非常融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

同桌对读，小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来，把草虫们其乐融融的生活展示出来。

绽开丰富的想象：黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?

(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

他们聚精会神地振着翅膀。美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的'叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读，自己体会读。

(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受。

是什么力气使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的欢乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了欢乐。)

小组读，体悟草虫的勤劳。

(四)情感升华，拓展延长。

1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文作者想象丰富感受独特向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经验吗?请讲来和大家们共享吧。

3.写一写自己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。

草虫的村落教学设计5

设计理念：

从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并奇妙迁移运用想象的写法和用标点精确表达读者的感叹和疑问之情。

教学目标：

1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的绘声绘色、有情有意。

2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。

3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。

一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的酷爱，对生灵的酷爱的情怀。

一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课我们接着学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。

师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领会了草虫村落中远方来客时候好玩的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。订正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。

二、感受标点传递的情感

（一）读悟感叹号，感受兴奋之情

1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。

沟通：

我想它肯定是游侠吧！

在文中抓详细的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生不由自主地和作者一起兴奋、一起惊喜。

（二）读悟问号，感受惊羡之情

让我们接着去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了很多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。

问句：

（1）它们一队队不知道从什么地方来，肯定是很远很远的`地方吧？

（2）是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，原委隐藏着多少才智？

（（1）读好这几个问句。

（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？

（三）读悟省略号，感受意韵丰富

1、说写补白，丰满文本。

（1）我望见测气候者忙于视察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）

我还看到了什么？

（2）我还望见了很多很多……

我们还望见了很多很多，我们还望见了什么？拿起笔写下来吧。（沟通）

2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。

三、用标点表达自己的读书感受

（一）用感叹号表达惊羡。

看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，隐藏着——

（依据学生回答，师写一连串叹号）

（二）用问号表达疑问。

1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、好玩、有情有义呢？

读读课文的开头和结尾几个自然段，或许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、视察、想象）

2、复现词语。

3、这奇妙的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。

你们说，这是一次怎样的漫游啊？

小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？

（三）用省略号延长探究。

老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探究是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。

草虫的村落教学设计6

教学目标

1、朗读课文，品尝语言。

2、理解内容，感受作者酷爱大自然、酷爱生灵的情怀。

3、体会作者怎样专心地视察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。

教学重点：默读课文，了解村落里的虫子是怎样和谐相处、团结友爱的。

教学难点：体会作者是如何视察、如何绽开想象和表达自己独特感受的。

教学打算：走进草丛，视察虫子们的生活

设计理念：调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。

教学过程：

一、复习导入

二、细读感悟

1、齐读第一自然段。

师：说说你读懂了什么?

生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

生：一个“又”字告知我作者这样做不是第一次了。

生：那个“躺”字让我感受到作者是宠爱田野、宠爱大自然的，他乐意和大自然密切接触。

2、齐读其次自然段的第一句话。

师：这句话起了什么作用?

生：能引起下文。

生：它告知我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的起先。

师：文中还有像这样的句子吗?

生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰难的工程。

生：还有这句---这是街道，这是小巷。

生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

师：是的，这样的句子向我们提示了作者视察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

3、学习2----6自然段。

(1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。

(2)生默读，画记，批注。

(3)小组沟通读书所得。

(4)全班沟通汇报：

生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发觉……行色匆忙地赶着路。

我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆忙”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。

生2：我想它们肯定是欢乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的华蜜。

师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------

生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧?要不，是什么力气使它们如此勤勉地奔忙呢?

师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?

生：写出了作者的怀疑，是作者在思索。

生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思索。

师：真好，再读读这两个问句吧。

生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，美丽的音韵，便像清泉一般地流了出来。

我感受到虫子们的生活是欢乐的，好玩的，而作者也深深地宠爱这些小生命，宠爱它们发出的声音、创建的音乐。

师：作者的宠爱集中体现在哪一句上?

生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

生2：我认为应当是这一句：于是，美丽的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者宠爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是美丽的音韵，像清泉一般。

师：多美的体验啊，能读一读吗?

生读，读得很有感情。

生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……假如我能懂得它们的语言。

我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类假如遇到生疏人，一般都是不打招呼的，但虫子们却相互问好，我想作者肯定很喜爱它们这种和谐的生活，也很憧憬自己能成为它们中间的一员。

生2：我从这里感受到草虫的村落是美妙的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它肯定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急迫。

生4：我从这里知道虫子也会说话，它们相互打着招呼，似乎它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的劳碌，还有蜥蜴博士发觉的一个又一个生活的奇妙，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人憧憬啊!

师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。

生1：在很多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞窟中去。

我感受到这只小娇虫肯定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激烈。

生2：我想作者肯定是在专心地视察，而且视察得细致，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?

生1：有硕大无朋蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的'硕大无朋，也不会对草虫的村落构成威逼，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善沟通的挚友都越来越少了，作者肯定特别艳羡这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、欢乐，没有斗争。

生2：虫子们应当是有天敌的，充溢了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个特地的虫子担当。我还望见了很多很多……

我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是特别聪慧的，这段话让我看到了虫子们非凡的创建力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微乎其微的虫子!

师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微乎其微的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!

三分钟练笔。

沟通：

生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正聚精会神地振动着翅膀，演奏着美丽的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!

生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，似乎在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会细心地做着装扮呢!

生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!

……

三、再读课文。

1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们呈现了一个和谐、华蜜、美妙的草虫的村落，你们喜爱吗?

生：喜爱!

师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的宠爱之情吧!

生多种形式竞赛朗读。

四、体会写法。

师：同学们，读完文章，我想，你们的心里肯定也在暗暗地惊奇吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢?

生：因为他进行了仔细细致的视察。

生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的宠爱之情。

生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人憧憬。

……

师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们专心去体会、去倾听，你会惊喜地发觉，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪烁着生命的光辉!

板书：草虫的村落

游侠归来

和善友情爱草虫

奇异的游历甲虫音乐家爱大自然

勤勉奔忙

作业：

1、背诵课文。

2、运用幻化想象的方法，写一篇小动物的视察日记。

草虫的村落教学设计7

1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。

3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开绽开联想和想象表达独特的感受。

一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情;二是体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。

在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种憧憬大自然的童趣。

1、学生打算：①在学会生字新词的基础上，仔细朗读课文，把自己感爱好的地方做记号;②视察自己宠爱的一种昆虫，重点视察它们的洞窟及它们的活动状况。

2、老师打算：借助远程教化资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

：2课时

第一课时

一、激情导入，揭示课题

1、板书课题(用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”;绿色粉笔板书“村落”)。齐读课题。

2、师：同学们，你对村落是怎样理解的?你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的?(可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思)

3、自由沟通。

生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。

生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落(自然村)、村庄区域。

生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞窟。

生：……

4、老师小结。

5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧!

二、初读课文，整体感知

1、出示课件。配音朗读课文。

边听朗读，边完成下列要求：①将生字新词作记号。②找出课文中写了哪些草虫。③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。

2、课件出示生字新词，学习生字词。

小练习：①找规律，写至少3个相像的词语。

A、熙熙攘攘(AABB式)

B、行色匆忙(ABCC式)

②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。

熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆忙、悠悠忽忽

3、指名轮读课文;学生自由朗读自己最感爱好的部分。

4、合作学习，共同沟通。

生1：同学们，我想朗读的是第3自然段(情感朗读)。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

一只多么英勇的.小甲虫!

生2：我想朗读的是第4自然段。

我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落喧闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我对课文的第4自然段最感爱好。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有漂亮的“南国少女”;有多情的“青年男子”(驻足痴望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，硕大无朋);还有携妻带子走亲访友的“村民”们。

生4：通过读课文的2—9自然段，我真实地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有很多村民，它们都很勤劳，也特别的和谐。

……

师：同学们刚才的朗读、沟通真是太好了，可见大家读书是多么的仔细!从大家的沟通中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。

那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的相识吗?

三、重点体悟，深化感知

1、师：同学们，在上述的沟通中，我们知道草虫的村落很喧闹、很奇妙，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗?

生：我体会到了，它的确像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的挚友，有自己的情感，也有自己各自的特长。

生：这里的村民们特别的勤勉，它们还会创建，创建出的音乐像灵泉一样奇妙，多么的像我们人类啊!

2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落原来是个什么地方呢?

生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞窟。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞窟，这就构成的小虫的村落。

师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞窟，作者却把它想象成了一个喧闹非凡的、奇妙的村落，可见对小虫，对大自然充溢着多么深厚的感情。

3、指名朗读自己最喜爱的部分。

四、课堂练习，巩固新知

填空：(1)本文先总写，又详细介绍了，最终表达了。

(本文先总写“我”沉醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又详细介绍了“我”的奇异游历的全过程，最终表达了“我”对草虫村落的依恋。)

(2)作者的目光随着，起先了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、读拼音写词语

静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙

2、口头回答：①《草虫的村落》先写什么?再写什么?最终写什么?②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景?

二、重点赏读，品尝课文。

1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。

⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。

⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。

师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么?

生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍旧保持着一个“游侠”傲岸的性格。

生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我好像也看到了它那永往直前的游侠风范。

⑶重点赏析

“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它肯定是游侠吧!……最终走出了一条路。”

(从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他特别欢乐。)

2、品赏场景二：草虫的村落

⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空：

草虫村落里的“角色”许多，有(英勇归来)黑甲虫;有(熙熙攘攘往来)黑甲虫村民;有似乎南国少女的(小圆虫);有(硕大无朋)蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的(黑甲虫)，还有负责(气候观测的)和(建筑设计师)。

⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。

①出示课件，展示草虫的村落

②品读，体会作者的情感

A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有许多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

(这是作者奇异的游历所展示的其次个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞窟群的形成之处，所以也就可以看到很多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。)

B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富!那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?

生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”;

生2：看到色调斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”;

生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家;

生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。

……

师：是呀，作者丰富的想象，给予小甲虫以英勇、勤劳和才智的特质，从而使一只只漂亮的小甲虫深深地印在我们的心中。

C、赏读品尝：“甲虫音乐家们聚精会神地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的!”

合作沟通：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受?

生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比方成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的奇妙的泉水声，这声音像一首曲子，既好听又有自己的韵味。

生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着特别独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的宠爱之情。

师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真实感受到了作者的独特情感，真的不错。

那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗?沟通沟通自己的感受吧。

(学生自由沟通)

D、赏读品尝：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢?”

师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家绽开想象，小虫们勤勉的力气究竟是什么呢?

生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。

生：我想，或许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。

生：或许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设漂亮的家园。

生：它们肯定知道，华蜜要靠劳动来创建。

……

师：大家的想象也特别丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的居民勤劳英勇的形象生动地呈现在我们眼前。

我们再看课文第9节，“我还望见了很多很多……”请同学们再次绽开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢?

(或许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器;或许是公路上，草虫的父母领着孩子们在漫步;或许是在市场里，甲虫们在做买卖;或许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本事;或许是……)

3、赏读课文最终两自然段。

1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者视察的痴迷及对草虫村落的依恋。

2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)

三、总结回顾，深化理解

1、本文的表达特点。

这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在读者面前。

2、比较本课文与《山中访友》的相同点。

(①两篇课文都是散文;②都表达了作者对大自然的宠爱之情;③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比方、拟人等修辞手法。④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。

四、课堂作业。

小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。

附板书设计

3、草虫的村落(郭枫)

游侠归来(傲然)→迎接远客(欢悦)→和谐友好(友好沟通攀谈投机)→尽情演奏(音韵灵泉)→勤勉劳作(行色匆忙)→各尽所能(气象员工程师)

草虫的村落教学设计8

一、教材分析

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。

二、课前打算

录音：夏日里的虫鸣声

大自然的图片

摘抄卡

教学过程

一、回顾课文内容

1．简洁说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深化理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，惋惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“惋惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的相识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、沟通、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同共享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的相识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组沟通，探讨、总结）

三、积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．沟通摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

五、回来整体，拓展延长

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。

3．写一写自己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

教学反思：

要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必需携情进入，要想学生能够入情入境，与主子翁同呼吸、共命运，老师首先必需入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。

其次篇

唯一的听众

设计理念：

1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培育语感，学习语言，在读中受到熏陶。

2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来绽开教学，引导学生感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德。

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、不遗余力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和激励，一步步走向胜利所起的巨大作用，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

3、接着学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

教学重点：

品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的'巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。

教学过程：

一、干脆揭题，检查字词。

1、干脆揭示，理解“唯一”。（只有一个，别出心裁，对故事的发生有着举足轻重的作用）

2、检查字词。

词语：懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走惭愧兴奋不遗余力割舍

（1）读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”；

（2）正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？

三、抓住语言和眼神，感受人物

1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简洁的批注。2、学生沟通读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。出示：

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

（1）读句子，然后谈谈自己的体会。

（2）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦专心？

（3）从“每天早晨”你体会到什么？

a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

b、老妇人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？

（4）指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？

4、比较感悟，体会后置式表达的。

出示：“是我打搅了你吗，小伙子？”

“我能做你的听众吗，每天早晨？”

“感谢你，小伙子。”

（1）引导学习第一个句子：

a、我们平常与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平常我们会怎么说？

b、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）

（2）读其次句体会老妇人委婉地给我提要求。

（3）读好三个句子。

5、品悟“安静的眼神”。

过渡：老妇人不仅用语言激励我，细心的同学还会发觉她还用“眼神”激励我。假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，就是无声的激励。

（1）找出描写老人神态的关键词。（安静）

（2）描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

（3）过渡：老妇人的延长是那样地安静，可她的内心是那么地不安静，对“我”充溢了热忱和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、激励写一写。

（4）写话训练：（选择一两处写）

a、当我懊丧地想溜走时，她安静地望着我，似乎在说：。

b、当我每天去小树林练琴时，她安静地望着我，似乎在说：。c、当我不遗余力地演奏时，她慈爱的眼睛安静地望着我，似乎在说：。四、整体回来，总结下课。

1、假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止，就是无声的激励。每当“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲，生读——齐读课文最终一句。

2、在老妇人的激励和影响下，我一步步走向胜利，下节课我们接着学习。

板书设计：

11、唯一的听众

诗一般的语言安静地眼神

良苦专心

真诚无私

草虫的村落教学设计9

１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。

２、有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

４、体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

体会作者如何进行视察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

两课时。

第一课时

一、导入

还记得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今日我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。

板书课题。

二、初步感知课文

１、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。

２、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。

３、思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

三、质疑、沟通

１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？

２、沟通反馈。

３、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？找出相关的语句。

“我想它肯定是游侠吧……最终走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

４、再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个“草虫的村落”的？

⑴我目光追随着爬行的.小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

⑵今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！”

草虫的村落教学设计10

１、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，硕大无朋”等词语，抄写喜爱的语句。

２、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话"。

３、入景入情入境地读课文。

４、体会作者是怎样通过专心的视察和丰富的想象来表达独特的感受的。

感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

２课时。

昆虫的图片和重点句的课件。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你喜爱虫子吗？（出示一些昆虫的课件）

你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今日，我们就跟随郭枫先生到这个惊奇的地方去看一看。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，思索：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？

沟通初读的感受，让学生畅所欲言，老师只订正有语病的地方。

２、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得好玩的地方划上波浪线。

沟通反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。

三、理清脉络

轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者望见了哪些好玩的东西。沟通时，老师相机引导学生理清文章脉络。

“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

“我想它肯定是游侠吧……最终走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作，交往和消遣。

板书：

村落地点森林边缘的小丘有大街小巷

村民黑甲虫小圆虫蜥蜴

村民的生活演奏赶路视察气象建筑设计

四、总结回顾，积累语言

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？且听下节课分解。

抄写词语和自己喜爱的句子。

其次课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们知道作者发觉了一个小虫子的欢乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“欢乐天地”，你是从哪儿体会到的？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

学生自由读，画句子。

读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个欢乐的天地，你从中你感受到了什么？

二、品读课文，深化探究

学生读划的句子，谈自己的'分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。

“我想它肯定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢乐了吗？

小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

这个音乐厅有什么特殊的地方在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

“甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？”

是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。）

小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中欢乐地生活着，劳动着，也欢乐地创建着。

再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉──（生齐读）“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！”

三、总结升华

在现实生活中，你见过类似的村落吗读了这篇课文，你有什么收获？

（体悟作者对田野，对大自然的宠爱之情。）

（我们应当像作者一样专心去视察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发觉许多。）

学习作者的写法：融进自己的感受，绽开丰富的联想，文章才能写的绘声绘色。

课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。

四、作业设计

阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜爱的句子，在旁边写一些你的体会。

草虫的村落教学设计11

一、学问与实力目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

二、方法与过程目标

体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

三、情感看法和价值观目标

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

四、课前打算

多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等。

五、教学时间：2课时

六、教学过程

第一课时

(一)、情境激趣导入

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、沟通：你听到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的声音和色调总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

(二)、初读课文，了解主要内容

1.读课文，画出不理解的生字、词语。(找出来，大家共同想方法解决。)

2.寻找作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。)

(三)、静读课文，感受情趣

1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?

(四)、回来整体，提出疑问(为其次课时做打算)

1.接读课文，简洁评价。

2.引导学生就课文各个方面提出问题。(能立刻解决的相机解决，与后面学习内容相关的老师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。)

[预设]：

“我还望见了很多很多………”还看到了什么?

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢?

作者是怎么写得如此生动，有情有意的?

……

其次课时

(一)、回顾课文内容

1.简洁说一说课文的主要内容。

2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

(二)、品读课文，体会表达

1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2.深化理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

(1)“我真想也跟它们寒喧一下，惋惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“惋惜”)

把这种心思读出来。

(2)“甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的`?

听录音──虫鸣，读句子。

(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的相识，哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

(4)自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、沟通、攀谈的投机……)

作者是怎样让我们感受到这种情趣的?

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同共享。

3.体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

(1)结合课文内容谈谈对这句话的相识和自己的体会。

(2)你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里?(可以小组沟通，探讨、总结)

(三)、积累语言

1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2.沟通摘抄卡，读给同学听。

3.背诵摘抄的内容。

4.提倡尽可能地在习作中用一用。

(四)、回来整体，拓展延长

1.配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。

3.写一写自己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。

草虫的村落教学设计12

一、教学目标

学问与实力：

1．指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界，体会作者对草虫、对自然的宠爱之情。

3．引导学生体会作者如何进行视察、如何绽开想象来表达自己的独特感受。

过程与方法：

1．边读边做读书笔记。

2．通过联想和对比等方法深化感知课文。

3．引入课外文章，加深对表达方法的体会。

情感看法与价值观：

引导学生以主动乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、酷爱自然的情感。

二、教学重难点

教学重点：

1．整体感知课文内容，体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的宠爱之情表达出来。

2．激发学生亲近自然、酷爱自然的情感。

教学难点：

关注作者的表现，从中体会作者如何进行视察，如何绽开想象来表达自己的独特感受。

三、教学策略

本课主要采纳表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”，发觉二者间的差距，进而感受作者的表达方法及其效果。

1．随时记录阅读收获和感受，培育学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。

2．作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与作者的联系，才能完成有效的阅读。

3．引导学生完成读书笔记，既呈现了学生阅读、思索的过程与成果，又为老师的引导供应了依据和材料。

四、教学过程

（一）复习导入

导语：同学们，我们随着作者的笔触，游历了奇异的“草虫村落”。老师要求同学们在深化阅读过程中，用小标题概括出作者描绘的`不同画面。

下面请同学们阅读课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括精确不精确，待会咱们来沟通。

学生阅读课文后，沟通小标题：

“游侠”独行

甲虫归家

村落街景

鸣虫演奏

“村民”劳动

通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读内容。

（二）进行重点阅读，把握课文内容

1．让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这奇妙的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想作者究竟写的是什么。

（1）学生自读，完成表格中相应的内容。

（2）沟通归纳，梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两部分内容。

2．回来现实，对比课文，发觉差异。

（1）出示图片，启发学生，自由表达。

过渡语：同学们对昆虫世界并不生疏，作者描述的情景，你们可曾见