2023年春雨的色彩的教案

2023年春雨的色彩的教案春雨的色调的教案1

一、创设情境，引出新课

1.导语:

春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!

咦，下雨了!

听

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.绽开想象，用

春雨像??练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图:

通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语:

是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？

想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

(1)

引导学生再读第一自然段，读好

沙沙沙，沙沙沙。(配乐)

(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图:

调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境:

听，谁来了？

(放鸟叫声)

噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？

2.初步感知2～5

自然段。

学生自由读，要求:

①读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟挚友叫什么名字？

③它们在干什么？

3.沟通:

①我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题:

春雨的色调(引导学生读好课题。)

设计意图:

打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。

(4)开小火车读生字，用欢题滴组词。

3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？

让学生自由说。例:

淋、洒、滴、油都有三点水;

线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。

4.嬉戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)

(2)动作表演:

滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固:

全班快速读字词卡片。

设计意图:

给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:

我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书

绿红黄。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？

选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。

(2)指名读、竞赛读3～5

段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5

段。

设计意图:

充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字你们。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？

4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图:

充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的'爱好。

其次课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

[设计意图:

以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。]

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

读生字。(个别读小老师带读集体读)

2.出示生字卡片

滴欢

题，学生组词。比比谁是

组词大王。

3.读一读书上

读读说说中的词语。

4.随意选择生字;

分小组相互组词。

[设计意图:

通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。]

三、读好3～5

自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。(

出示挂图:

三只鸟儿在田野中)

这群小鸟在干什么呢？

(它们在争辩一个好玩的问题。)

(1)你从哪里看出来的？

齐读其次段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？

怎么争辩的？

结合日常生活体验:

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫

争辩。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？

这群鸟儿在争辩什么问题？

2.自由读3～5

自然段。(老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。)

3.集体沟通。

学生读，老师板书:

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色调。

你喜爱哪只小鸟？

你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗？

为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)

其他的小挚友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)

喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜爱谁说的？

说说理由，用上

因为??所以??。

B.指导朗读。(美、争辩)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡:

同学们，你们想争辩一下吗？

现在，你们都是可爱的鸟儿,

小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.相互评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加

上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5段。

[设计意图:

联系学生生活，理解

争辩，奇妙推动学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最终一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思索:春雨为什么下得更欢了？

3.体会

沙沙沙的读法。引导学生体会，读

沙沙沙时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。

设计意图:

启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!

给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？

会落到什么地方呢？

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧!

那春雨究竟是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话:

敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，呈现春雨的色调。

3.从课文或课外读物中搜集

描写春天的词语，读读记记。

设计意图:

动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计

春雨的色调

小燕子(图)绿

麻雀(图)红色

小黄莺(图)黄色

课后反思

一、激发爱好，自主识字

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

二、关注特性，加强体验

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象

力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。

春雨的色调的教案2

活动目标：

1.宠爱描绘大自然的美丽散文，感受散文的画面美和意境美。

2.了解春雨和某些植物的特征。

3.学习散文的抒情性语言。学习词汇：落、淋、洒、滴、万紫千红。

活动打算：

1.打算表现散文内容的图片，以及有背景音乐和配乐朗诵的录音磁带。

2.带幼儿到户外视察春季花草树木的色调和形态。

指导要点：

1.老师边指图边配乐示范朗诵，引起幼儿的学习爱好，感受散文美丽的意境。

2.通过提问引发幼儿思索，帮幼儿理解作品的'层次。

3.结合作品学习动词"落""淋""洒""滴"，知道动词的丰富多样性。

4.让幼儿静心观赏一遍配乐朗诵后，在小组里自由发言：听了这散文，我似乎看到了……我学到了动词……学到了句子……5.引导幼儿用色调画出绿色的草地、柳树、红色的桃花、杏花，黄色的油菜花、蒲公英。

春雨的色调的教案3

教学目标：

1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2、正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容，感受春雨给大地带来的改变。

3、培育学生视察大自然、感受自然美的情感。

4、有主动积累词语的意识。

教学重点：

会认11个字，会写6个字。

教学难点：

有主动积累词语的意识。

教学时间：

两课时

教具打算：

1.每个学生自制本课生字小卡片一份。

2.课件(或者挂图、投影片)

3.头饰：燕子、麻雀、黄莺

第一课时

教学目标：

初读课文，相识”论、趣、题“等生字。

教学重、难点：

能正确、流畅地朗读课文。

教具打算：

生字卡片

教学过程：

一、导入新课

出示《柳树醒了》课件：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：春天的。

二、朗读感悟

1、自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。

2、重点领读课文，正音。

①”一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。“

②争辩、好玩、问题。

③落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

④结合正音完成课后”读读说说“。

滴：雨滴水滴点滴

欢：快乐欢乐高兴欢迎

题：题目数学题问题课题解题

三、分段检查朗读状况。

1、谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)

2、有感情地朗读课文。

其次课时

教学目标：

分角色朗读课文，感悟课文，会写6个生字。

教学重、难点：

学会正确地书写6个生字。

教具打算：

课件(或者挂图、投影片)

教学过程：

一、整体感知课文内容。

同学们读了好几遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题?

二、创设情境，引导有感情地朗读课文。

(1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

(2)学生自由练读。

(3)小组内表演。

(4)选择两个小组上台带头饰表演。

(5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

三、表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：

请”燕子、麻雀、黄莺“征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的?

四、引导探究：

三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

五、写字指导。

1、视察六个生字，发觉他们的`特点。(两个人字旁的字，两个绞丝旁的字，两个草字头的字)

2、老师指导写字。单人旁：撇要直，不能弯;竖为垂露，要正直。绞丝旁：其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

3、学生练习写生字。

六、拓展练习：

自己细致视察，找寻春天在哪里，把看到的春天色调画下来。

春雨的色调的教案4

1、学问与实力：相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的改变，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的改变，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

3、情感、看法、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应当关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真实成长。课堂的本质意义在于努力促进学生才智、精神、情感等多方面的综合生成。

2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，激励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生特性化行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。

3、注意张扬儿童创建的天性。疑是创新学习的核心，培育良好的思维品质是发展学生智力与实力的突破口，而创建性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨原委是什么颜色的?正是给老师留下了教学的空间，给学生供应了放飞想象的机会。

一、导入激趣

1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

小挚友，你们听到了什么，看到了什么?

直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

自己选择喜爱的方法读书，把学习的主动权交给学生。

3、联系实际，绽开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?唤起学生参加探究的欲望，引发学生思维的参加。

二、初读感知1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟识，就想方法记一记。

2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信念的过程。

3、依据学生汇报状况适当引导：

⑴春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

⑵认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

引导学生找出这些字的特点，发觉识字方法，培育识字实力。

三、再读感悟

1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

2、学生选择自己喜爱的段落反复读。

3、组织朗读竞赛，并说说自己为什么这样读：

通过朗读竞赛，充分调动起学生朗读的热忱。此外让学生喜爱读哪一段就读哪一段，依据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有特性的，有创意的阅读。

4、依据学生朗读状况随机指导：

⑴假如你是春雨，听到了小鸟们的争辩，你会想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

创设肯定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组依据供应的句式相互练说，并能相互指出问题：

学生是语文学习的主子，合作学习的意识和习惯要从小培育。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，提倡学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

⑶指名说，评议。

5、春雨的本事可大啦。听了小鸟们的话，春雨很兴奋。它会怎样想?学生自由读最终一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

6、分角色朗读。

7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。

四、拓展延长

春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的争论，也纷纷争论了起来，你听到了吗?

通过分角色朗读之后，就“春雨究竟是什么颜色?”这个问题绽开探讨，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发觉，真正做了一回学习的主子。而追求问题的答案并不是目的。

五、复习巩固

(课件出示嬉戏画面)今日，聪慧狗又来到我们中间，“小挚友们好!”聪慧狗的挚友小狗汪汪要跳楼梯，须要小挚友的帮忙，你们情愿吗?一个字就是一个台阶，小挚友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

在嬉戏过程中随机给“欢、题”组词。

趣味性的嬉戏可以使学生在轻松开心的气氛中学到学问，学生的学习爱好是特别深厚的，学习效果也是特别好的。

六、布置作业

请同学们依据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的'学生来说，要真正融入课文，还是有肯定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设肯定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案，不难发觉编者的专心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应当是简洁地教给学生学问和技能。让学生通过学习课文，说说春雨究竟是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题，读出小鸟们争辩时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题绽开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力找寻春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用美丽的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的温柔、欢快进行了体验，对大自然的漂亮、奇妙进行了感悟。学生酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，相识实力得到提高，创新实力也得到了培育。

春雨的色调的教案5

教案目的：

1让幼儿体会散文的意境美。

2提高发展幼儿的审美实力和想象力。

3幼儿在理解散文的基础上感受春天的朝气，知道春雨对万物生长的作用。

教案打算：

散文诗《春雨的色调》

教案过程：

1老师问幼儿：小挚友们知道春天是什么样子的.吗？让我们一起找一找春天好吗？

幼儿回答：小燕子飞回来了，小河里的冰溶化了，小草发芽了，小花开了。

老师询问孩子：小草和小花是怎么洗澡喝水的？

老师引入春雨，告知孩子春雨可以帮助小草小花洗澡。

2老师与幼儿观赏散文诗《春雨的色调》

老师提问：小挚友你们看到了什么？：？房檐下都有谁？它们在争辩一个什么问题？它们认为春雨是什么颜色的？为什么？

春雨听了大家的话是怎么做的？

3老师带领幼儿朗诵散文诗

4幼儿扮演散文诗中的角色，进行表演。

教案总结：

幼儿通过这首散文诗了解到春雨的重要性，各种植物的生长都离不开雨水，幼儿从中体会到散文诗的意境美，发展幼儿的审美实力和想象力。

春雨的色调的教案6

1、相识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

3、宠爱春天，有主动积累词语的意识。

1、识字、写字。

2、正确、流畅地朗读课文，感受春天。

1、学生在下春雨的日子里视察春雨及大自然的改变。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

一、联系生活，激趣导入

1、最近小挚友们都见过春雨。大家有没有发觉春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今日，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(课件出示课题，背景为春雨)齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢?(课件出示课文第一自然段)

大家读一读，议一议：

⑴自由读，同桌互读，指名读。

⑵读了这段话，你知道了春雨的样子了吗?(课件出示画面：像线似的春雨在飘落。)认读“线”。

⑶你听到春雨的.声音了吗?(课件出示画面：春雨沙沙响)

3、朗读质疑：(课件出示课文最终一段话)

⑴读：拼读;小组读;集体读。认读“欢”

⑵阅读了这段话，你有什么疑问吗?

提示：“大家”指的是谁?大家争辩的是什么问题?

二、创设情景，感悟对话

1、自由读读课文其次至五自然段，思索探讨小伙伴们提出的问题：

瞧，田野里，飞来一群小鸟。(课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。)这群小鸟在干什么呢?

⑴你从哪儿看出他们在争辩问题的?

指名读其次段，正音后，齐读。

认读：“论、趣、题、底、颜”。

⑵在生活中你有没有和别人争辩过问题?怎么争辩的?

2、(课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺)

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组探讨：

三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么?

⑴四人小组合作学习。

⑵组代表汇报探讨结果：

(随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。)

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧!

⑴同桌一起找有关词语并圈画出来。

⑵指名汇报：

(随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。)

⑶相识：“淋、洒、滴、油”：

(课件出示：淋、洒、滴、油)

你发觉这些字的规律了吗?(点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们?

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，留意争辩神情和语气。(课件出示全文)

三、嬉戏活动，巩固识字

1、我会认：

(课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、快乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花)你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了，点击课件，花儿涂上五彩缤纷。)

2、读读说说：

课件出示：你能学着说说吗?

滴雨滴水滴──

欢快乐欢乐──

题题目数学题──

绿绿树绿草──

四、指导视察，学会写字

1、我会写：

(课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后细致视察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字?

2、范写，弄清笔顺：

(课件演示“绿”的笔顺，留意左下的笔画。)

3、学生试写：

(利用投影评议。)

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践

1、小挚友们的字写得不错，老师送大家一支歌：

(课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。)大家一起拍手唱起来吧!

2、课外实践：

(课件出示：春雨究竟是什么颜色的?到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。)

春雨的色调的教案7

设计意图：

《春雨的色调》是一篇给予想象、情节生动的散文，很适合中班孩子的学习特点。因为篇幅比较长，我采纳了分段观赏的方式结合提问，帮助孩子通过初次观赏和再次观赏理解散文，感受散文中丰富的想象和语言美。并通过语言引导让孩子在观赏中讲解并描述自己的想法，使散文观赏在师幼互动中变得生动好玩、气氛活跃。

教学目标：

１．观赏散文，理解小鸟之间的对话。

２．感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达。

教学重难点：

重点：理解小鸟之间的对话

难点：感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达

教学打算：

多媒体课件、小鸟图片（小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺）色调卡（无色、绿色、红色、黄色）

教学过程：

一、谈话导入。

小挚友，你们知道现在是什么季节吗？那前一段时间老是在下雨，哎！那春天下的雨是什么雨呀？对了是春雨。

你觉得春雨是什么颜色的？

（评析：活动以谈话的形式进入，结合孩子的生活阅历在师幼的互动了解春雨的来历，并用问题引发孩子想象春雨的色调，为步入下一环节做好铺垫。）

二、观赏散文，帮助幼儿初步理解散文内容。

1．今日，老师带来一篇美丽的散文，我们一起来观赏一下，请你听清晰散文的名字是什么？散文里有些谁？它们是怎么说的？

观看课件前半部分，播放有声课件。

（评析：在观赏散文之前先提出一些观赏的要求，让孩子们带着问题观赏，提高观赏的有效性。）

2．结合提问帮助孩子初步理解散文前半段的内容。

提问：（1）散文的名字叫什么？（春雨）春雨的什么呀？对了是春雨的色调。那你知道什么是色调吗？对了，色调就像××小挚友说的有绿色、红色、黄色各种各样的颜色。

（2）散文里有些谁呀？小鸟们在屋檐下争辩什么问题？哦，在争辩一个好玩的问题，是什么样的问题呀？（就是春雨究竟是什么颜色的。）

过渡语：他们是怎样说的？我们再一起来听一听。

（评析：观赏时采纳现代化媒体设备，让孩子在多感官的刺激下增加学习的爱好。分段观赏并结合提问，在孩子充分表述的基础上进行小结。将新问题抛给孩子，激发孩子进一步观赏的热忱，同时也奇妙地处理好了环节与环节之间的过渡。）

三、再次观赏散文，帮助幼儿进一步理解散文内容。

1．播放课件前半部分，有声课件。

提问：谁来说说是哪只小鸟先说话的？它是怎样说的？

2．结合提问理解小鸟的对话。

原来，小鸟们都有自己的想法。小白鸽先说：“春雨是无色的，你们觉得对吗？（小鸟们也和大家一样有不同的看法）小鸟们有不同的看法，接下来谁说了？（小燕子）小燕子为什么说春雨是绿色的？小麻雀怎么说春雨是红色的？小黄莺觉得春雨是黄色的，这是为什么呀？

3．跟着课件，学说小鸟的话。（播放无声课件两边）

我们一起跟着课件，学一学小鸟们的话。前面的话老师说，小鸟的话你们来说。

（评析：再次观赏结合提问让孩子们与老师互动中理解小鸟的对话，在提问中结合不同发展水平的孩子，让每个孩子都有表述的机会，做到既面对全体又照看个别。复述小鸟的对话播放无声课件，给孩子一点挑战的难度，增加孩子的学习爱好。）

过渡语：小鸟们都说春雨是有颜色的，那春雨是怎样说的`？我们一起来听一听春雨的话吧！（播放课件后半段）

4．提问并复述春雨的话。

（1）春雨是怎么说的？你学春雨说一下。

（2）我们一起学春雨来说一说。

“敬爱的小鸟，你们说得都对，但都没有说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”

（评析：此处又运用有声课件并结合提问，让孩子们真正了解春雨的色调，同时在“春雨”的话中了解到看问题不能只看一点，要结合多个点，这样得出的结论才正确。）

5．理解词语：万紫千红

什么是万紫千红？你知道万紫千红是什么意思吗？

就是好多好多的色调。为什么春雨说它会给我们带来这么多的色调呢？

老师小结：对呀，春天到了，春雨一下，各种花开了，草绿了，树上长出了绿叶。所以春雨说它给大地带来了万紫千红。

（评析：在理解词语“万紫千红”时我请孩子们依据自己的理解来说，在孩子们充分讲解并描述后再进行小结。避开了老师“一言堂”说明词语的枯燥，让幼儿更易理解又具有开放性。）

四、完整观赏散文。

好，我们一起来完整地观赏《春雨的色调》，会说的小挚友可以跟着课件轻轻的朗诵。

（评析：完整观赏是让孩子对散文有一个整体的印象，同时对不同实力水平的孩子提出一些要求，让孩子在观赏中、朗诵中进一步感受散文中丰富的想象和语言美。）

五、拓展幼儿生活阅历。

1．结合孩子的已有生活阅历进行谈论：春雨带给我们什么

今日，我们一起观赏散文《春雨的色调》，知道春雨给大地带来了万紫千红，那你觉得春雨还会带来什么呢？

小结：老师知道你们有许多的看法，除了颜色还有什么呀？春天到了，小青蛙来了，小青蛙呱呱呱的叫，给我们带来了好听的歌声。

2．引发幼儿接着思索：春雨带给我们什么

除了好听的歌声，还有什么呀？

小挚友出去春游，心里怎么样？

（评析：此环节是一个拓展的环节，让孩子结合自己看到的、听到的说一说春雨带来什么，既整合了生活阅历又提升了孩子的学问阅历，也为绘画《春雨给我们带来的……》作好阅历铺垫。）

六、延长：画春雨给我们带来的……

等一下，我们可以把自己想到画出来，把它变成一幅漂亮的画。

（评析：延长环节主要是让孩子的想法通过绘画的手段进行表现，给每个孩子充分想象的空间、动手实践的机会，丰富孩子作画的阅历和形式。）

春雨的色调的教案8

一、教材简说

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚醒悟的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨隐藏着巨大的力气。随风潜入夜，润物细无声。春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、培育着世间万物，使大地呈现出勃勃朝气。

春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅漂亮的山水画卷在大地上绽开。

春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

二、学习目标

1.相识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。

2.正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

3.有主动积累词语的意识。

三、教学建议

（一）识字写字

1.生字的呈现

（1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，相识论、趣、题、底、颜等生字。

（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习淋、洒、滴等生字。

（3）线、油、欢等可随机出现。

2.生字的'识记。引导学生发觉题、淋、洒、底、欢等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：

是题，林淋，西洒，低纸底，砍软欢。

3.识字的巩固

（1）开火车读生字。

（2）认读课文中含有生字的词语。如好玩、问题、究竟、油菜等。

（3）组字嬉戏：

4.写字指导

本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己视察发觉，并学会观赏范字。对相同偏旁的字，老师可重点指导写好一个，引导学生驾驭偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：

撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：

其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，完全的绞丝应显得向左靠。草字头：

横不宜太长，两个小竖要上开下收。

（三）朗读感悟

本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。可结合本班学生的实际状况，从以下几个方面进行感悟。

1.对春雨本身的感悟

（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简洁理解。

（2）春雨的色调可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。

（3）春雨究竟是什么颜色的？这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜干脆切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。

在朗读时，可着重理解和运用究竟一词。

2.春雨给大地带来的改变

（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解。

（2）春雨让大地变得生气勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充溢了朝气和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

在朗读时，可着重体会落、淋、洒、滴等表示动作的词语的运用效果。

3.体会课文中蕴含的情趣

在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快和奇妙，体会大自然的漂亮、奇妙。

课文最终一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。

（三）实践活动

1.课前活动

通过视察或者调查，思索春雨是什么颜色的。

2.课中活动

分角色演一演。可以照课文演，也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作打算和表演，再在全班表演。

四、教学设计举例

（一）探讨揭题，引入新课

1．我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：

春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

2．投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨。拼读：

自由读；同桌互读；我会读

探讨：

（1）读了这句话，你知道春雨的形态了吗？板画：

春雨

相识生字线，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

3．出示课文最终一段，朗读质疑。

读：

拼读；小组读；集体读；自己思索性的读

认：

欢字，换偏旁记字。

问：

读了这句有什么疑问吗？（激励学生大胆提问）

提示：

（1）大家指的是谁？

（2）大家争辩什么问题呢？

4．出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。

（1）从句中找到以上问题的答案。

（2）识字：

音：

勾画出句中的生字拼读；连词朗读

趣?题?底?颜?好玩?问题?究竟?颜色

形：

你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：

同结构：

趣?题?同偏旁：

题?颜?

换偏旁：

底低?加偏旁：

是题

（二）情景感悟，对话朗读

1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

2．分角色朗读，探讨：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色调的？他们的依据是什么呢？

（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）相识生字：

淋?洒?滴?油

你发觉了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你相识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的语气呢？

指导朗读：

不对；不对，不对?你们瞧；你们看

花了，花也了。

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（三）实践活动

春雨究竟是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家沟通。

春雨的色调的教案9

一．情境导入

同学们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳地争辩起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行激励性评价）谁来说说它们争辩的缘由？（它们为春雨的色调而争辩）老师板书课题：春雨的色调。今日我们接着来学习这课书。

二．感悟课文内容

（一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。

1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）

2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

请同学读，读后评价。

3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。

学生练习朗读。指名读。

（二）．抓住“争辩”一词，结合下文来学习体会其含义。

1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

2．你喜爱哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。

学生读，老师板书：

小白鸽无色的

小燕子绿色的

春雨的色调

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

5．小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说的对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。

7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

8．请同学说一说“争辩”是什么意思？老师随机点拨。

9.听了它们的争辩，不知你们觉得谁说的有道理。

10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

（如，学生认为小白鸽说的对，可依据生活阅历所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色调呢？学生假如答不上来，可以在组内沟通探讨）老师可依据不同的状况随机点拨。

（三）．小雨不停地下，小鸟们的争辩引来了其它的鸟儿也来发表自己的看法。

屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色调。让学生感悟平常所见到的春天色调的漂亮。

（四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1．放录音，听学生朗读课文的最终一个自然段。

2．请你打开书，自己读一读，思索：春雨为什么下得更欢了。

3．体会“沙沙沙”的.读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力。

4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来漂亮的色调”的意思。

（老师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。）

选择性作业：

1.练习有感情地朗读课文。

2.用你手中的画笔，画出春天的美景。

3.和父母一起到公园去找寻春的色调。

春雨的色调的教案10

教学目标

学问与实力

1．相识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．情愿和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。

4．感受春雨给大地带来的改变。有主动积累词语的意识。

过程与方法

老师用有关雨的儿歌导入新课，学习本课生字、词语。

在驾驭生字的'基础上学习这篇课文。

本课采纳合作学习为主的教学方法。

情感、看法、价值观

在感受春雨给大地带来改变的同时，受到酷爱大自然的教化。

教学重点

1．相识11个生字，并口头组词。

2．正确流畅地朗读课文，感受春雨。

教学难点

感受春雨给大地带来的改变。有主动积累词语的意识。

课前打算头饰。制作上课用的课件。

课前指导学生把课本翻到第6页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的打算。

教学过程

一儿歌导入

春天是一幅多彩的画，是一支好听的歌，是一首美丽的诗，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

学生入情入境的表演唱。

以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。

二巩固书写生字

1．课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)

2．出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3．读一读书上“读读说说”中的词语。

4．随意选择生字;分小组相互组词。

5．课件出示：写在田字格中的“红、绿、花、草”认读后细致视察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

学生复习巩固生字词，主动参加，仔细写字。

通过读生字、组词竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。

春雨的色调的教案11

活动目标：

1、尝试用滴色、拓拓印的方法表现春雨的景色,感受春天的美。

2、能运用滴管作画,体验滴滴画活动的乐趣。

活动打算：

绿色雨滴图片、老师滴画的录像。滴滴管、报报纸、颜料(绿色、红色、黄色、蓝色)、素描纸、托盘各若干。

活动过程：

一、出示绿色雨滴图片导入,激发幼儿参加活动的爱好。

引导语:珍宝们,你们相识小雨滴吗?小雨滴是什么样子的?今日老师带来了绿色的小雨滴,它想和小挚友玩嬉戏。

二、播放老师滴画的录像,让幼儿视察滴画的方法。

提问:你看到了什么?有哪些材料?小雨滴是怎样的?

再次播放录像,引导幼儿重点视察老师是如何滴画的`。

引导语:小挚友们,请你们仔细看看老师是怎样滴画的。

激励幼儿细致视察老师是如何滴画的,请个别幼儿描述。小结滴画的方法:用滴管吸一吸,在纸上滴一滴、转一转。

三、幼儿绘画,老师视察并进行有针对性的指导。

引导语:有许很多多绿雨滴也想来玩滑滑梯的嬉戏,现在请你们和绿雨滴一起玩吧!

幼儿滴画绿雨滴,老师通过提示和适时的帮助使幼儿驾驭滴色的方法。

四、增加颜料,引导幼儿再次创作。

引导语:哇,好美丽啊!你们看大地变成了一片绿色!现在黄雨滴、蓝雨滴、红雨滴也想和绿雨滴玩嬉戏喽!你们也来试试吧。

示范创作,引导幼儿创建性地表现五彩缤纷的春雨。

五、师幼相互观赏作品并评价。

引导语:我们的小手真能干。在不知不觉中春姑娘静静地来到了我们身边,我们一起观赏春雨的色调，一起去找寻春天吧!

春雨的色调的教案12

一、学习目标：

1、学问目标：相识“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢、草、花”7个字。

2、实力目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②有主动积累、运用词语的意识。

3、情感目标：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生酷爱大自然的情感。

二、设计理念：

1、引导学生多角度、有创意地阅读。

①、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有爱好走进文本，使阅读带有目的性。

②、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发觉阅读的乐趣。

2、重视自主、合作、探究学习。充分信任学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并依据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培育，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最终，引导学生写一写想对春雨说的话，在观赏美的基础上创建了美。

三、学习重、难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五彩缤纷的了。

四、学习打算：多媒体课件。

五、学习时间：

二课时

六、学习过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色调”。

师：你们今日很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位挚友，它有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

师：问得好。抓紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以依据“我会认”勾诞生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检查自学状况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜爱的生字宝宝组个词。（做扩词练习，最终由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里一群小鸟正在争辩一个好玩的问题—”（留意停顿）。让我们牵上全部生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次肯定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（庆贺大家又相识了9个生字挚友，不过在课文里还有些字是我们已经相识的老挚友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？细致看看。书空笔画。）

3、再视察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师依据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满足的字再写几遍。

其次课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今日心情好吗？上节课学过的学问有没有把它留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师细心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小挚友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的'线”加以理解。师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过渡）假如伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习其次自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，相识三只小鸟。）他们在田野里干嘛呢？

生：争辩一个好玩的问题。

师：什么好玩的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发觉了什么。

假如说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力气，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信念吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们探讨一下。

生：合作自学，师巡察指导。

三、汇报学习状况，品读美句。

师：小挚友们探讨得很仔细，谁情愿告知大家，你从课文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草汲取了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多漂亮的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜爱的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜爱什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜爱的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。

生：自由组合表演。

汇报沟通。

7、观赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡察指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨究竟是什么颜色的？）生探讨汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争辩）听了大家争辩，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五彩缤纷的了。假如现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你肯定有了自己的答案。在这漂亮的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，沟通。

春雨的色调的教案13

一、教学目标

学问与实力：

1.相识"线、论"等11个生字，《春雨的色调》教案。会写"你、们"等6个字。

2.情愿和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。

4.感受春雨给大地带来的改变。有主动积累词语的意识。

过程与方法：

老师用有关雨的谜语导入新课，学习本课生字、词语。在驾驭生字的基础上学习这篇课文。本课采纳合作学习为主的教学方法。

情感、看法、价值观：

在感受春雨给大地带来改变的同时，受到酷爱大自然的教化。

二、教学重点与难点：

重点：

1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。

2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点：感受春雨给大地带来的改变。突破方法：能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。

三、教学打算

1、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。2、多媒体课件。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、音乐导入，激发爱好

1.导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听--

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.说说春雨声音是怎样的?

4.细致看，春雨像什么?用"春雨像…"练习说话。(如像牛毛，像细丝…)

二、品读第一自然段。

1.师：春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢?

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.想一想，春雨与夏天的雨有什么不同?

(1)引导学生再读第一自然段，读好"沙沙沙，沙沙沙"。

(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么?

把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境：听，谁来了?(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么呢?小挚友想知道吗?

2.请读课文的1~5自然段。

学生自由读，要求：①读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟挚友叫什么名字?③它们在干什么?

3.沟通：

①我们的挚友叫什么名字?

生答，师板书小燕子、麻雀、小黄莺。

②它们唧唧喳喳地在干什么?

4.出示课题：春雨的色调(引导学生读好课题。)

四、学习生字

1.我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样?

2.课件出示带拼音的生字：

线论趣题底颜淋洒滴油欢

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。

(4)开小火车读生字，用"欢""题""滴"组词。

3.在这些生字宝宝中你发觉了什么?

让学生自由说。例："淋、洒、滴、油"都有三点水；"线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢"都是左右结构的字等等。

4.嬉戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)

(2)动作表演：滴管滴水(滴)；洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的?

2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书"绿""红""黄"，教案《《春雨的色调》教案》。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的?选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。

(2)指名读、竞赛读3~5段，师生共同评议。

4.师生齐读3~5段。

充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为主，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字"你""们"。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方?

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么?

4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。

其次课时

一、复习导入

春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，让我们一起把课文背诵一遍。

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读-小老师带读-集体读)

2.出示生字卡片"滴""欢""题"，学生组词。

3.读一读书上"读读说说"中的词语。

4.随意选择生字；分小组相互组词。

三、读好3-5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。这群小鸟在干什么呢?(它们在争辩一个好玩的问题。)

(1)你从哪里看出来的?齐读其次段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗?怎么争辩的?

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫"争辩"。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗?这群鸟儿在争辩什么问题?

2.自由读3~5自然段。(老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。)

3.集体沟通。

学生读，老师板书：

燕子绿色的`

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色调。

你喜爱哪只小鸟?你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。

绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示：春雨是绿色的…柳枝也绿了。)其他的小挚友能试试吗?

B.自由读感悟。说说你还知道了什么?

C.你们觉得这情景怎么样?那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读，指名读，评议)喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜爱谁说的?说说理由，用上"因为…所以…"。

B.指导朗读。(美、争辩)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡：同学们，假如你们都是可爱的鸟儿，"小燕子""小麻雀""黄莺"赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的?

(1)分小组小组，分角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.相互评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩