2023年部编版《田忌赛马》优秀教学设计

2023年部编版《田忌赛马》优秀教学设计部编版《田忌赛马》优秀教学设计1

一、教材分析

课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观状况进行科学分析，合理运用力气。

课文按事情发展依次（也是按时间先后依次）分为三段。

第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

其次段（其次节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌打算再赛。

第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场依次的方法，二比一胜了齐威王。

二、教学要求

1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进行科学分析，合理运用力气。

2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。

解“扫兴、挖苦、没精打采、心中有数、目瞪口呆、怀疑”等词语。

三、教学重点、难点及处理方法

（一）教学重点：

叙述两次赛马的状况是阅读的重点。

解决的方法：运用比较、分析法。

（二）教学难点：

学生理解解决下列问题有肯定难度：

1、竞赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不肯定赐予足够留意；

2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生简单只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

3、齐威王的傲慢轻敌是孙膑计策得以实施的缘由。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

解决的方法：运用设疑、探讨法。

四、教学用具

彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

部分板书卡片。

五、教学时间：

一个半课时

六、教学过程

（一）审题诱趣、理清文路。

板书课题后谈话

1、从课题上，你们知道什么？

2、从课题上，你们还想知道什么？依据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？老师过渡语（承上启下）：

同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告知我们没有。

（二）指名学生读全文。

读后了解阅读状况。

1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）

a、田忌和齐威王赛马。

b、赛了两次。

c、田忌先输后赢。

2、课文里还写了哪个人物？他和其次次赛马有什么关系？

（孙膑。他用计使田忌转危为安）

板书：孙膑献计

设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？

看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，须要我们细致地读，深化地想，才能很好理解，我信任同学们经过仔细地阅读思索，是能弄懂这些问题的。

（三）给课文分段。

请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写其次次赛马。

1、读后学生发表看法。

2、分的不一样、不统一，老师加以引导。

方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。

3、设问：这两次竞赛之间的内容是什么？

4、确定分段依据。

我们是依据什么来给这篇课文分段的？

（事情的发展依次，或时间先后依次均可）

（四）了解爱好点。

你们对课文中的'哪部分内容最感爱好？（从预习中了解到部分学生对竞赛时的状况最感爱好。）

（五）从爱好点入手，组织讲读。

教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。

目的：启发思维、培育训练逻辑思维实力。

教学手段：贴马图的形象直观。

教学形式：自学、画批。

要求：边默读边思索：这两场竞赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、组织自学。

2、读后学生发表看法。

主要有三处相同：

①二人的马没换。

②竞赛规则没变——各自把马分等级。

③齐威王的马出场依次没变——先上等、再中等、后下等。

主要有三处不同：

①田忌的马出场依次不同——先下等、再上等、后中等。

②竞赛的结果不同——田忌第一次败，其次次胜。

③人物心情不同：

3、老师据情指导，须探讨明确的问题：

①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？

②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。

其次次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场依次。

③追问：为什么可以调换马的出场依次？

理解竞赛规则“各自”。

4、概括段意。

复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。

它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）

①概括第一次竞赛内容（第一段）。

②概括其次次竞赛状况（第三段）。

（六）质疑导趣，将学习爱好迁移到其次段。

1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容须要细致读才能弄懂？

追问：你们想到些什么问题？

例如：

①为什么田忌起先以为孙膑在挖苦他？

②为什么田忌对其次次赛马取胜没信念？

③为什么孙膑对再赛能胜心中有数？

2、组织学习其次段。

教学方式：自学画批→争论沟通→探讨明确。

3、学生自学，老师巡察。

4、全班探讨，老师据情指导。

①理解描写孙膑的语言

②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的傲慢、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。

为什么“心中有数”？

（对田忌、齐王的了解。）

5、理解后分角色练习朗读。

6、老师小结。

设问：你们觉得孙膑的这个办法妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）

（七）“投石”激趣。

1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？

2、组织学生“试验”。

你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？

3、指一名学生上前面“演示”。

例：

四种调换方法，均输两场，胜一场。

1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理运用力气。

2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

（八）总结全文，布置作业。

其次次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。依据课文内容做合志向象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

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一、教学目标：

1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2，学习仔细视察的分析看法和科学的思想方法。

3，有感情的朗读课文。

二、教学重难点：

了解两次赛马双方的三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。

三、教学过程

（一）导入新课

１、齐读课题，学生质疑。

２、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？

３、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？

（二）讲授新课

１、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写其次次赛马？

２、学生汇报。

３、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

４、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。

５、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。

６、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道缘由吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。

７、其次次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说其次次赛马的过程？

８、请生上台边说边演示。全班齐说。

９、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次竞赛的`结果却截然相反呢）

１０、在书中找出最能说明缘由的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。

１１、这样的依次能随意换吗？请生上台做试验，大家一起推算结果。

１２、师总结：这是唯一能让田忌取胜的方法，这个方法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪慧、足智多谋、关于视察的人）

１３、为什么他能想出这么好的方法？分成四人小组在书上找出有关的句子，探讨探讨。

１４、学生汇报。

１５、为什么田忌和齐威王想不出这样的好方法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。

１６、学生汇报。

１７、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？

１８、生自由发言。

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一、课题：

田忌赛马

二、教学要求：

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2、学习仔细视察的分析看法和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文。

三、教学重点：

了解两次赛马双方的三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。

四、教学过程：

1、导入：

赛马是我国战国时期齐国贵族宠爱的一种活动。齐国大将田忌非常喜爱赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

2、学习新课

（1）指名朗读课文，思索：本文是按什么依次写的？

（2）给课文分段

3、讲读第一段

（1）我们看一下竞赛状况，齐读第一段，思索：从这一段中，可以知道那些状况？

（2）指名回答：竞赛的'结果？竞赛失败的缘由？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。

换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……

（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、没精打采）

（4）想象以下，齐威王有那些表现？

4、讲读其次段田忌打算离开赛马场，这时发生了什么事？

（1）朗读课文

（2）孙膑给田忌出留意时，田忌的心理是如何改变的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？

（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（心中有数）他为什么如此心中有数？

（4）读课文，体会孙膑的品质？（视察仔细，擅长动脑）

（5）体会齐威王的性格品质？

（6）分角色朗读课文

（7）分组表演

（8）练习

5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下竞赛状况

（1）指名朗读课文

（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

（3）田忌成功了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？

（4）田忌取胜的缘由是什么？

6、齐读最终一段

（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全变更）

7、朗读课文，完成练习

五、板书设计：

田忌赛马

六、作业：

完成思索练习完成练笔

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一、说教材

第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增加用“最佳方案”解决问题的意识和实力，激发对数学的爱好，培育创新实力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经验“列举田忌全部可采纳策略”的过程，能在分析问题时有序思索，能在确定策略时有条理，并能相识到解决问题的策略的多样性，形成找寻解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。重点是理解在竞赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学学问与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

二、说教法学法

“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学学问有所理解，并激发他们学习的爱好和欲望，除了把握好教学尺度，注意教学方法外，还应当尽可能地使课堂教学的内容充溢、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

三、说教学过程设计

（一）创设情景，导入新课

1、出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次竞赛都赢了。

2、质疑：为什么老师总是能赢？

3、揭题板书课题“数学广角——策略问题”。

（二）听读质疑，自主探究

1、听故事：田忌赛马，思索下面的问题：

（1）齐王与田忌一共赛了几次马？

（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？

（3）其次次谁赢了？马又是怎样出场的？

（4）听了这个故事你有什么感受？

2、学生沟通汇报，老师课件展示。

（三）多元互动，合作探究

1、同桌两人合作探讨。

学生分小组把田忌对齐王的全部策略找出来，填在106页中间的表格中。

2、汇报探讨分析结果。

（1）你发觉田忌共有多少种应对策略？

（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？

（3）这样的结果说明白什么问题？

（4）田忌如何做才能赢得竞赛？

（5）这个故事给我们什么启发？

（四）学以致用，巩固提升

1、重温扑克牌嬉戏，思索老师为什么始终获胜？

师生共同小结要使弱方在竞赛中有机会获胜要具备的几个条件。2、课件出示P107第3题，学生独立思索后，把自己的.想法和同学沟通，最终汇报展示，师生共同总结获胜策略。

（五）迁移应用拓展探究

数学嬉戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮番报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必需是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。

想一想：假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？

学生两人一组，探究获胜策略，最终集体沟通，老师引导学生总结方法。

（六）全课小结布置作业

回家后和父母一起做108页的“数学嬉戏”并总结获胜的方法。

一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应当怎样支配他们全过河而避开损害？小船来回一次需8分钟，须要多少时间？

四、说教后反思

1、学生对田忌取胜的策略并不生疏，可见学生的学问阅历是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按肯定的依次去做，结果导致汇报时思路也不清楚。

2、本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很简单就明白并体会了优化的好处。但是在报数嬉戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉醉在随嬉戏的兴奋中，很难冷静的思索，得出必胜策略。或许应当赐予学生更充分的时间来嬉戏，让他们渐渐领悟。

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教学目的与要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转危为安的缘由，懂得无论成功还是失败都应冷静细致地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪慧才智。

3、概述课文，接着培育概括潜力。

4、认字8个，写字8个。练习独立识字。

5、理解“扫兴、怀疑、讥讽、轻视、换掉、依次”等词语在课文中的意思，积累“没精打采、心中有数、得意忘形、目瞪口呆”等成语。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转危为安的缘由，懂得无论成功还是失败都应冷静细致地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

教学难点：

抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪慧才智。

教学方法：

激趣法、质疑法、悬念法、自主合作沟通法、顺学而导法等

教学打算：

小黑板、孙膑的资料

教学过程：

一、激趣导入：

1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们相识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（竞赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参与过哪些竞赛项目？（竞赛跳绳、竞赛跑步、竞赛象棋……）

2、这天，我们要学的课文也和竞赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立即说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又马上说出“田忌赛马”。

3、看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）

过渡：田忌和谁赛马？结果怎样样？让我们一齐去文中找找吧！

二、整体感知，理清脉络：

1、请大家阅读全文，思索：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？

2、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，其次次田忌赢了。）

三、精读课文，理解资料：

田忌第一次赛马输了，其次次赛马赢了，那他第一次、其次次赛马的详细过程怎样呢？

1、明确学习任务：

第一、其次组学生学习田忌第一次赛马的详细过程，画出相关的语句。

第三、第四组学生学习田忌其次次赛马的详细过程，画出相关的语句。

2、汇报：

⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

⑵指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。）

⑶师问：下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王其次次赛马的过程。

⑷指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，之后他用上等马对齐威王的中等马，胜了其次场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）

⑸（学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次竞赛所对等级马的详细过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。）之后又问：从黑板的线条能够他们两次竞赛的结果怎样？

⑹生答。（第一次田忌以0：3输了齐威王，其次次田忌以2：1赢了齐威王。）

⑺师问：为什么会有不一样的结果？莫非是换了马？请同学们齐读最终一段。

⑻生读。（还是原先的马，只掉换了一下出场依次，就能够转危为安。）

⑼师问：马还是原先的马，只掉换了一下出场依次，就能够转危为安。这个办法是谁出的？

⑽生齐答：孙膑。

⑾师问：孙膑是怎样明白这个非常妙的`办法？老师看谁能从文中很快的找出句子？

⑿（出示黑板）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“刚才的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。

⒁师问：从中能够看出孙膑是一个怎样的人？

⒂生答：他是一个擅长视察、仔细分析的人。

⒃师问：孙膑究竟是一个怎样的人？（出示黑板：简介孙膑）

孙膑简介：

孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后能够上网或书中找答案，进一步了解他的状况。

⒄师问：本单元的主题是什么？（才智）你认为孙膑是一个有才智的人吗？（是一个有才智的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有才智的人？（毛泽东、“独创大王”爱迪生、喜羊羊……）怎样才能成为有才智的人？（擅长视察、擅长分析、爱动脑筋思索、分析的人）老师期望同学们能成为这样的人。

四、品读课文，理解人物

1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。

2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信念、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个傲慢、自满、得意扬扬的人。）

3、你从文中的哪个词语能够看出？（描述田忌：扫兴、没精打采、怀疑）（描述孙膑：心中有数）（描述齐威王：讥讽、得意扬扬、轻视）

4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

5、指名分主角再读他们的对话，更进一步理解人物。

五、发挥想象，练习写作

过渡：其次次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗？（出示黑板）

续写：请同学们大胆的想象其次次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

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学问教学点：

1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语的意思。

2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。

实力训练点：

1、培育学生仔细视察、分析、综合的实力。

2、接着培育学生有感情朗读课文的实力。

重点：了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。

难点：孙膑认为田忌可以取胜的`依据是什么？

一、情景导入，确定探究主题

1、玩牌优秀

2、复习课文内容，确定探究主题。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）请学生上台演示并板书。

（3）请学生提问题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安？

二、探讨学习方法，自主合作探究

1、师：你喜爱用什么方式学习探究？

2、师：好，用你喜爱的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡察，随机指导）

三、展示学习成果，综合训练提高

1、学生自由汇报学习探究成果

（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。

（3）齐威王洋洋得意。

（4）孙膑擅长视察。

2、相机性进行朗读训练。

3、创设情境，选择性的练说。

四、布置作业

1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。

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教学目的：

1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。

2、领悟故事中所说明的道理，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马的出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：

理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次，却能转危为安。

教具打算：

1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

2、制作的电脑教学软件。

教学过程：

一、导入新课，设疑激趣。

这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的状况是怎样的？请同学们预习课文。

二、检查预习状况。

（1）课文中讲了几次赛马？

（2）每次赛马怎样？

三、探讨分段，概括段意。

1、初赛失败。

2、孙滨献计。

3、再赛成功。

4、取胜缘由。

四、导学第一段：首赛失败。

1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？

3、学生自学：同桌用课前制作的.表示齐威王和田忌不同等级的`“马”演示竞赛状况。

4、检查自学状况，指名到黑板前演示赛马状况。

5、老师点拨。

6、学生质疑。

7、小结。

五、导学其次段：孙膑献计。

1、指名读。

2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？

3、学生自学。（找出来读读）

4、检查自学状况，探讨思索题。

5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。

6、学生质疑。

7、小结。

六、导学第三段：再赛成功。

1、演示电脑教学软件中其次次赛马情节。

2、投影自学题：其次次赛马是怎么赛的，结果怎样？

3、自学：同桌按课文内容演示其次次赛马状况，完成课堂练习2。

4、老师检查自学状况，指名到黑板前按课文内容演示。

5、指导表情朗读，想象每一场竞赛后齐威王的表现。

6、学生质疑。

7、老师小结。

七、导学第四段：取胜缘由。

1、齐读。

2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安？

3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马状况进行对比分析。

4、老师指导比较分析。

5、小结。

八、布置作业。

有感情地朗读课文。

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教材简析

这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次竞赛田忌输了，孙膑细致地观看了这场竞赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场依次，就转危为安，表现了孙膑的足智多谋。原来，转危为安的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和改变之中，只要具备了肯定的条件，就可能发生向对立面的转化。

文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“没精打采”，把田忌输后心情非常低落、无心再战、打算离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信念”；而齐威王则由成功后“得意忘形”“讥讽”“轻视”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想打算的失败。作为竞赛的双方，作者把人物的神态描写得活灵活现，仿佛亲眼所见一般，前后形成显明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。

教学目标

1、自主识写本课生字，理解重点词语“没精打采”“心中有数”“目瞪口呆”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细分析的科学看法。

教学重点

引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

教学方法

三疑三探

教学打算

课件、录音、生字卡片。

第一课时

一、创境导入，审题质疑

1、今日，老师带领大家学对一篇历史故事，战国时期，齐国的贵族喜爱赛马。赛马前，每个人依据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。竞赛时，这三种马各赛一场，谁的马贏的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参与赛马的事。

2、读题，题目最文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，很多文章依据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

3、预设：

（1）田忌与谁赛马？田忌赛马的经过怎样？

（2）田忌赛马最终成功了吗？缘由是什么？

让我们就带着这些问题走进课文。

4、介绍孙膑资料。

二、自读课文，感知大意

过渡：请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。

1、出示自读提示：

按自己喜爱的方式自由读课文，圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。

（2）洼意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的'作上标记。

（自读批注后在小组内沟通自己不能解决的问题）

2、老师巡察，发觉学生在阅读过程中的障碍，并刚好指名在黑板上板书。

3、学生展示：板书同学引领学生重点认学字词（可以从1、指导读音；2、指诞生字的易错易混难写之处；3、理解难以理解的词语。等方面来学习。）

留意以下的字和词：忌、将、膑

描写神态的词：怀疑、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆、得意忘形

通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用喜爱的词语说一句话。

如：没精打采：形容心情低落、悲观沮丧的神情。

目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

心中有数：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比方做事之前已有通盘的考虑。

轻视：轻视；不放在眼里。

4、字词学完了，现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音洪亮，有感情，留意停顿。

一至四组各举荐一名分节读，其他同学仔细倾听打算评价。

5、默读课文，试着说说课文的主要内容，并说说是采纳什么方法概括的。并思索课始同学们提出的问题，画出相关的句子进行批注。

6、组内沟通，班内展示并评价。

三、学会质疑

请同学们默读课文，边读边思索，你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内沟通。疑难问题组长记录，留待下节课解决。

四、运用拓展

1、同学们，书读百遍，其意自现。请同学们再读读课文，把自己喜爱的段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜爱的词语或句子抄写下来。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计9

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。

4、学习按肯定依次写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。

2、学习按肯定依次写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。

教具打算：多媒体课件

教学过程：

一、听一听，想一想

1、今日，老师给同学们带来了一首特别好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

2、观赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

二、猜一猜，读一读

1、赛马是古时候人们非常宠爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的才智。今日，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

（估计学生会答：作为竞赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样呢？……）

师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

2、这些问题的答案都在课文中，你只要细致读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

3、生作答，师相机板书：

第一次其次次

初赛失败孙再赛成功

田忌齐威王膑田忌齐威王

上——上献下——上

中——中策上——中

下——下中——下

三、看一看，说一说

1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13—17自然段，先打算打算！

3、生上台解说，评价促进。

四、演一演，评一评

1、你解说得这样清晰明白，假如宋世雄在场也肯定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那肯定特别有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组支配一人作赛马解说员。

（每组支配4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）

3、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？比照课文内容，我们来评一评！

4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意忘形地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意忘形地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

5、指名“齐威王”上台表演。

6、再一组完整地演演。

五、访一访，问一问

角色转换，老师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：

孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场依次这个好办法的？

孙膑：当时，我望见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也肯定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场依次，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个办法。

记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

记者：的确是一个擅长视察、足智多谋的'人啊！（板书：勤视察善思索）

记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里肯定很不安静。你肯定有很多心里话吧，能跟大家说说吗？

田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的志气。虚心接受别人的看法，就会柳暗花明又一村。多一个挚友就多一个计策，多一个计策就多一份胜利的可能。

记者：说得多好！感谢你的至理名言。

记者：敬重的齐威王，这次你输给了你的手下，你肯定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃胜利之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？

记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄败不馁）

记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您情愿挽回败局吗？

齐威王：非常情愿，有出此良策者，赏上等马一匹。

注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，激励一问多答。）

六、写一写，练一练

1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

提示：一声锣响，赛马又起先了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

七、读一读，写一写

逛作业超市：任选一题做一做

1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类以智取胜的故事还许多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

2、观看运动会上60米赛跑的场面，按肯定的依次将竞赛的经过、结果写下来。

部编版《田忌赛马》优秀教学设计10

教学目标：

１、读熟课文，弄清两次赛马的状况。

2、驾驭课后生字。

3、进行思维训练，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择合适的方式有所表达。

4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟实力。

重点难点：

这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧