2023年绝句教学反思篇

2023年绝句教学反思篇绝句教学反思1

教学过程中，充分利用多媒体，达到更好的教学效果，完成教学目标。

1、通过让学生观赏图片，对古诗产生深厚的爱好，并让学生借助图片，诗画相融，想象画面，产生身临其境的感觉，对画面进行生动的描述，体会意境。

2、利用多媒体，把生字与图画相结合，帮助学生识记生字，并为理解诗意打下基础，分散难点。

3、课件出示古诗的.停顿提示、对对子提示，让学生读出诗歌的节奏美、韵律美，感受到诗歌和谐的音韵美。并在音乐的伴奏下进行声情并茂的朗读，感悟古诗的意境和情趣，产生酷爱大自然的思想感情。

4、出示详细形象的画面，直观了解诗人的视角，使学生理解“窗含”的意境，突破教学难点。

5、让学生借助播放的视频画面，背诵古诗。

不足之处：

在引导学生借助图片及句式说一说诗句描绘的画面环节，应当再多挤出一点时间，让学生充分的表达，给更多学生发言的机会。

以后的教学中，我会接着把信息技术充分融合到自己的课堂，帮助学生更深化的学习。在教学设计时，合理安排教学时间，让学生在课堂上能够仔细地想，充分地表达，让语文的味道更浓一些。

绝句教学反思2

我刚刚上完古诗《绝句》，感觉效果不错。这首诗学生已经会背，所以在上的时候，在上课的时候，我首先给学生介绍了绝句这种诗歌体裁，并简洁介绍了杜甫。然后干脆从插图入手，请同学们视察一下图上都有哪些景物，并根据肯定的依次进行描述。学生很快找出了山白鹭、翠柳、黄鹂、小船，并进行了描述，然后我再让学生说说图上都有哪些较醒目的颜色。学生说完这些以后，我给大家点出这就是诗人曾经生活过的地方，那么诗人是怎样描述这个美丽的地方呢，一起来学习。

学生很快就简洁说出了前两句的意思，这时候我就问，黄鹂在叫，白鹭在飞，这说明白什么？令我感到惊喜的是，学生说出了“有声”，我大大的激励了学生，紧接着又问，那么，黄鹂是黄色的，白鹭是白色的，并有青青的'翠柳。蔚蓝的天，这又是什么呢？学生很快说出了“有色”，理解了诗人描述的“绘声绘色”美景。后两句的描写，学生略感到困难，通过孩子简洁的描述，我给学生比照户画框进行了讲解，学生很快理解了“含”的意思，并且把诗人视察的角度位置都清晰地说了出来，概括时又精确地说出了动态静态描写，我感觉这节课学生上的特别踏实，我自己也感受到了的喜悦。

绝句教学反思3

古诗词阅读课上，学生通过仔细读诗，细细品尝古诗词字里行间呈现的一个个生动、精妙的字词，铺设出一条“师傅领进门，修行在个人”的走进古诗文的道路，实现学生与教者、作者三方心灵与情感的互通。

苏教版小学语文三年级下册古诗《绝句》，是唐代诗人杜甫的佳作。诗人用28个字，向我们描绘了一幅色调明丽的春天图画，向我们告白了诗人在面对明媚的春光时开心而充溢期盼的感情，向我们透露了东吴船只带给诗人的那种淡淡的乡愁。在这样的意境中，一切都是美的：美美的黄鹂，美美的柳树，美美的白鹭，美美的蓝天，美美的西岭千秋雪，连美美的东吴万里船牵出的那淡淡的乡愁都是美的。

面对这样一首明快而又隐含淡淡愁怨的古诗，面对一群不足十岁的孩子，我在教学之前仔细地探讨着教材，探讨着学生，想象着学生自学时会有哪些疑问，又能自己解决哪些问题。我细心地设计着我的教学过程：学生自读古诗，学会生字，学会质疑；学生再读古诗，理解字词，品尝诗韵；学生三读古诗，感悟诗情，习得方法。课堂上，我让学生在充分自主阅读古诗的基础上，提出自己学习过程中的疑问，抓出诗中的关键字、关键词，仔细读，细致品。

字词拓展悟诗情

诗中的“西岭”与“东吴”对大多数孩子来说，是个生疏的字词，也是他们难以理解的`字词。孩子们在课堂上进行自主阅读时，提出了对于“西岭与东吴”一词的不理解。教学时老师以词为重点，引导学生进行适当的理解拓展。还记得理解“西岭”一词时，老师先让学生通过工具书，了解“西岭”的“岭”子乃高大的山峰。然后开玩笑地说：西岭西岭，肯定是哪个方向的岭？孩子们异口同声地说：西边。我刚好表扬他们真聪慧；我接着问孩子们想不想知道：这西边高大的山岭原委是那座山？当孩子们的探究爱好被启动时，我刚好出示多媒体画面：一座高大挺立、宏伟壮丽的山岭映入眼帘，这就是西岭——岷山，毛主席有诗为证：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”学生在诗画中感受岷山气概磅礴，红军豪气冲天！理解“东吴”时，我正想把我事先打算好的“东吴”的答案告知他们，一个男孩举手说他可以帮助解决这个问题。这个男孩流畅地表述着他在《三国》里看到过这个词，应当是个地方的名称，当时是孙权所建立的国家。听了他的话，我感到很惊诧，真的不能低估了这些孩子的学问水平。我兴奋地送给了这个孩子八个字“真会读书，向你学习”！后来在学习后两句诗时，我正是抓住孩子们对“东吴”一词的爱好，刚好引领他们走进诗人的内心世界。我告知孩子们，“东吴”，就在我们现在的江苏境内，苏州无锡一带，长江中下游地区。我告知孩子们，杜甫的一生可没有我们这样幸运，生在一个和平的年头。诗人的一生颠沛流离，生活穷困，写诗时58岁的诗人因为逃亡带着妻儿老小一家人来了四川成都浣花溪住了下来。而他的家乡是在湖北襄樊，从地图上看，相距很远。在做了这么多背景铺垫之后，我问学生，诗人看到东吴的船到了这么远的成都，他会想起什么？（此时学生答出了：斗争最终结束了啊！我的家乡怎么样了？可以坐船回家乡了吗？想起了一家人在家乡时喧闹华蜜的景象……）诗人的淡淡乡愁就这样被“东吴”渐渐牵出，诗人的满怀愿望就这样因“东吴”隐隐流露。

品读回味明意法

在品读过程中，我引导孩子们体会：诗中的哪个字把黄鹂与白鹭写活了？又是哪个字把“西岭千秋雪和东吴万里船”写静了？学生很快从诗的前两句中抓住了“鸣与上”。一个“上”，一个“鸣”，品出了活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在嫩绿的柳树枝条上开心地唱歌，品出了一行白鹭振翅高飞，直上蔚蓝的天空的语句。一个“鸣”、一个“上”字，让学生体会到诗人视角的转换——由低到高，体会到诗人笔下的黄鹂与白鹭活了，动了，能说出一片动态的美景仿佛就在他们眼前向着高远延长；从古诗的后两句中品出了“含”，品出了“泊”，品出了窗外遥远的西岭上静静地的皑皑白雪千年不化，品出了门口不远万里从东吴来的船只静静地停岸。一个“含”，一个“泊”，让学生体会到诗人眼中的远山与近船，就是一幅镶在窗中的画，铺在门口的图，这画、这图，从远远的西岭向我们眼前伸展过来。学生体会到了一个动静结合的美，体会到“诗中有画，画中有诗”的韵，体会到诗就是一幅工笔花鸟画，一幅写意的山水泼墨图，一首洋溢春天气息的歌。

在品读过程中，我让学生从诗中找找：诗人是在哪里赏“雪”，又是在在何处看“船”？引导学生抓住一个“窗”，一个“门”，在细细地揣摩与品尝中，领悟到诗人视察点的改变——由远到近；透过“窗与门”，引导学生领悟工整的对仗与奇妙的对偶：字数相等，意思相近（相对），位置相同……学生很快找出了“黄对白，鹂对鹭，鸣对上，翠柳对青天，西岭对东吴，千秋对万里，雪对船……”感受了读起来朗朗上口的神韵。

在这节古诗教学课上，正是学生接触了这么多生动活泼、精致有韵的语言实例，通过“诵读、揣摩、品析，表述”，才内化为实际运用的实力，真是“一字未宜忽，语语悟其神”。

绝句教学反思4

《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。这首诗画面美丽，格调柔软，寓情于景，显示出春天蓬勃的朝气和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。带着对这首诗的宠爱，我饶有兴致的起先了教学。

上课伊始的“说说关于春的成语”竞赛一下子将气氛领了上来，孩子们好像进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充溢了整个教室。

古诗教学，少不了“指导朗读”。在嬉戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不喧闹。“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这漂亮的`世界，到处一片生气勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢？”“很兴奋，很欣喜！”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗？”“能，……”就这样，在轻松愉悦的氛围下，在孩子们特性化的解读中，我完成了对本诗的教学。让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的说明，但同时又从孩子们的回答中赐予指引引导，并进行朗读的指导。

或许是自己对这首诗的宠爱，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、协作都特别的默契，在“你一言、我一语”的沟通沟通中，一起走进了那富有诗意的春天。

绝句教学反思5

学而不思则罔，思而不学则殆。教学亦如此……

1.好方法赛过好老师。

在本节语文课中有幸抓住文章体裁的特点，对于不同的文体有不同的教学方法，针对古诗的教学本课采纳了知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四步进行教学，在教授给学生学问的同时也教给他们学习的方法，授之以渔，信任在今后我们的班本课程“我和唐诗握握手”的开展过程中也会对学生有所启迪。

2.适合的才是最好的。

总是想把自己知道的都传授给学生，殊不知是一种错误，低年级段的课就是教给孩子们识字，写字，朗读（背诵，积累）练习说话（写话），而本节课在识字写字部分的笔墨还是略微淡了些，视察，范写，临摹书写，评价这些环节应当再去扎实。拓展部分出现的《望岳》这首诗对于二年级孩子来说难度太大了，不太适合。因此在今后课程的`学问拓展部分还应多加斟酌。

3.技到用时方恨少。

诗的朗读缺少了韵味，因此学生也会受到影响，对于诗歌的朗诵可以下载相应的音频，孩子具有很强的可塑性和仿照实力。写字的基本功不够硬尤其是在田字格中的书写，大小，占位，压线笔等，到处有讲究，笔笔皆学问。对于文本还不够较真，对于诗中个别字词的讲解有模糊之处，丰富自己，教学相长的任务迫在眉捷。

4.自主学习需指导

对于低年级的自主学习采纳同桌为一小组为宜，由于其实力有限，主要开展识字，读文，背诵等的自主学习，小组的建设还须要平常多加指导。教给他们沟通合作的方法。告知他们应当如何去做。

除此之外，对于古诗写作背景的讲解可以一个小故事的形式讲给学生，这对于学生明诗意是很有帮助的，对于古诗作者只需了解朝代即可。学生的写字姿态以及握笔姿态肯定要反复重点强调。

唯有学习方安静，最是反思能致远。愿我在这教学之路上不断的求索。

绝句教学反思6

本节课，我充分利用多媒体教学资源，引导学生主动主动地学，读写结合，教学形式敏捷多样，学生学习爱好盎然，教学效果较好。

1、创设情境，激发学习热忱

上课起先，我先让学生依据自己所查的资料，介绍作者，用充溢热忱的语言，创设自主学习的情境，然后通过播放课件，把学生引入画面之中。漂亮的春景伴着轻快流畅的乐曲，大家跃跃欲试，争先说出自己看到的情景，学习古诗的热忱空前高涨。

2、充分重视古诗朗读。

关于读的设计，这节课主要体现在个环节：初读读准读通古诗；自读沟通诗意；研读写法入诗境；熟读成诵悟诗情。整个教学过程以读为主，虽然读的形式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。

3、学生是学习的主子。

这节课上我主动创设学生读诗、学诗的情境，借助多媒体教学课件，让学生在春天的图景中轻松走进古诗学习的环境，放手让孩子们借助工具书、注释和已有阅历自学古诗，让学生用自己的.话叙述诗人描绘的画面，用图画、音乐感染学生，走进古诗的意境。学生是主动的参加者，又是体验者。

4、教学中的不足：

教学时间支配得欠合理。整个40分钟的教学总是显得前松后紧。由于给学生探讨的时间过长，下课时积累杜甫其他诗句的环节和作业环节没能实施。这也是以前我的课堂上曾经出现过的问题。或许是教学的节奏不够紧密，环节支配不够合理，教学时间是我常常遇到的困惑的问题。

无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。来到回小，每当听到老师讲课时，特别值得我学习的就是他们经常对他们赐予学生精彩的评价。我始终努力学习对学生进行激励性、针对性的评价，但是在讲课过程中仍旧我还是对学生的评价不够刚好，语言不够丰富。

绝句教学反思7

古诗教学在小学阶段是个特别的课题，对于喜爱古诗的我，在讲课时当然偏爱讲古诗。一是因为古诗篇幅短小，记忆力日渐衰退的我简单记忆，二是因为古诗短短几句话蕴涵着多少情，贮藏着多少景，让我们遐想无限，心憧憬之。

杜甫的《绝句》，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”仅仅从诗引出的故事就足令人惊羡、兴奋。更不用说诗人满怀的喜怒哀乐和诗句满行的柔情美景了。

在讲《绝句》之时，我除了用既定的教学模式1.知诗人2.解诗题3.明诗意4.悟诗情5.诵诗文，五个步骤外又加上延诗趣。我认为低段古诗教学的重点是让孩子们喜爱古诗，让孩子们在不知不觉中走进古诗世界，在潜移默化中领会古诗的绚丽光辉。所以我自做主见在五个环节的教学模式中又添加了“延诗趣”一环。杜甫在写《绝句》一诗时心情是如此阳光绚丽，华蜜洋溢。虽然住在物质条件极差的草堂里却依旧能用眼看到美，专心感受到美，并用语言文字表达着对美的感悟，对美的酷爱，对美的追求。而从这四句，仅仅28个字中衍生出的思绪、情感、故事、趣闻给了唐朝以后的人们多少欢乐。尤其想我这样喜爱唐诗，“附庸风雅”之人所得的欢乐更是无与伦比：或喜上眉梢，或吟吟有韵，或载歌载舞，或梦入诗境。真可谓“小疯”。

每每讲古诗，总是觉得一节课40分钟太短了，孩子们会在意犹未尽的缺憾中等待下一节语文课，在等待中心不在焉地上别的课，在等待中消磨了上节语文课的热忱。再上语文课时，那热忱如何再次培育？等培育起来了，已经又该静心写字了。

遵照榆次区教化局教研室的“三步导学”课堂教学模式操作要素。我对自己所讲的这一课进行深刻反思：

首先“激情导课”

两分钟的时间，因为用自己的学生，所以简洁的“上课、起立”“师生问好”，在形式上、留意力上、看法上提示了这节课已经起先。先是对唐诗历史的'三句话简要概括，紧接着列举了我们已经接触过的山西的诗人：卢纶、王勃、王维、王之涣、王翰，并且与学生一问一答。让学生因此而为山西傲慢，为自己是山西人而骄傲。此时我与学生之间的一问一答便有了情感的沟通。我真诚地回应着学生，热忱的地期盼着学生精彩的表现，充分信任我们会一起上好这一课。

针对“激情导课”的效果预期，我的导课并没有提出学习的课题，也没有让学生明确学习的目标，只在我的心中有效果的预期。此时，我认为语文如此灵动漂亮的课，如此深厚厚重的课，实在难以用一个框子框住。只要老师的心中有了效果的预期，一步一步与学生共同完成即可。在讲课时如何显现呢？这一个小的“三步”应当在说课时，反思时体现，在课堂上老师心中有底就完全可以了。

其次步是“民主导学”

1情景导学，

2.学法导学，

3.问题导学。回顾整堂课，情景导学的模式在介绍杜甫的写诗背景时，与老师共同板书时曾经体现。而学法导学则体现在以下几个方面：

1.会查资料，把书上的变成自己的；

2.资源共享，把别人的变成自己的；

3.会作笔记，把老师的比自己的；

4.主动展示，把自己的奉献给大家。

而问题导学，我为孩子们设计了哪些难易适度的问题呢？

1.找出诗中所描写的景物。

2.诗圣杜甫每一句诗中用一个动词，使诗中描写的景物形成了漂亮灵动的画面生动形象地显现在我们面前，假如你找到就把它圈住。

3.你体会到诗圣杜甫想借这首诗表达怎样的情感呢？

第三步是“检测导结”

包括“目标的检测”，“检测方式”，“检测效果”三项。在这堂课中体现的环节应当是“诵诗文”，把古诗朗读给听课老师听并请听课老师评价，以及“杜甫诗宴”的四道菜的菜名应当是什么？这样“延诗趣”的两个环节。

其实，我们的语文课堂，古诗教学的模式已经嵌入了“三步导学”的课堂教学模式操作要素。只是我们的实践实力远远要高于理论实力，所以要想胜利，必需在实践中总结理论，用理论指导实践。会做，更要会说！

绝句教学反思8

夏日绝句这首古诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的看法，特殊是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。本节课我主要采纳：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯穿的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深化赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等困难的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习爱好比较深厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最终通过观赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。

在教学中我有以下感受：

一、把挑战与合作引入课堂，增加课堂活力

孩子们二年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。依据此现象，本课教学时，我细心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教学；一次是“不愿过江东”的教学。每次挑战，孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的.方式，干脆带动了学生学习的主动性，同时也为打算充分的同学供应了展示的舞台。

二、反思课堂语文学习的“大语文观”

依据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行沟通学习活动。

长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就须要“课外资源”的有力补充，须要搜寻不少资料。于是我搜集了五处资料进行整理、组合、浓缩、改编，尽量做到了精炼，符合学生口味。详细是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不愿过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节可的延长活动：

1、背诵并默写《绝句》

2、配上旋律把《绝句》编成曲吟唱。

3、出张有关英雄的手抄报。

4、学了“英雄”，你有何想法，请把你的想法写成文。

从反馈的，可以归结果来看，归纳出几点胜利的地方：

1、学生默写并背诵特殊仔细，因为孩子们还沉醉在诗的意境中。

2、学生自己出手抄报，自己出报刊名，自己搜集资料，排版设计的过程中，留意到了排版技巧；一些爱画画的学生，还在他的诗集上画上了漂亮的插图，会不很好的，他们就采纳贴图，也很有创意……学生忙并收获着。

3、关于“英雄”文，学生的语言很有思维含量，很有自己的独特见解的。

教学中以“英雄”为主题，深化了解历史背景，阅读诗中所含的三个典故故事，以两个故事、两个成语感受项羽这个英雄的英雄气概，以“借古讽今”感受李清照的爱国情怀。学生过去只是背诵古诗，却不知短短的二十个字中却有如此气概，他们深深地被项羽的英雄气概和李清照的才气和豪迈折服。

“老诗”用新法，感觉不错。

绝句教学反思9

没想到这次优质课竞赛课题竟然是古诗教学，真是出其不意。原来诗歌教学就像一块烫手的山芋。特殊是低年级，很难调动学生学古诗的主动性。再加上我从来没执教过古诗公开课，这对我来说的确是一次挑战。这烫手的山芋怎么吃呀？所以备课时，我首先在学习目标上进行了细致琢磨，最终把吃山芋的目标定位在相识5个会认字，激发学生学习古诗的爱好，初步理解诗意，能有感情地读背诗句上。执教后，基本上达到了预期的目标。

《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首喜闻乐见的写景小诗。杜甫一生历经丧乱，颠沛流离。社会的现状使得杜诗充溢了“沉郁顿挫”之感。除了他的“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心情的.千古绝唱了。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。全诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人困难细致的内心活动。诗的美，人的情怎样让学生感受到呢？

“以生为本”真的很重要。我面对的是二年级的小孩子。学生年龄小，阅历浅，概括实力弱，理解诗意困难，有情感地诵读古诗更是有些枯燥。因而，教学中，我引导学生以“渐渐走，观赏啊”的姿态学习。我尽量避开逐字逐句的分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上我注意了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。生字教学还算比较扎实，因此学生很快能读正确，读出节奏。因而读出意境，读出韵味便是重点了。

怎样让学生读出意境呢？低年级学生以形象思维为主，比如要学习一二句诗句时，我让学生结合图画绽开想象，感受黄鹂的活泼可爱，白鹭的姿态优雅，画面明丽的色调，意境的高远，感受春天的朝气与活力。学生在多种形式的朗读，美的吟诵中得到美的熏陶，培育语感。

爱好是最好的老师。课堂上，我采纳了多种方式激发学生爱好。一是创设情境，扮演角色，如学小黄鹂唱歌，学白鹭翱翔等，二是多种形式诵读。如开火车识字说词，男女赛读，观赏图画，背诵古诗等。三是多维评价。比如“你真擅长积累”“你真聪慧”“你的方法真妙”等，让学生在胜利的体验中增加信念。

山芋烫手，品尝后觉得还是很有味的。执教《绝句》后收获多多，缺憾问题也多多。课堂上总是放不开，我心中老想着教案，总担忧完不成教学任务。所以有些地方学生的风采没充分彰显出来。比如，“白鹭”的介绍还可以让学生多说说，当学生唱到《春天在哪里》这首歌时，我让学生多唱唱多好啊，不应在学生正有兴致时戛然而止。当时完全可以作为课中操，既活跃了课堂气氛，也让学生得到了轻松。这也说明我敏捷驾驭课堂的实力不够，我还要多磨练。还有比如当时白板画不出节奏线，就让学生在书上画画不是也挺好吗……

总之，感谢这个“山芋”，山芋烫手，香味浓啊……

绝句教学反思10

今日上了《古诗两首》中的《绝句》，这是一堂考核课。

我始终觉得诗歌是教学的难点。我跟曹校说起此事，曹校说：“那你不如借这个机会，好好备一下，尝试一下，说不定会得到进步。”于是我便确定试一试。

不足之处：

首先谈谈我自己的感受吧

1、在变诗这个环节，我自己在上的时候，觉得有些生硬，过渡把握得不是很好。自己讲着讲着就有些生硬了。

2、我总是觉得自己有个毛病，那就是在上着上着课加入一些原本教案中没有的东西—，导致这个问题出现的.缘由，我分析有两个

（1）、自己在设计时没有考虑周全。

（2）、我还没有全面把握学生的学情。这也变成我好几次不能顺当完成教学任务的缘由。这次就加入了生字分类。

3、没有把握好时间，后面有明显拖延时间的嫌疑。

然后，谈谈张老师的看法

1、张老师认为我在范读方面还须要加强。这次我没起到范读的作用。没有提示学生应当注意的停顿。

2、在学生找寻完景物之后，让学生用自己的话说一说。

3、在写字中可加入学生的修改环节，让学生体会到写字进步的乐趣。

曹校同样给了我许多看法

1、基本功方面

（1）、要多与学生进行眼神沟通。

（2）语言要抑扬顿挫，起伏改变，这样才能更有吸引力。

2、识字应是先自读，然后指名读、分类，最终测读，教学肯定要遵循先会再测的规律。

3、在描绘找寻景物时要学会渲染，不要太干瘪。

不过，曹校也确定了一些我的进步，我还是特别快乐，希望在以后的教学中能不断进步！

绝句教学反思11

一、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参加到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“折服”的欢乐，品尝了胜利的欢乐。由此激起了他们下一轮“折服”的志气，为以后的学习奠定了基础。

二、不足之处

一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间惊慌，对文章读得不够细，感情不够充足。教学时间支配不合理，有种前松后紧的感觉。

三、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：

1、诗中呈现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的爱好投人到学习中去。

2、在学习课文时，把起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相像之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和欢乐。

3、教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个也许的'了解；然后结合注释，采纳自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量避开就词解词的做法，要体现从整体人手的原则。

4、采纳多种方式训练学生诵读，应避开单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的仿照。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

绝句教学反思12

《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词，全诗采纳对偶句式，用生动的语言描写了临窗而望看到的窗外漂亮的景色。

理解诗意对二年级学生来说，不用太深，我让学生结合书中的插图找出诗中描写了哪些景物。把描写的景物用“三角号”标出来，这样就让学生知道这是一首描写景物的古诗，诗中描写了哪些景物学生就一目了然了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风缓缓。一日早晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，望见了什么？在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又望见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉醉在一片美妙的春色之中，到处生气勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去视察，去体会，仿佛自己置身于其中。

诗中采纳了对偶句式，教学中要渗透给学生。课后练习中也有这样的训练，在课堂上就更应当落实。“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”。在第三、四句中，“窗——门”、“西岭——东吴”、“千秋雪——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。

优秀的古诗，语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，讲究平仄，讲究格律、押韵、对仗，显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏实力的好教材。

《绝句》是诗圣杜甫的代表作之一。杜甫一生历经丧乱，颠沛流离。社会的现状使得杜诗充溢了“沉郁顿挫”之感。除了他的'“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心情的千古绝唱了。我把这节课的教学重点定位在让学生去理解诗人的情，充分感受诗歌的形象美、语言美、意境美。难点定位于“含”字的理解上。“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必需具有显明的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生依据诗句，绽开想象，促使其进一步理解诗的内容。

“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。课讲完了，效果还算志向。

绝句教学反思13

我爱我们民族的古典诗词。我时常油然而生出一种感慨，为外国人不识中国汉字而缺憾。古诗词，是美的代名词。

这次一听要上公开课，在诸多课文里，它穿越历史，缓缓而来。它是千古第一才女李清照的《夏日绝句》。

我像春蚕食桑，扑在如海的资料中。在沙沙声里，我食出了两千多年前刀光剑影中人杰项羽的英勇善战；在沙沙声里，我食出了鬼雄项羽垓下兵败从容自刎的坦荡磊落……这位失败英雄的形象在我脑海里一步一步变得丰满。不读书，就不会知道自己的无知。原来高校期间学习的历史学问只是冰山一角。

读完了项羽的一生，我又起先读李清照。这个女子才气逼人，高雅脱俗。她爱花。"何须浅碧深红色，自是花中第一流。"朴实淡雅的桂花深得她心。她爱用诗宣泄离情。"花自飘舞水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。"此诗道尽了她心内的柔肠百结，非男性诗人之可比。

李清照爱国，她敬佩项羽的英雄气节。我也如此。但学生能否敬佩？这是本课教学最重要的情感看法价值观目标之一。于是我提前用一节课跟学生们讲解并描述项羽的`故事。

以下是我上完公开课的反思：

一、要读懂学生

教学效果与我的预设有很大出入。学生参加度不高，整堂课基本都是我在讲授。

唐老师认为我讲得过多，应当让学生居于主体地位，可以让他们课前多方查阅资料，我在课堂上引导他们一步一步深化体会。

我觉得我跟学生之间的确有距离感。我不知道应当如何引导他们。一篇课文，我读懂了其中的真味，但我教不到学生内心去。那么，我依旧是一位失败的老师。

我应当去读一读教化学、心理学的名著。同时，我在课间多与学生打交道。了解学生，是教化学生的前提。读懂了教材还不够，要去深化读懂学生的心理。

二、尝试用不同教案教同一篇课文

一个人的激情是有限的。

同事们在比较了我的两次课后，一样认为第一次在102班上的课更有成效，教学目标达成。而经验了三次试课后的公开课，我已经激情耗尽。我对教学流程了如指掌，甚至腻味。翻来覆去讲重复的东西，磨损了激情，奢侈了时间。

在失败中，我意识到：除非教学设计有很大调整改动，以后我再也不会上太多次重复雷同的课了。我可以探讨同一堂课不同设计方式产生的差异，在比较中选取最适合学生的方式。这样，我对教学依旧充溢新颖 与激情，还对设计教学有了更多的思索与学习机会。何乐而不为？

三、身在此山中

升华结尾阶段，我迟疑了很久，始终不清晰哪一个更好。"不识庐山真面目，只缘身在此山中。"

刘老师赞成从项羽的有气节升华到当今社会有气节的人物，让学生做一个平凡的英雄。

文老师赞成将杜牧写项羽的诗作与之进行比较，让学生产生思辨意识，发散思维，了解不同诗人对同一个人的不同看法。

我选择了刘老师支持的版本。更好还是更差，我也不知道。要等待时间给我揭晓答案。

四、内化于心外化于行

设计教案是我整个上公开课过程里最难的事情。我摆好怀孕生产时的阵势。每一段敲击在键盘上的文字，都是一川思想之流。我听见才智缓缓流淌的声音。我温顺地望着一篇簇新出炉的教学设计，心内喜悦。它是我的孩子。

课后，老师们评价我教态自然，充溢感情。我想，之所以有感情，是因为都是原创。一味表演他人的东西，只是抄袭复制。真正的课，内化于心，外化于行。

所以，这也就是花老师说的：

"只要你是真心为学生考虑而设计教案，那么，你的教案就会是好的。"

大道至简，不如返璞归真。

我的进步，是从备课《暮江吟》起先的。逐字逐句写下自己的教学目标、重难点。教学五年来，我没有思索过目标与重难点究竟是什么，机械地照搬教案，就像不会游泳的人，始终没有丢弃游泳圈的志气。

如今，我像刚会走路蹒跚着的小孩子，欣喜自己备课中的点滴进步。

绝句教学反思14

《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色调明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，翱翔的白鹭是动景，千年积雪，停岸行舟是静景，动静相间，和谐完备。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。

教学中，跟上首诗比照学生能够快速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“万里船”中的这些数字，知道这些数字都是虚指，它们分别是指……待学生深化理解课文后，引领学生相识诗歌中的对仗，感受诗歌的美（学生此时立刻联想到春节的春联都是对仗的）。最终点拨朗读技巧，延长语气，读好重音，读好古诗特有的乐感和韵味。

《绝句》这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句